小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文
《山谷中的謎底》講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克,發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀,是……(學(xué)生接答)
二、學(xué)習(xí)2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎,誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天,兩個(gè)旅行者來到了這里。如今,謎面終于解開了,我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng)),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來?!?/p>
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現(xiàn)象的原因是:
A、特殊的風(fēng)向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性決定。(自身原因)
(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?
(4)默讀第3自然段,用文中的話來回答。
3、課件出示:“當(dāng)雪積到一定程度時(shí),……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?!?/p>
從這句話中,你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來。(交流:彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)
?、偎谑裁辞闆r下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)
?、谶@“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng),漫天飛雪,當(dāng)雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候,即將頂不住的時(shí)候。)壓力大,如果不彎曲,會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲,也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。
?、鬯鼜澢哪康氖鞘裁?(為了生存)
④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這里面有抗?fàn)幍牧α?,我們?yīng)該讀出這種力量!
?、迍?chuàng)設(shè)情境分層朗讀:“聽!北風(fēng)在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)
“聽!風(fēng)刮得更猛了,雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,于是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損?!?/p>
你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說明循環(huán)往復(fù),重復(fù)地進(jìn)行。
短短的三十幾個(gè)字,讓人為之驚嘆,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來,可以是一個(gè)短語(yǔ),可以是一個(gè)字,也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)交流:說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。
“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大,來勢(shì)兇猛。
“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪
“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”
“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。
“……”——循環(huán)往復(fù),重復(fù)進(jìn)行,雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。
(2)小結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發(fā)起抗?fàn)?,頑強(qiáng)地存活了下來,成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。
①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。
②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前,而現(xiàn)在,我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了,帶著這種獨(dú)特的感受,讓我們一起來讀這段話。
師總結(jié):這就是雪松,面對(duì)風(fēng)雪的侵襲,用一時(shí)的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對(duì)這一謎底的揭開,你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)
三、深究課文,學(xué)習(xí)第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師范讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā),你想對(duì)他們說些什么?
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機(jī)出示:
“對(duì)于外界的壓力,……以求反彈的機(jī)會(huì)。”
?、僮杂衫首x這句話。
?、谀憧梢酝ㄟ^一個(gè)故事,一句名言俗語(yǔ),或者一個(gè)成語(yǔ)來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論,集體交流。
?、酃磐駚恚瑥淖匀唤绲饺祟?,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:
(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)引說)
麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________,而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽十多年不是_________,而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________,而是_________。
體育課跳遠(yuǎn),先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,而是_________。
4、小結(jié):戰(zhàn)勝壓力,面對(duì)困難時(shí),并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣,作適當(dāng)?shù)淖尣?,以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展?!?
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結(jié):在我們生命的旅程中,我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難,我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?,寧為玉碎,不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要:彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>
記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!
四、作業(yè):
閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》,把你讀后的收獲寫下來。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文二
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫,聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?,也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如:山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底?……
二、學(xué)生自讀課文,要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號(hào)。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文,隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀。
四、組織交流初讀收獲,引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問題,視情況相機(jī)處理。
五、指導(dǎo)生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收獲,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設(shè)疑:他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?
三、自讀第3自然段,自主感悟。
四、組織交流,感受雪松智者、強(qiáng)者形象,理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書要邊讀邊想象,腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學(xué)生再讀,邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象,教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句:就這樣,反復(fù)地積,反復(fù)地彎,反復(fù)地落,反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義,練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的景象,此時(shí)你有什么感受?想說什么話嗎?。
(4)練習(xí)朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示,談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難,可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?,再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,有什么收獲嗎?還有什么疑問?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、聯(lián)系生活實(shí)際,寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《山谷中的謎底》教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。
3、把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
把握課文主要內(nèi)容,了解雪松能在逆境在生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大概。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地讀課文。
2、掌握本課詞語(yǔ),理解“彎曲”、“反彈”的意思。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題:
1、板書課題,個(gè)別讀:山谷中的謎底。
(讀出不同的感受,滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。)
2、讀了課題,你想知道什么?(估計(jì)學(xué)生的問題:這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(“疑,思之始,學(xué)之端”,根據(jù)學(xué)生的疑問,巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞:
1、出示初讀要求,學(xué)生按要求自學(xué):
自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通課文,達(dá)到正確、流利。
?、扑伎紕偛盘岬膯栴}(這是哪個(gè)山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2、巡視學(xué)習(xí)情況,相機(jī)解決問題。(指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況)
三、檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況:
1、出示生字。
指名認(rèn)讀,正音,記憶。
2、指名逐節(jié)朗讀,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句,糾正字音。
3、組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流:“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損(加拿大、魁北克)”等,著重交給理解的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。
四、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。
1、默讀,根據(jù)要求給課文分段。提示:
哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎?
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2、組織交流,討論:
第一段(1——2):加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎。
第二段(3):兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。
第三段(4——6):寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。
(詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!币虼?,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀,做到讀中知大意、理脈絡(luò);讀中查字典、剖形探義,掌握生字詞。)
五、組織質(zhì)疑:
課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎?(指導(dǎo):可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。)(學(xué)生提出問題,并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以,我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而,根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
六、指導(dǎo)描紅:
1、出示生字,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)描紅,臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字,相機(jī)范寫:摧、貞。
3、組織描紅,教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一、第二段。
1、板書課題:山谷中的謎底。
2、題目中的山谷是哪個(gè)山谷?
畫:
板書:加拿大、魁北克。
3、這個(gè)山谷中的謎是什么?謎底又是什么?
要求:自讀1、2兩段,找出答案,把有關(guān)句子畫下來,讀一讀,不懂的可以提出來。
(“觀文者批文以入情?!?mdash;—劉勰)
4、組織交流:
出示句子
“東坡雪大,其他那些樹,因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事,樹枝都被積雪壓斷了,漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小,樹上少量的積雪就壓不斷樹枝,所以,除了松、柏、楊、女貞之類的樹種,也都存活了下來?!?/p>
哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)?
要求:大聲朗讀這幾句話,邊讀邊想象書中所描繪的情景,看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)!(彎曲、反彈)
5、指導(dǎo)朗讀:
?、僦该首x,想象,概括。
板書:彎曲、反彈
?、谠诎椭i底讀一讀,把這兩個(gè)詞加上去。
?、壅l(shuí)能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底?(閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼裕谶@一環(huán)節(jié)中,我緊扣學(xué)生的問題展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),先學(xué)后教,以學(xué)定教,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。)
6、組織辯論:
師:有人讀了咱們課文的第三段以后說,雪松面對(duì)風(fēng)雪,一個(gè)勁地向下彎曲,他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎?我們也再來把第三段讀一讀,然后再反駁他,要有理有據(jù),才能把它辯得啞口無(wú)言。(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),雪松的彎曲策略。)
板書:智者,強(qiáng)者
二、學(xué)習(xí)第三段
1、指名分角色朗讀對(duì)話。
第一遍:帶提示語(yǔ)。
第二遍:去掉提示語(yǔ)。
第三遍:自己讀一讀,想一想,不懂的可以提出來。
2、引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話,指導(dǎo)理解句子的方法。
?、懦鍪拘『诎澹簩?duì)于外界的壓力,……但……。
?、浦笇?dǎo)理解句子的方法。
?、賹?duì)于課文中含義比較深刻的句子,要想讀懂它,方法很多,最常用的方法有兩種,
板書:上下文
聯(lián)系實(shí)際(舉例子)
?、谡l(shuí)能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理?
⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括:“大丈夫能屈能伸,小不忍則亂大謀”。
三、試說名言,學(xué)習(xí)第四節(jié):
齊讀最后一節(jié),根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解,我們也來說兩句名言:“彎曲不是……而是……”
(“教給方法比教給知識(shí)更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理,而且,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。)
板書設(shè)計(jì)
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強(qiáng)者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
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