小學六年級語文《己亥雜詩》優(yōu)選教案
《己亥雜詩》這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《己亥雜詩》優(yōu)選教案,希望能幫助到大家!
小學六年級語文《己亥雜詩》優(yōu)選教案一
【教學目標】
1、知識與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
(2)聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會情感。
(3)初步感知本詩的表達特點。
2、過程與方法
讀好詩句,整體把握,誦讀賞析,領悟情感,拓展延伸。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。
【教學重難點】
在誦讀的基礎上,理解詩意,體會情感。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
PPT課件
【教學過程】
導課題
課前活動:現(xiàn)在還沒有上課,我們先來做做小游戲,放松放松!第一關,看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害,張口就來。我們走進第二關,妙語生花用古詩。哇,你們不僅會背,還能活學活用呢。最后一關,只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢,還是龔自珍呢?哇,這都能猜對,看來你們課外讀了不少詩呢。好了,咱們放松的差不多了,準備好上課了嗎?好,上課!
1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題,請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點,而不是撇和捺。(板書:己亥雜詩)
2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。
二、釋詩題
①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?
師述:中國古代用天干地支紀年法,己在天干的第六位,亥在地支的最后一位,組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
?、?839年的第二年,也就是1840年,中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學生根據(jù)課前的搜集匯報:鴉片戰(zhàn)爭。)
?、坌〗Y(jié):這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏_,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了這首詩。
三、讀詩韻
1、下面我們走進古詩,請自由讀詩,要求讀準字音,讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?
師:你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法:四聲讀法,一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句,“九”是第三聲?所以讀得短而重,“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕,注意老師的手勢,我手沒有收,你就不能停,我來示范讀第一句。第二行,你們來,注意,我的手勢不停,你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-,我勸天-公-重-抖擻,不拘-一格-降人才-。
2、方法要學以致用,請你們自己練習。誰愿意來第一個來試,第一個吃螃蟹的人是勇者??粗业氖謩輥恚悴粌H是勇者,你還是智者,一學就會。
小結(jié):同學們自學能力真強,一學完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩意
同學們讀得可真投入啊!詩,咱們已經(jīng)讀準音,讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請你借助下面的注釋來理解詩意,開始吧!
學生小組自由交流,解決以下內(nèi)容:
(1)九州生氣恃風雷:
1、你讀懂了哪里?哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的?板書:九州生氣(我看了下面的注釋)嗯,借助注釋是我們理解古詩的常用方法。
2、“請你連下來說說。(風雷:①師解:唉,普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之后,大地會怎么樣?暴風雷電來臨之前,世界是什么樣的?(黑沉沉的,死氣沉沉的。)那也就是說,中國想要生機勃勃,就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書:改革)②你真厲害,課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃,所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。
(2)萬馬齊喑究可哀:
?、贋槭裁葱枰氨╋L雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。
?、谶@一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書:萬馬齊喑)
③正是因為社會政治毫無生氣,讓人覺得可悲,所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:
?、倌敲丛撛趺础案母铩蹦?三四兩行也許會告訴你答案。
②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書:不拘一格)
小結(jié):對于我們不知道的詞語,我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。
四、悟詩情
(一)、我們大體了解了詩意,從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨,隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》 讀——,在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——
(2)這是達官貴人,他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂,紙熏金迷,他們忘乎所以,只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——
(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道:“中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不,就來不及了。讀——
(4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭,路有凍死骨”想要改變這種局面,就要改革,讀——
?、诳吹竭@一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”,大家讀讀這行詩。
?、壅驗椤鞍А?、恨,所以大家盼望著一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!
?、芩M摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥?(板書:九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……)
小結(jié):盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中,叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。
匯報詩的第二句:“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”
?、倌敲磻撛鯓印白兏锬亍?
他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流:用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)
小結(jié):
1、一個人的勸告是不夠的,第一組來人同學來勸。
2、再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師:他就是這樣一遍遍的勸,因為——,因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公,勸勸皇帝,勸勸達官貴人吧,讀——
5、全班讀全詩
6、詩已經(jīng)在同學們的嘴里,心里,讓我們把背出來吧。
五、誦全詩,明情感
1、詩已經(jīng)在你們的心里了,那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望,你一定會有更深切的感受。學生交流匯報。所以,想改變?nèi)f馬齊喑的社會政治,讓九州充滿生氣,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩還有很多首,下面我們來看看第5首。
拓展:PPT出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物,化作春泥更護花。
3、作業(yè):龔自珍還寫了很多這樣的詩,感興趣的同學課后可以找來讀讀。
板書設計:
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
變革
萬馬齊喑——————九州生氣
不拘一格
小學六年級語文《己亥雜詩》優(yōu)選教案二
【教學目標】
1、 讀、背、誦本詩。
2、 聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景,理解詩意,體會情感。
3、 初步感知本詩的構(gòu)詩與表達特點。
【教學重難點】
詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點)
詩句3-4行表現(xiàn)的情感
【設計理念】
充分地研讀教材、把握教材,抓準教學的重難點,并在教學設計時將語文基礎知識、基本能力的踏實訓練,與小學高年段的閱讀要求貫徹到教學中,始終實在地引導學生學習、學會學習方法、形成學習能力。在此過程中,情感的體驗是必然的催化劑和目的。
【教學過程】
一、 明題,知背景,營造學習氛圍。
以前我們學的詩多是唐宋時期的作品,今天我們將學習一篇距今僅一百多年,清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題,請書空一起寫。
板書:己亥雜詩(師述:己,雜的字形)
指名讀課題,結(jié)合課前搜集到的資料,解釋詩題。
師述:中國古代用天干地支紀年法,本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下,一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年,所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
這一年,正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年,曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝,對內(nèi)大肆打壓,官吏_,百姓民不聊生。這時候,龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。
【設計意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時代與學生相距太遠,而且平時缺少此積累。采用以教師講授為主的方式,并通過示范的朗讀,創(chuàng)設情境,帶領學生走進文本。
二、 讀好詩句,自學質(zhì)疑,整體把握詩的大意與情感。
1、自由讀詩,(1)讀準字音,停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書,聯(lián)系課前收集的資料,試理解詩句的意思。
看看通過自學,能讀懂什么?有什么不明白的,做上記號,一會提出大家共同研究。
【設計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書,以及用自己喜歡的方法自學……給與六年級學生自學自悟,自主學習的時間與空間,是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎。
2、 指名讀,評讀,練讀。(糾正字音與停頓)
3、 匯報交流。
學生自由交流,相機解決以下內(nèi)容:
A. 九州生氣恃風雷:
“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。
B. 萬馬齊喑究可哀:萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。
C. 我勸天公重抖擻,不拘一格降人才:“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎? (清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才,用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才。
【設計意圖】 這一過程讓學生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容,獲得成功的喜悅,也是學生自學能力培養(yǎng),進行學習能力實踐的機會。
引導交流的時候,針對學生學習的難點進行指導,不在自學能學懂的地方花費時間,著力提高課堂教學效率。
4、 初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?
【設計意圖】整體把握文本內(nèi)容,是學習的第一步,也是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵一步。教學過程中不著痕跡地滲透這方法,培養(yǎng)學生學習能力。
教師梳理歸納:通過自學,大家初步明白了詩句的意思,也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始,深入讀書,共同學習。
【設計意圖】直接引入教學重難點的學習,將有限學習時間用在教學關鍵點的刀刃上。
三、 情感入手,體會詩句的意思,再深入理解體會情感,讀好詩句。
(一)、 教學第一句:九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。
讀一讀,透過字面去想象,你仿佛看到怎樣的畫面?
(第二行詩)“萬馬齊喑”
A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。
B、 一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?
讀這個詞
C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?
聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。
D、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。 (出示課件)
(1)(圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時候,皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族,逃之夭夭。 讀“萬馬齊喑”!
(2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對趾高氣揚的列強,大氣都不敢出。只顧得_,剝削欺壓人民! (圖片3) 這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片,東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可以御敵之兵,且無可以充餉之銀”啊!
(3)(圖片4)百姓流離失所,田不能耕,商不能經(jīng),工不能作,哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊! 這是當時官府的施粥場景,有這樣一個母親,因為貧病,兒剛死在懷中,可憐的母親還在心中悲叫著:“兒且勿死,為娘今日趁一粥”,還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切,用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”
大家讀讀這行詩。
小學六年級語文《己亥雜詩》優(yōu)選教案三
教學目標:
1、理解詩歌的內(nèi)容,領悟作者情感,體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點:
重點:體會詩歌所表達的思想感情。
難點:體會詩歌所描繪的意境。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首,多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸,后又北上接迎眷屬,往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩,統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839),鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍,號定庵,清代人,近代思想家、文學家。由于力主改革弊政,受排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨具風格,于蘊藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的理解:
?、倬洌涸跓o邊無際的離愁中,眼看夕陽又西下了。
?、诰洌鹤约弘x開京師回南方,馬鞭東指,從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句:落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護有新花生長,作者以落花自比,寄托了要培植人才,為國家和社會竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁,不僅是離別家眷,更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指,東即天涯海角,可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西,它懷戀大自然,即使委落塵埃,也要化作春泥,護育新花生長。作者以落紅自比,言外之意是自己雖然辭官,但仍會關心國家的前途命運。景中寓情,情中有景,情景交融。
七、名句賞析
詩的后兩句,以“落花為喻”表明自己的心志,在形象的比喻中,自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。
本意雖然是辭官,仍會關心國家的前途和命運。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京,遠去天涯的無邊愁思,表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻,含意深刻,耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習。
十、板書設計
己亥雜詩
龔自珍
一二句寫浩蕩離愁,黯淡宦情 以“落紅”自喻
三四句寫不甘退伏,憧憬未來 寄予愛國情懷
夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比
浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為
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