小學五年級語文《囚蟻》教案范本
《囚蟻》童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，因為飼養(yǎng)失敗促使作者明白了“自由可貴”的道理。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《囚蟻》教案范本，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《囚蟻》教案范本一
【教學目標】
知識與技能：
1、學會9個生字。理解詞語。
過程與方法：給與學生充分自讀自悟的時間與空間，在交流和換位體驗的過程中感受文章的思想內核。
情感態(tài)度價值觀：引導學生感受孩提時代的純真與美好，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學重難點】
作者與妹妹第二次飼養(yǎng)螞蟻的過程。引導學生抓住關鍵詞語體會作者孩提時代的純真與美好。深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”這句話的道理。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
第二課時
一、課文回顧 激情導入
1、同學們，你們一定記得上節(jié)課那對養(yǎng)螞蟻的小兄妹吧!他們找來玻璃瓶飼養(yǎng)了15只螞蟻。可第二天早上全死了。誰記得原因?
板書： “旋緊 死”
2、后來兄妹倆決定為螞蟻再做一個新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過一次了，他們還要再次養(yǎng)螞蟻呢 ?
(預設)因為他們喜歡螞蟻，沒想到玻璃瓶里沒有空氣，螞蟻會被悶死了。而且他們認為所有的動物都能養(yǎng)大，就想把螞蟻養(yǎng)得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著對螞蟻無比的喜愛和美好的期待，決定為螞蟻再造一個新居。這節(jié)課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀 理解感悟
1、請大家翻開書70頁，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫出有關內容細細體會?？梢栽谂赃厡懴伦约旱母惺堋?/p>
2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?誰來說說。
3、(預設)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來透氣。)第一次螞蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對!扎洞眼的方法真好!既然愛小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書：扎 )誰愿意來讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個細心的小男孩。
c還有誰想說說? (我從命令這個詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見這是件大事。經(jīng)過第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰來讀讀哥哥的決心! 師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會再悶死了。
嚴實的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個既透氣又通風新家，這對兄妹真行!男同學一起來讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會出小兄妹對螞蟻們的關心呵護，誰再接著說?4、(預設)● 剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個比她大一歲的哥哥是無所不能的。我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔憂中體會到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰讀讀這句。
師評：我仿佛看到了妹妹擔憂的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過啊!誰再來讀讀妹妹擔憂的句子。
師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關心。女同學一起來讀讀吧!
c你可以看圖也可以結合課文想象當時的情景，你知道了什么?體會到什么?
生 1：讀“我果然想出辦法來：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新居了?！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺得兄妹倆很愛螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來給螞蟻取暖，簡直就把小螞蟻當親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個詞體會到兄妹倆把螞蟻當朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r候很快樂，可能還在說：“有了這些，小螞蟻再也不會怕冷了”。
你就把這份快樂讀出來吧! 還有誰要說?
生3：我從無所不能、果然這兩個詞體會到哥哥很會想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺得兄妹倆太愛螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊!可他們根本不想自己，一心想著螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d(板書：剪碎) 有了希望還有什么是不能戰(zhàn)勝的呢?我也被這對小兄妹感動了。請你把這句話讀給大家聽聽吧!
師：讓我們感受著小兄妹的純真與善良，朗讀這個部分吧!(齊讀)
c這個新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒有滿足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書上的句子：我和妹妹又抓來……會喜歡這個新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著了。
師：(板書：放)誰能讀出這種細心。的確是把螞蟻們照顧得無微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會喜歡這個新家。
d是呀!兩個小寶貝相信這樣一個透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會喜歡的。(師加動作深情朗讀：遺憾的是……)聽了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說說。
全班交流 指導朗讀：
e(預設)
生 1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀察它們了。但可以用耳朵來聽，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽見它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而且要平心靜氣地聽?！蔽矣X得他們很關注小螞蟻，等到夜深人靜時聽螞蟻們的動靜，而且要平心靜氣地聽，聽聽它們是否過得好。
生2：我覺得這句中的“貼”“極其輕微”都說明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽不見，但兄妹倆因為太想知道螞蟻們的情況就貼著聽，平心靜氣地聽?？梢娝麄兪钦娴膼坌∥浵?，生怕有閃失。
師：你的體會很有深度，能讀出來嗎? 還有誰也能像她這樣讀?
f生4:我從“在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……”這個句子中感覺到兄妹倆非常天真可愛，他們對螞蟻們有著美好的期待。
g就讓我們帶著這些美好的憧憬合作朗讀這個部分吧!
師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想?。盒∥浵仯銈兛炜扉L大吧。(CAI:在這若有若無的微響中，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無的微響聲中，我仿佛已看見 ”開頭說說你對可愛的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說,教師相機評價(說一個學生在黑板上打三個點，指兩名學生說)
I同學們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達的呀!
4、學習第7自然段
a同學們，(指板書)兄妹倆用心地扎著小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛心和努力，他們認為小螞蟻定會像他們所希望的那樣成長，可結果呢?請大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個充滿愛的新家，書上用的什么詞?(安樂窩)c螞蟻們干嘛逃得無影無蹤呢?
d角色轉換：如果你們就是這安樂窩中的小螞蟻，來，傾訴你們的心聲!全班交流 :
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價：原來你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價：你的家不是這樣的，你不喜歡被關起來，渴望自由，渴望快樂)
C、有食物，但不是自己勞動換來的。(評價：你愿意無拘無束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來食物啊!)
D、你們的飼養(yǎng)就是囚禁呀!(評價：原來螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽到了，誰來讀讀。
(CAI: 我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。) (指名讀)
f對，小螞蟻不愿被關著，它們向往自由的生活。一二組的同學讀讀?
g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學在來讀讀。 經(jīng)歷了兩次養(yǎng)蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個道理：課件：(沒有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來吧!
小結：火柴盒雖好，只是一個狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無限;有人飼養(yǎng)雖然無憂，可又怎比得上順依天性，無拘無束來得快樂?“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自由誰都希望擁有。從這個角度思考，這“關愛”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應的寫作手法
a 作者曾經(jīng)這樣認為，(CAI: 1、童年時曾經(jīng)認為世界上所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且所有的動物都可以從小養(yǎng)到大，就像人一樣，搖籃里不滿一尺長的小小嬰兒總能長成頂天立地的大人。)可文章的結尾，作者卻悟出了：(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。)
請同學們認真地讀這兩個句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對，第一個句子是作者童年時幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來飼養(yǎng)。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養(yǎng)蟻”結果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關起來由人來飼養(yǎng)，像這樣以第一句開頭以第二句為結尾，就是我們平時接觸到的首尾呼應的寫作手法。
三、總結全文 升華情感
1、同學們，兄妹倆第一次因好奇飼養(yǎng)螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結果兩次都以失敗而告終，現(xiàn)在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養(yǎng)蟻”嗎?(因為他們開始認為喜歡螞蟻就把螞蟻關起來養(yǎng)，而后來卻發(fā)現(xiàn)螞蟻們不愿意被關起來，它們有自己的生活習性和方式，這樣關著不是“養(yǎng)蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認為的方式飼養(yǎng)螞蟻，以為它們會喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領情”，因為這樣精心的“養(yǎng)”對于它們來說意味著無情的“囚”。 自由是一種天性，也許人與動物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關懷， 真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學們分享(課件)，相信大家讀后一定會有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學們聽聽。
板書設計：
11.囚蟻
關愛? 囚禁
沒有什么比自由的生活更為可貴
小學五年級語文《囚蟻》教案范本二
教學目標：
1.學會8個生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
3.引導學生感受孩提時代的純真與美好。
4.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。
教學重點：
1.學會8個生字，理解“飼養(yǎng)”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
教學難點：
1.引導學生感受孩提時代的純真與美好。
2.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。
第一課時
一、導入
1.中國的漢字有無窮的魅力，教師板書“囚”字，指名齊讀，看著這個字，你產生什么聯(lián)想?
板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什么?
2.你還想知道什么?
預設：為什么囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結果如何?
3.帶著這些問題初讀課文。
二、學習生字
三、理清課文層次
為什么囚蟻
第一次囚蟻
第二次囚蟻
四、學習課文第一部分
作者為什么囚蟻?自由讀第一部分，指名回答。
1.童年時?所有的動物都可以有人來飼養(yǎng)。
理解“飼養(yǎng)”一詞，從這個句子你能體會到什么?
指導讀出童心的天真，可愛。
2.對地上的螞蟻特別有好感?
你從中可以體會到什么?
作者還會看到螞蟻的什么活動呢?把省略號的內容想象補充。
指導讀出童年的天真，對螞蟻的關注和喜愛。
第二課時
一、回顧上文引入
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，作者為什么囚蟻?
今天我們繼續(xù)學習課文
二、學習第一次囚蟻
默讀2——4自然段
1.邊讀邊思考：第一次兄妹將螞蟻養(yǎng)在哪里?師板書：玻璃瓶
2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來。
學生交流。
找了一個有蓋子?在旋緊瓶蓋。
旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味著什么?
你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味著死亡?
1.不停?急急忙忙?上下來回?(著急，害怕)
似乎在尋找什么?在尋找什么?
指導讀，體會焦急，害怕。
2.毫無興趣?驚惶不安?
為什么沒有興趣?理解驚惶不安
讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。
3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫 ○
發(fā)揮想象，如果你是小螞蟻，會喊什么呢?
4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，說說叢中你有感受到什么?
三、學習第二次囚蟻
1.他們認為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個什么新家?師板書：火柴盒
2.自由讀5,6自然段，想想他們?yōu)槭裁聪嘈盼浵亗儠矚g這個家?
扎小洞眼，透氣。
鋪稻草，保暖。
放餅干屑，食物。
叢中我們可以體會到什么?(兄妹倆對螞蟻的關愛是無微不至的) 3還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關愛，讀出這種感受。
貼 夜深人靜 平心靜氣
從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真可愛和對螞蟻的喜愛。
3. 在這若有若無的微響中，我仿佛已看到?
這句話去掉仿佛行嗎?為什么?
指導讀出兄妹倆的美好心愿。
補充續(xù)寫我仿佛看到??
4. 結果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。
5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結果讓作者明白了什么?
交流你對這段話的理解。
四、回扣課題“囚蟻”，深入理解
作者明明是在養(yǎng)螞蟻，為什么說是“囚”?
(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養(yǎng)。這是作者長大后寫的)
再讀這個課題，又能體會到什么?
(作者的反思，愧疚，感悟)
五、總結，小練筆
1.對動物的關愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。
2.童年常把因幼稚天真，把幻想當成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經(jīng)歷嗎?把它寫下來，還要寫寫你的感悟。
板書設計：
玻璃藥瓶 死了
囚蟻 自由更可貴
火柴盒 逃了
小學五年級語文《囚蟻》教案范本三
教學目標：
1、學會9個生字，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。
2、 能結合重點詞句，深刻感悟“沒有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
教學過程：
一、 引入揭題
1、故事引入：
上課之前，我們先來聽一個故事：一個夏天的晚上，有一家人坐在院子的大樹下邊乘涼邊談話，忽然談到房子的風水問題，大兒子說：“哎呀，我們這個房子結構太不好了，四面都是高墻，中間一棵樹，樹就是木，這加起來不就是困難的困嗎?難怪我找工作呀、做生意呀處處碰壁，不行，明天我要把這棵樹砍掉，不能讓咱們天天生活在困難之中?！奔胰艘宦牐X得有理，就都同意了。第二天，他們就把這棵樹給砍掉了，個個都很高興，以為從此就可以擺脫困境，這家的老二看著院中砍掉的大樹，越看越別扭，想了一會兒，忽然大聲說道：“哎呀，不好，這下更糟了?！?/p>
我想問問大家，怎么更遭了呢?(板書：囚)原來是困難的困，遇到困難還可以克服，可現(xiàn)在變成囚?！扒簟笔且粋€很有意思的會意字，就像一個人被關在四面密封的高墻之中，目之所及都是那狹窄的四角的天空。
2、如果為“囚”組一個詞，你會想到哪個詞?(囚車、囚犯、囚禁、囚籠、囚徒、囚衣)今天，我們要學習的課文叫(囚蟻)，齊讀課題。從題目中我們知道本文一定和什么有關?大家還想知道什么?(為什么囚蟻?怎樣囚蟻的?囚蟻的結果如何?)板書：原因 經(jīng)過 結果
3、下面，就讓我們走進文本，走進作家趙麗宏純真的童年時代。
二、 初讀課文，整體感知
請大家打開書69頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文寫了一件什么事。
1、文中的這些詞你會讀嗎?
出示：飼養(yǎng) 寧可 驚惶不安 餅干屑 窸窸窣窣 威風凜凜
2、誰來說說“我”和妹妹為什么想養(yǎng)螞蟻?
出示：童年時認為所有的動物都可以由人來飼養(yǎng)，而且可以從小養(yǎng)大。
3、兄妹倆幾次養(yǎng)螞蟻?每次養(yǎng)螞蟻的結果如何?
4、根據(jù)剛才的回答，完成這樣一個練習，
出示：“我”和妹妹想養(yǎng)螞蟻是因為( )第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
5、哪幾自然段是寫兄妹倆第一次囚蟻?第二次呢?
6、不知不覺，我們已經(jīng)理清了課文的條理，弄清了課文的主要內容。下面，我們先來學習兄妹倆的第一次囚蟻。
三、精讀課文，深入感悟
(一)學習第一次囚蟻。
1、默讀2、3、4自然段，我們是怎樣養(yǎng)螞蟻的?邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。
出示：找一個有蓋子的玻璃藥瓶，然后將螞蟻捉到瓶子里，我們一共捉了15只螞蟻，再旋緊瓶蓋。
大家都來讀讀這句話，哪個詞讓你強烈的感受到這是在“囚”蟻?(點紅旋緊瓶蓋)
“旋緊瓶蓋”，這個看似普通的小動作，對15只螞蟻意味著什么?
2、除了這個詞，還有一個詞也讓我們?yōu)槲浵伕械綋?，誰找到了?(點紅藥瓶)
師述：這15只螞蟻被關在充滿藥味的瓶子里，它們時時刻刻聞著的都是這種刺鼻的藥味，走到哪里聞到的都是這令人窒息的藥味，它們多么想呼吸一下大自然的新鮮空氣，可是卻出不去，時間長了這些小生命受得了嗎?
3、哪些句子可以看出螞蟻受不了?(指名說)
出示：我和妹妹興致勃勃的觀察螞蟻們在瓶子里的動靜，只見它們不停地搖動著頭頂?shù)膬筛|須，急急忙忙地在瓶子里上下來回的走動，似乎在尋找什么。
哪些詞語觸動了你?
引導學生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下來回地”，體會螞蟻的難受和焦急。
相機引導1、你們知道螞蟻的觸須有什么作用嗎?它們可能在相互說些什么?
相機引導2、螞蟻在瓶子里急急忙忙地、上下來回地干什么?
4、指導學生讀好這句話，讀出當時難受、焦急的心情。
師述：時間在一分一秒的過去，藥味還是那么濃烈，它們現(xiàn)在不僅僅是難受了，而是十分痛苦。哪句話可以看出來?(指名說)
出示：我想它們大概是餓了，便旋開瓶蓋投進一些飯粒，可它們卻毫無興趣，依然驚惶不安的在瓶子里奔跑。它們肯定在用它們的語言大聲喊叫，可惜我聽不見……
5、哪些詞語讓你感受到螞蟻的痛苦?
引導學生抓住“驚惶不安”“奔跑”“大聲喊叫”體會螞蟻害怕、恐懼的心情。
相機引導1、什么叫“驚惶不安”?它們?yōu)槭裁础绑@惶不安”?
相機引導2、螞蟻們此時為什么喊叫?在喊叫什么?
6、我們來看看這句話中的三個詞與上句話中的三個詞有什么聯(lián)系：剛開始螞蟻們急急忙忙地在尋找出口，發(fā)現(xiàn)找不到，所以現(xiàn)在變得( )，剛開始螞蟻在藥瓶中不舒服很難受，來回地走動，而現(xiàn)在是十分痛苦，所以在( )，剛開始它們用觸角傳遞信息，說著、交流著、詢問著，而現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生命受到了威脅，所以在( )。
讀著這些詞，讀著這句話，你感受到螞蟻此時怎么樣的心里?
7、指導學生讀出螞蟻驚慌害怕的心情。
師述：可惜螞蟻的吶喊呼救，螞蟻的害怕恐懼，對于當時年僅五歲的我來說，聽不見也不明白，這是在養(yǎng)螞蟻嗎?這分明是在囚蟻。
(二)學習第二次囚蟻
請大家默讀課文5——7自然段，看看第二次兄妹倆又是怎么養(yǎng)螞蟻的?邊勾畫句子邊寫下自己的感受。
1、學生默讀5——7自然段。
2、根據(jù)學生的回答教師板書：扎洞眼、剪稻草、放餅干屑、貼著耳朵聽
3、從兄妹倆為螞蟻做的這一件件事中你感受到什么?(指名說)
4、這次，兄妹倆為螞蟻付出了真心與努力，算不算囚蟻呢?(指名說)
5、誰用一句話告訴我螞蟻后來的結果?出示句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻全都逃得無影無蹤。
這句話中的“全都”和“無影無蹤”給你怎樣的感受?
比較句子：不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻逃走了。
6、學到這里，你的腦海中一定產生了一個問號，誰想問?它們?yōu)槭裁床幌矚g這種舒適的生活而要逃走呢?
7、假如你就是其中的一只小螞蟻，你會怎么選擇?對你來說，你覺得最重要的是什么?
8、我們來看看螞蟻們的真實想法。出示：我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦的忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂窩里享福。請大家讀讀這句話。
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