小學六年級語文《在山的那邊》優(yōu)質(zhì)教案
《在山的那邊》課文第一部分敘寫童年時的“我”追尋山外世界的經(jīng)歷;第二部分揭示了詩歌的象征意義，告訴我們?nèi)松恼芾?mdash;—理想并非虛無縹緲，只要百折不撓地奮斗，就一定會實現(xiàn)。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《在山的那邊》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《在山的那邊》優(yōu)質(zhì)教案一
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“?！暗南笳饕饬x。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“海”的象征意義。
[教學難點]
領(lǐng)會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞，談話導入。
1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談?wù)劊阆Ｍ降哪沁吺鞘裁?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經(jīng)歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩，欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?(學生談?wù)勛约旱挠^點)
三、配樂賞讀課文。
小學六年級語文《在山的那邊》優(yōu)質(zhì)教案二
教學目標：
1、初步了解詩歌常識，懂得并能運用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內(nèi)容，品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
在反復的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
理解詩中藝術(shù)形象蘊涵的意味和感情。領(lǐng)會詩中蘊含的深刻哲理。
教學方法：
誦讀法 發(fā)現(xiàn)法 講授法
教學過程：
一、導語設(shè)計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調(diào)動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢?帶著這樣的一個強烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名的作家和文學教授。這個人是誰呢?你知道嗎?他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山?這首詩他是怎么寫的呢?讓我們一起走進王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側(cè)。學生解釋后讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結(jié)合前四句師指導朗讀。之后讓學生練習朗讀。
感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側(cè)】
3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難問題可能會有：
(1)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】
(2)“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?【幻想全然落空】
(3)“一顆從小飄來的種子”指什么?【比喻一個信念】
(4)詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什么意思?你是怎么理解分析出來的?【這是本課重點和難點?！昂！笔抢硐氲木辰?“山”是重重艱難險阻?！?/p>
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來/一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩句是什么意思?【詩人確信遠方有海---理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有力】
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現(xiàn)，使人興奮、驚喜】
2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內(nèi)容，并解說這幅畫所表達的思想感情?！镜贸鲞@首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會實現(xiàn)】
3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎?【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來?！?/p>
4、拓展延伸：
現(xiàn)在我們應(yīng)該明白了，為什么作者能走出大山?為什么他能成為作家和教授?因為他有理想，他有堅定的信念!托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;沒有方向，就沒有生活。”我想歷無數(shù)名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時珍，發(fā)現(xiàn)鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實了這一點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲?！蹦敲茨阌欣硐肽?有，又是什么呢?請你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實現(xiàn)你的理想呢?
【哈弗大學曾對一群人進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這群人當中有目標有理想的人只占3%，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕大多數(shù)生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27%的沒有目標沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢?沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢想花開】
4、分析寫法：
其實這首詩就是告訴我們?nèi)艘欣硐?，只要百折不撓地堅持奮斗就能實現(xiàn)理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢?如果去掉山海會怎樣呢?會枯燥無味。這是什么寫法呢?【象征】象征就是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現(xiàn)手法，一般用于整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和 “?！薄Ｔ娙藢懺娡容^委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎?那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語言表達出來，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎?《在季節(jié)里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。
一個人可以不會寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上?！薄緯r間來不及說完就布置作業(yè)】
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲?！就怀鲈姼璧睦首x和理想的確立】【機動。時間允許就談，不允許就說不知這節(jié)課你是否有所收獲，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學們度過了45分鐘的快樂時光，最后老師祝愿在座的每一名同學夢想成真!【結(jié)束語】
2、寫寫你的夢想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
小學六年級語文《在山的那邊》優(yōu)質(zhì)教案三
教學目標：
1、知識和能力
(1)掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
(2)訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2、過程和方法
加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
3、情感態(tài)度和價值觀
(1) 聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
(2) 樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
教學重點：
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領(lǐng)會全詩蘊含的人生哲理。
教學難點：
對重點語句的理解。
學習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
教學時數(shù)：
一教時
教學設(shè)計：
一、導入
同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
二、初讀文章，感受內(nèi)容
一讀，辨字音。重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間
二讀，知大意。給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……
三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如;
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海;
第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念;
……
朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。
三、細讀課文，質(zhì)疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。 例如;
“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”
“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”
“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析，例如;
“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對理想非?？释辛死硐搿拔摇本透鼒詮娏?。
四、精讀課文，設(shè)計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例子;
哦，山那邊 / 是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。)
在 / 山的那邊，是海!是 / 用信念 / 凝成的海(“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。)
先由學生獨立設(shè)計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最后融合全班的設(shè)計成果，聲情并茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“?！毕笳魇裁磫?
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1. 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。
2. 背誦全詩。
板書設(shè)計：
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)
長大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)
現(xiàn) 在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
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