小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夏午》教案范本
《夏午》寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夏午》教案范本，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夏午》教案范本一
【教學(xué)內(nèi)容】
羅蘭的作品深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，蘊(yùn)含著深厚的中國(guó)文化的底蘊(yùn)，含蓄，雋永;洋溢著中國(guó)式的哲思，睿智、通達(dá);體現(xiàn)著作家對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的深層思考，深刻、清醒;她的作品給打開(kāi)國(guó)門(mén)的中國(guó)人以前導(dǎo)性的指引，無(wú)論是紛繁的人際交往，還是在商業(yè)大潮中涌動(dòng)，均使你體味到一種喧囂和炎熱中的清涼。
《夏午》是一篇散文，寫(xiě)了作者童年時(shí)逃避午睡，在后花園里享受自然世界的精彩，以至于成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的情景，表達(dá)了作者對(duì)這充滿生命快樂(lè)的自然世界的無(wú)限熱愛(ài)。作者羅蘭帶著天真美麗的童心童趣，將自然生命的美好，在行云流水、自然清新的書(shū)寫(xiě)中一一透出。文章的精妙之處在于“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，先是說(shuō)我從不午睡，然后說(shuō)出午睡時(shí)做什么，最后點(diǎn)出原因──享受生命。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課后生字，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.回答課后問(wèn)題，理清文章條理，體會(huì)重點(diǎn)句子表達(dá)的思想感情。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并有意識(shí)地摘抄和賞析優(yōu)美文字，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作思路，感受文字美，意境美，情感美。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
《夏午》是一篇文質(zhì)兼美的散文。羅蘭用富有情趣的筆觸向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅富有情趣的畫(huà)面。
對(duì)于本課的教學(xué)，教師可力求體會(huì)以下兩條理念：
1.展開(kāi)想象，還原畫(huà)面。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言感受能力。因此，當(dāng)他們讀到《夏午》這篇選文的時(shí)候，可能會(huì)覺(jué)得文章的內(nèi)容比較淺顯，沒(méi)有什么值得反復(fù)推敲和斟酌的句子。針對(duì)本文的實(shí)際的情況，我們可以充分發(fā)揮文本的文字功能。這篇文章描寫(xiě)很美，富有情趣，行文靈動(dòng)，留下了許多許多的想象空間。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章，想象畫(huà)面。當(dāng)然在畫(huà)面的呈現(xiàn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就“童真童趣”這一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中的文字美，意境美，情感美。體會(huì)作者用細(xì)膩的文筆描繪出生動(dòng)多彩的午后風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.補(bǔ)充原文，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀。
相較于羅蘭的原著，鄂教版的選文顯得篇輻較短，對(duì)于原文中對(duì)于時(shí)間和生命的思考相對(duì)較弱。這也從某種程度上削弱了本文的價(jià)值。
因此，在教學(xué)時(shí)，教師可利用合適的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀羅蘭的原文，尤其是對(duì)文中“我不忍把生命在睡眠中空過(guò)而縮短。我希望生命在靜觀中充實(shí)而延長(zhǎng)!”這些富含哲理的句子進(jìn)行品味，從而將教學(xué)延伸到課堂之外，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，加大本課教學(xué)的厚度。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀全文，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者文筆的優(yōu)美，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情。理清文章條理，學(xué)習(xí)文章1----3自然段主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過(guò)什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二.初讀全文：
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
(同桌交流后全班交流)
4.你印象最深的畫(huà)面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三.理清文章條理。
1.同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?
4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分(1-14)“我”逃避午睡，享受那充滿生命快樂(lè)的后花園的精彩。
第二部分(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分(18)逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。
過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧!
四.指名讀文章1—3段：
1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午?！?/p>
A勾畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
(悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受)
C指導(dǎo)朗讀。
D第三段在這里起什么作用?
(是下文的總起)
五、課時(shí)小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夏午》教案范本二
第二課時(shí)
一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.抓住情趣，賞析畫(huà)面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。
2.學(xué)生反饋：(在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。)
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>
?、僦该x句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
(引導(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……)
②你們是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
?、廴绻茉谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
?、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)?！?/p>
①讀這段話，思考：這段話寫(xiě)了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)
?、诟鶕?jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得
越來(lái)越肥胖的茄子?？蓯?ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)卷?
?、谀銗?ài)這寧?kù)o的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來(lái)
?、圩髡吣?他愛(ài)嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書(shū)：享受)
?、茏屛乙黄鹣硎軐?kù)o的夏午吧!全班齊讀。
3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿生命快樂(lè)的花園?！?/p>
?、俾?lián)系上文理解“充滿著生命快樂(lè)的花園”。
?、谟孟嘟脑~語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
?、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。
2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來(lái)嗎?
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里?！?
?、僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)
?、谡f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
?、勰銈儗?duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂(lè)的畫(huà)面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?
?、堋拔乙残阎?，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆!來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩(shī)意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四.全文小結(jié)：
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗!
五.課后練習(xí)
1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 夏午
小時(shí)候 逃避午睡 享受充滿生命快樂(lè)的后花園
成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夏午》教案范本三
由于課文所寫(xiě)的是作者童年時(shí)候逃避午睡，在后花園享受自然世界的精彩，以至成年以后仍然逃避午睡，牽掛自然的景色，給作者童年的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，也表達(dá)了作者對(duì)自然世界的無(wú)限熱愛(ài)，實(shí)例貼近生活，感受深同，學(xué)生們很快就與作者的心融為一體，減輕了對(duì)課文理解的難度。所以我在教學(xué)時(shí)，找到文章的精妙之處，從“夏午”這樣一個(gè)角度將“我”的童年、成年的經(jīng)歷串接，用潛在的因果聯(lián)系將文章組織起來(lái)，文章先是說(shuō)“我”從不午睡，，然后說(shuō)出在午睡時(shí)間做什么，最后點(diǎn)出不午睡的原因——享受生命。這一精妙貫穿全文，并抓文章的比喻、擬人的句子，如：在“這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞”“可愛(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片的寧?kù)o”等等來(lái)體會(huì)、理解。學(xué)生不難理解到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，。整個(gè)課堂井然有條，教學(xué)效果較理想。
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