小學(xué)六年級語文《我的故鄉(xiāng)在北京》教案及教學(xué)反思
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情性的散文,文章描寫了作者記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的秀美風(fēng)光。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《我的故鄉(xiāng)在北京》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《我的故鄉(xiāng)在北京》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。
4.了解文章的表達方式,引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達嶺長城的美麗,深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美
教學(xué)難點:
了解文章的表達方法,深入體會作者的感情
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠離故土赴法國留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷,為學(xué)生感受作者對故鄉(xiāng)的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時數(shù):
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.師板書課題一部分:我的故鄉(xiāng)
2.師:故鄉(xiāng),一個多么深情的詞語,故鄉(xiāng),一個多么令人難忘的地方。開課前,老師想請同學(xué)們用最美的一句話描述你們的故鄉(xiāng),好嗎?誰來說說?
(生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。)
3.是啊,故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心,今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文,跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分),去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文,整體感知
1.師:“一切景語皆情語”!還記得林海音最不能忘卻的,她的第二故鄉(xiāng)是?(生答——北京。)因為那里有她最純真的童年時代,即使走遍了世界,家永遠是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文,既寫景,又抒情,現(xiàn)在,就讓我們拿起書本,走近作者的情感世界吧。
2.指名分部分讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一邊讀,一邊感受作者的情感,同時思考
從美妙的文字里,你讀懂了些什么?
(訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容)
3.部分學(xué)生讀文,其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音,交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長城的美景,用看似平常卻充滿溫情的筆觸,表達了作者雖遠離故土,卻始終不忘自己的故鄉(xiāng),對故鄉(xiāng)無比的熱愛與贊美之情。
三、細讀文本,感受畫面
1.作者對故鄉(xiāng)如此難忘,當(dāng)你欣賞了這篇美文后,你覺得作者的故鄉(xiāng)——北京什么地方最吸引你呢?能把描寫它的段落讀給大家聽聽嗎?
(指名讀相關(guān)段落)
2.從這些字里行間,你感受到了怎樣的畫面?體會到了怎樣的情感呢?
(預(yù)設(shè)引入:感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長城的美麗畫面,更體會到作者對故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。)
3.課文中有一句話集中表達了這種感受,你找到了嗎?
出示:西山的歌有碧綠的翅膀,昆明湖的歌有清亮的翅膀,長城的歌有帶花的翅膀。
4.細細讀這些畫面,你仿佛看到了什么?(生自由談)
是啊,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗,各具特色的畫面,接下來,就讓我們走近這三幅畫面之中,細細閱讀,細細體會。請同學(xué)們默讀課文,用心感受畫面的美,感受文字的美,把感受最深的地方勾畫下來,在旁邊作批注。
第二課時
一、配樂讀文,情感導(dǎo)入
播放音樂,學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本,體會寫法,感悟情感
師:上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字,勾畫了自己感受最深的段落,現(xiàn)在我們來交流交流。
(根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機把握引入重點段落的學(xué)習(xí))
1.師:文章第一部分,也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思戀之情,3-9自然段分別描述了三幅畫面,這三幅美麗的畫面是對故鄉(xiāng)描述最精彩的部分,剛才很多同學(xué)都談到了這里,那么,就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會說:西山的歌有碧綠的翅膀?你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢?
(生互相交流找出表示顏色的詞語:青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語來突出描寫景物的表現(xiàn)手法)
生齊讀這些詞語,師:這兒的確是滿目蒼翠,難怪作者會說——西山的歌有碧綠的翅膀!再讀本段,感受作者的情感。
3.師:西山的歌是碧綠的,西山的歌是美妙的,這動聽的歌中還有些詞語打動了我,如山給人厚重、巍峨之感,而作者卻用了一個“橫飄”,寫出了青山的時隱時現(xiàn),似乎連山這種厚重的東西在綠色的裝扮下,也變得靈動活潑了起來,這也是作者對故鄉(xiāng)山的獨特感受。這樣的詞語,你還能發(fā)現(xiàn)嗎?
(相機理解凄婉等詞語)
4.師:作者用一連串的表示顏色的詞語的這種表現(xiàn)手法向我們展示了西山碧綠的“歌”,用自己獨特的感受描述著對故鄉(xiāng)的熱愛與思戀,你能仿照這段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)另外兩首“故鄉(xiāng)的歌”嗎?
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報、交流自學(xué)成果,師作結(jié)。
(體會作者抓住昆明湖水“清澈”的特點進一步描寫的寫法,以及通過綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來凸顯長城之美的表現(xiàn)手法)
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分,深入體會思鄉(xiāng)情結(jié)
1.師:作者已經(jīng)遠離了故鄉(xiāng),可心卻和故鄉(xiāng)在一起,課文依然以“歌”為終,與文章開頭有何關(guān)系?
(體會學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹?shù)膶懛?
2.這一部分,作者又是怎樣表達自己強烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢?
(復(fù)習(xí),鞏固排比修辭方法的表達效果)
3. 升華情感,深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)
總結(jié)全文,有感情地熟讀全文。
小學(xué)六年級語文《我的故鄉(xiāng)在北京》教學(xué)反思一
在簡介了林海音后,我讓學(xué)生確定作者寫本文的目的是抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情后,就進步文本的學(xué)習(xí)。拋出一個大問題:作者的故鄉(xiāng)北京什么地方最吸引你,從哪一句話中表達了作者對故鄉(xiāng)的感受?引導(dǎo)學(xué)生直奔重點段落展開學(xué)習(xí)。
本文作者主要運用了借景抒情的表達方法,為了讓學(xué)生能了解這種方法并會運用。我在課堂上,讓學(xué)生弄明白作者借了哪些景色,抒發(fā)了怎樣的感情,你是怎樣體會到的。開始,學(xué)生還不知道怎樣來回答,我點了幾個表達能了強的學(xué)生以第3、4自然段的教學(xué)為例,告訴學(xué)生怎樣體會這種表達方法,在后面部分的學(xué)習(xí)中,基本上是讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)完成。在學(xué)完文后,我又拋出一個問題,學(xué)了這篇文章之后,你知道怎樣借景抒發(fā)自己了感情了嗎?大部分學(xué)生能從文中受到一點啟發(fā)。我再進行歸納總結(jié),布置了一篇練筆《家鄉(xiāng)的一景》,讓學(xué)生運用本課的寫法嘗試寫篇小習(xí)作。
小學(xué)六年級語文《我的故鄉(xiāng)在北京》教學(xué)反思二
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情性的散文,文章描寫了作者記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達嶺長城的秀美風(fēng)光,作者語言準(zhǔn)確、形象、生動,飽含深情,為我們營造出溫婉、含蓄、如詩一般的氛圍,抒發(fā)了強烈的思鄉(xiāng)情懷。
一篇文章總有牽一發(fā)而動全身的點,它可以是關(guān)鍵詞語、文眼、警句、過渡段問題等,要抓住這個關(guān)鍵詞點,有點到面輻射全文,起到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。
《我的故鄉(xiāng)在北京》文眼是“歌”,全文以“歌“起,以”歌“終”,一個“歌”字是貫穿全文的感情線索,西山因“綠”,所以西山的歌有綠的翅膀;昆明湖水清澈明亮,因此昆明湖的歌有清亮的翅膀;八達嶺長城因有野花的點綴,美得更豐富,所以長城歌有帶花的翅膀。在作者筆下,這篇課文也如同一首歌,一首具有故鄉(xiāng)獨特風(fēng)韻的歌,一首家鄉(xiāng)的贊歌,一首思鄉(xiāng)之歌。因此,我在授課時緊扣“歌”字體會作者的情感,較準(zhǔn)確地把握作者的情感脈絡(luò),結(jié)合課后思考題,體會句子的深刻內(nèi)涵。
另外,作者的行文符合抒情散文,文中有我借景抒情的典型特點,課后我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心、林海音、席慕容等作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品,讓學(xué)生感受到這些作家多故鄉(xiāng)的思念之情,以便更好地對文本的理解與掌握。
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