小學六年級語文西江月·夜行黃沙道中》精選教案
《西江月·夜行黃沙道中》是辛棄疾貶官閑居江西時創(chuàng)作的一首吟詠田園風光的詞。是一首以農(nóng)村生活的佳作。下面就是小編給大家?guī)淼?/span>小學六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案一
教學內容：
1.借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習。
2.體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，
預設目標：
1.了解古代詩詞的有關常識。
2.理解詞所表達的思想感情。
3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。
教學重難點：
感受詩人熱愛農(nóng)村、關心農(nóng)事的質樸情懷。
教學準備：
結合課內外資料，了解古詩的意思。
教學過程：
一、導入新課
詞是古代詩歌的一個分支，原來也稱曲子詞，又因句子參差不齊而稱長短句。詞，最早都是入樂的，要按照曲調的要求來寫，所以作詞也叫“填詞”。每一個曲調都有一個名稱，叫“詞牌”，如這首詞的詞牌名《西江月》。詞按字數(shù)多少分為小令、中調、長調三種，58字以內為小令，91字以上為長調，58字以上至90字為中調。其實并無根據(jù)，但習慣如此。長一點的詞還可以分段，有雙調、三疊、四疊之分。這首詞有50字，仍屬小令，但有兩段，故稱雙調。讀雙調的詞要注意上、下段(又稱上片、下片或上闋、下闋)之間的聯(lián)系。
二、感知作者
辛棄疾是南宋的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，記一次夜行的經(jīng)歷，比較容易讀懂。
三、合作探究
教師領讀全詞一至二遍，著力培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，也可讓學生試讀。
互動1：詞人這次夜行的路程長不長?你從什么地方看出來的?
明確：長。因為天氣有變化：開始有明月、清風，后來烏云四合，下了幾滴雨，還可以從詞人找避雨地看出雨有下大的趨勢。
互動2：路長，為什么要夜行?
明確：白日酷熱，因為從鳴蟬、說豐年、驟雨等可以看出這時正值夏季。
互動3：誰能用自己的話說出上片的內容?
明確：深夜時分，月兒從云縫里鉆了出來，山林頓時變的明亮起來，驚動了在枝頭上棲息的山鵲，清風吹拂，蟬也叫的格外歡快。此時，詞人和他的同伴們正行進在黃沙道中，一路上他們都聞到了稻花的香氣，田間的青蛙也不斷的鳴叫，他們一邊走一邊談論著今年定是一個好年成。
互動4：下片一開始就說“七八個星天外”，這意味著什么?
明確：到了后夜，天邊尚余幾顆星。
互動5：“兩三點雨山前”，雨不大嘛，詞人著急嗎?
明確：從下句看，他是著急的，因為這是驟雨將至的信號。
互動6：詞人此刻一定是快步急行，他對這條路熟悉嗎?
明確：從下文“舊時”二字可知他是熟悉的。
互動7：最后兩句注釋里的話跟詞人的表述有什么不同?
明確：詞人用的是倒語，表現(xiàn)詞人的驚喜之情，因為他找到避雨的地方了。
補充解釋：詞中常常出現(xiàn)倒語，有的出于表達內容的需要，有的出于押韻的需要，更多的是兩種需要兼而有之，這兩句就是這樣。
學生創(chuàng)造性的表述下片內容(可參照上片的表達方式)。
四、總結
凡雙調的詞，內容重點大多在下片。這首詞也是如此：它上片寫月明之景表達詞人輕松、喜悅的心情，其實只是烘托;下片寫避雨才是詞人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，這種樂趣只有身歷其境的人才能體會到。
此外，讀詞也要注意詞中的關鍵性字眼，過去叫做“煉字”。這首詞中“忽見”二字就煉的好，集中表達了詞人喜出望外之情。
板書設計：
西江月
辛棄疾
寫景烘托：明月 驚鵲 清風 鳴蟬 稻花香 蛙聲
真情流露：熱愛田園 避雨 驚喜 興趣 盎然
小學六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案二
教學要求：
1、理解句子里的關鍵詞語，能用自己的話說出每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文。
3、感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情
教學重點難點：理解詩句的內容，借助圖畫，想象這首詞所描寫的情景。
教學過程：
一、導入新課
1、我聽說咱們一小的經(jīng)典誦讀搞的很好，我們就來聊一聊“經(jīng)典誦讀”吧。在經(jīng)典誦讀活動中你背誦了多少首唐詩?哇噻!太了不起了，古人云：背會唐詩三百首，不會寫詩也會謅。你已經(jīng)可以成為一個詩人了。除了古詩還背誦的有什么?(當學生提到宋詞的時候)說到詞以宋代的最為有名，所以我們常說唐詩宋詞。今天讓我們一起走近南宋詞人辛棄疾。(介紹辛棄疾)
2、現(xiàn)在我們就一起來學習辛棄疾在江西上饒閑居時寫的一首詞《西江月》，板書課題，這個題目和以前學的詞的題目有什么不一樣?
(比較《憶江南》《長相思》 副板書：詞牌、題目。橫排中間加點)
3、“夜行黃沙道中”說明這首詞寫晚上詞人在黃沙嶺的所見、所聞、所感。
二、初讀課文，感知畫面
下面，讓我們一起來欣賞這首《西江月》，(課件出示全詞)
1、老師相信大家的自學能力，自己來讀一讀，不僅讀得正確，而且讀得字正腔圓。
2、指名讀，正音
(讀得好的就夸--最后一句“見”我們應該感謝他，沒有他的提醒，我們可能還發(fā)現(xiàn)不了呢。――再讀最后一句，其他同學聽他的字音。你怎么就知道讀xiàn呢?(風吹草低見牛羊)。太了不起了，你真會聯(lián)系舊知識學習新知識”)
(讀得不對就質疑：你讀得有板有眼，還有感情，但有一點老師給你提個建議?！耙姟边@個字我們以前學的哪首詩句里也有?！帮L吹草低見牛羊”。在古代“見”和“現(xiàn)”意思相同，比較一下讀哪個音更合適。(我們要學會聯(lián)系舊知識來學習新知識。)
3、再讀文本，注意停頓
請你把這句再讀給我們聽聽，好嗎?(師指點學生這樣“天外七八個星，山前兩三點雨”讀。體會如何停頓。)
4、師配樂范讀課文。生閉目想像畫面
(謝謝你們的掌聲，老師讀得好，那是因為老師邊讀邊想像畫面，把自己融入到了詩境中，你們也像老師這樣老讀好嗎?)
5、生像老師這樣讀詞。邊讀邊想像畫面。
6、不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”你看到了怎樣的畫面?(生：讀著“……”我仿佛看到了……)
三、細讀課文，進入詩境
1、好一個“明月別枝驚鵲”不由得讓我們想起了張繼《楓橋夜泊》中的“月落烏啼霜滿天”，深秋的明月無情的落下，留給詩人的只是一片孤寂。而這里的“明月別枝驚鵲”是怎樣的一種境界呀!“明月、樹枝、烏鵲”組成了一幅美麗的畫面。詩中有景啊，板書“景”?！绑@鵲”“鵲”即被驚醒會怎樣呢?(離開樹枝，鳴叫)這真是“此地無聲勝有聲”啊!(板書“聲”)不寫啼而啼自現(xiàn)。烏鵲對月光十分依戀，月食時烏鵲會驚叫不安?！皠e”這是怎樣的一種別呢?(依依惜別、戀戀不舍)明月的離別有著多少的不舍呀!好一個“明月別枝驚鵲”這里面有景、有聲、更有情啊(板書)
(帶著這樣的感情朗讀前兩句)(從你的讀中老師已經(jīng)感受到了非常恬靜優(yōu)美的山間夜景。)
2、炎熱的夏夜，行走在綠樹環(huán)繞的山路上，聽著蟬鳴蟲叫，感受著迎面的徐徐涼風，多么的愜意，深深地呼吸這清新的空氣。啊，我仿佛聞到了稻花的香味?正如作者所說的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。
3、說豐年?都有誰在說豐年?他們又對誰說豐年?
(小青蛙對大青蛙說：“爸爸媽媽，你們捉了那么多害蟲，使水稻長得好，豐收的果實里有你們的功勞?！贝笄嗤苷f：“孩子，多學本領，多捉害蟲吧，我們可是這些莊稼的衛(wèi)士呀。”師：多么盡職盡責的父子呀!)
(辛棄疾自言自語地說：“聞著這稻花的清香，今年的水稻一定能夠豐收，百姓們就能過上好日子了?！睅煟汉靡粋€憂國憂民的辛棄疾!)
(白發(fā)蒼蒼的老翁對老伴說：“孩子他娘，聞著這稻花的香味，今年的收成一定不錯。”“是呀，再也不為揭不開鍋而發(fā)愁了?！?
(天真的孩童對父親說：“好香的稻花呀，終于可以有白米飯吃了。”“呵呵，就你嘴饞?！?
4、小結：人人展望著豐收，都透露出了抑制不住的喜悅。帶著這種喜悅我們再來讀一讀課文。(指導朗讀)
5、同學們，老師告訴大家一個小常識，在水稻揚花的時候來一場及時雨是再好不過了!真是天隨人意呀，瞧，天變了，怎么變了?(出示：七八個星天外，兩三點雨山前。)
生：下雨了，
師：“兩三點雨”又是什么樣的雨?
(豆大的雨點，榆錢般的雨點，這預示著大雨即將來臨。)
師：這真是好雨知時節(jié)呀!有了這場及時雨，水稻一定能夠大豐收了?！弊髡卟坏珜懗隽藘扇c雨，也寫出了天氣變化的過程?！捌甙藗€星天外”“七八個星”說明什么?
生：說明星星很少，有烏云遮住了星星。
師：是呀，滾滾的烏云遮住了明月，擋住了星星，帶來了一場及時雨。
7、現(xiàn)在我們來回想一下，樹枝和烏鵲對明月那么依戀，明月依然告別，明月是無情的告別嗎?(不是，明月是主動地告別，心甘情愿地告別，她要把天空讓給烏云和大雨。)好一個善解人意的明月，她別出了一場及時雨，別出了一個豐收年。)
8、天要下雨，趕路的辛棄疾怎么辦?(找地方避雨)(出示：舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。)“路轉溪橋忽見”的是什么?“舊時茅店社林邊”。正在他要找地方避雨的時候，舊時的茅店出現(xiàn)在他的面前，這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”呀!還用擔心淋雨嗎?(唉，太美了!這真是要風得風，要雨得雨，處處和諧，皆大歡喜。)讓我們帶著這份喜悅再來讀詞。
9、再次感情誦讀全詞
此時此刻你就是辛棄疾，望著窗外的大雨，抑制不住心中的喜悅，吟誦出這首詞。(看，同學們都陶醉在你的朗讀中了。)
(這首詞流傳很廣，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的讀法。我們來用不同的身份朗讀課文。)
四、課外拓展《破陣子》
在西江月中辛棄疾為農(nóng)民的豐收而喜，可詞人一生的夢想又有幾人知。(出示《破陣子》，聽朗讀，比較和西江月不同的畫面。)
可憐辛棄疾“男兒七尺軀，愿為祖國捐?！笨捎钟袔兹死斫馑男鄄糯笾狙?，到頭來只能白發(fā)生。
從詞中我們了解了一位詞人，洞察了一個時期。每一首宋詞仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，希望同學們以后多讀唐詩宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。
板書設計：
西江月
夜行黃沙道中
明月 烏云 陣雨 景
喜 聲
豐年 情
小學六年級語文《西江月·夜行黃沙道中》精選教案三
一、 教學要求
1、 學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、 能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 教學重點、難點
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間
兩課時
四、教學過程
一、復習導入。
1.我們以前學過一首《清平樂村居》，是誰的作品，還記得嗎?
2.齊背辛棄疾詞《清平樂村居》。
3.這節(jié)課我們來學習一首新詞，辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)
4. 討論題意。
(1) 你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)
(2) 用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)
二、詩文了解
1.先翻開書本自由誦讀《西江月·夜行黃沙道中》這首詞。這首詞連課題在內共有59字，我相信你們一定能讀正確、流暢。愿意試一試嗎?
(生讀課文2分鐘 ，然后自由讀---個人讀---小組讀----聽課件范讀--全班跟讀。)
2.通過讀，也許同學們又有了新的感悟。別急，現(xiàn)在我們再細細品味品味，你將會有更多的收獲。
三、詩文賞析，再次在讀中感悟課文。
再讀課文，看看你是否又有了新的發(fā)現(xiàn)?或從中又感悟到了什么?
(生生互動、師生互動，詳見課堂實錄。)
四、詩文拓展 ，布置作業(yè)：
1、在這之前我們還曾學過和這首詩有相似意境的詩嗎?課后對山水田園詩做一點研究，開個山水田園詩鑒賞會，看誰知道得多。
2、你可以課后去研究一下，看看辛棄疾的詞《破陣子》這首詞與我們今天學的風格有什么不同之處。
詞文：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。
實錄(片段)：
生：我知道了這首次的詞義，大概是這樣的：
月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。稻花飄香，老農(nóng)在談論豐收的年景。蛙聲如歌，引得行人入神聆聽。遙望遠天，尚七八個星兒閃爍。來到山前，已有兩三點雨兒飄落。拐個彎兒，溪橋一過。就在土地廟旁，出現(xiàn)了曾住過的旅店茅屋。
師：對這位同學的解說有不同理解嗎?
生：我不認為是明月驚醒了鵲兒，從題目“夜行黃沙道中”可以推想可能是作者的腳步聲驚飛鵲兒。
師：有道理，詩詞留給我們想象的空間是很大的，還有不同見解嗎?
生：前面那位同學說農(nóng)民在談論豐收的年景，夜已深，人們早就休息了。我認為是是青蛙在訴說豐收，因為稻花飄香預示著豐收在望，蛙聲如歌說明害蟲少，因此可理解為是青蛙在訴說豐收，是作者運用的擬人手法。……
師：老師為你們有這樣獨特的見解而感到自豪。你們都個性獨特。同學們，你也可以細究詞中的每個字，每句詞。認為這首詞中哪些字用得好的?你最喜歡哪句詞?是因為什么?
生：“一片”這個字用得好，這個詞說明蛙聲多，害蟲則少，預示豐收在望，也表現(xiàn)了作者因為農(nóng)民豐收而高興的心情。
生：“驚”用得好，說明月亮太亮了，使鳥鵲產(chǎn)生錯覺，誤以為天亮了。
生：我認為整個上片都很好，通過明月、鵲兒、清風、鳴蟬、稻花香、蛙聲幾個景物刻畫了一幅美妙的農(nóng)村夏夜圖，表現(xiàn)了作者喜悅、陶醉的心情。(出示上闋課件)
師：大家能把欣喜的陶醉的情感讀出來嗎?
生：讀。
師：要注意句間節(jié)奏，心情要高興一點。
生：再次齊讀。
生：我覺得作者能抓住夏夜農(nóng)村有特點的事物，進行描述，而且各有特點。因為夜里的能見度是有限的，所以作者的感受主要不是靠眼睛來攝取，有時還要靠嗅覺和聽覺這些器官來加以捕捉?“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，就是從嗅覺和聽覺這兩方面來加以描寫的。
生：還有上片雖然寫的是夜晴，但卻已經(jīng)埋伏著雨意了。有豐富農(nóng)村生活經(jīng)驗的人，似乎可以從“稻花香”里，從“蛙聲一片”之中嗅到和聽到驟雨將臨的信息。
師：你的邏輯推理能力相當強，觀察敏銳善于思考。老師不如你。表揚!
還有誰想說一說?
生：我最喜歡“路轉溪橋怱見”，這一句寫出了作者遇雨時，尋找躲雨的地方，先焦急后驚喜的心理變化，很生動。(如果學生不問，引導學生體會作者此時的心情)
師：你為什么認為他的情緒是先焦急后驚喜?同學們能用兩句詩表現(xiàn)出這種心理嗎?
生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
師：請一個同學試一下，注意讀出作者焦急、驚喜的感情變化。
生：讀下闋。
師：請同學們點評一下。
生：感情變化把握住了，但“怱見”應重讀，他沒有重讀。
師：同學們聽老師朗讀一下這首詞，認真比較老師在上下片的讀法上有何不同。
師：讀這首詞。
生：上片舒緩、喜悅，下片的節(jié)奏急促焦急。
師：同學們聽得很認真，領會得很準確，就再模仿老師將這首詞讀一遍。
生：齊讀。(投影詞文)
師：你還想通過什么方式說明你讀懂整首詞了?請你們選擇自己喜歡的方式表達你對這首詞的理解和欣賞
生：我想有感情地朗讀。
師：好啊!
生：你能給我配上音樂嗎?
生：我覺得這首樂曲應該把我們帶到一個令人向往的地方。
師：那是個世外桃源，對嗎?(生答：是!)
生：我覺得應該用琵琶曲。
師：好老師給你找段音樂。放音樂。
(這位學生讀得很投入，讀出了作者對村居生活的向往、喜愛和贊美。其他同學也紛紛要求讀。)
師：除了讀，還能通過什么方式說明你讀懂了?
生：老師，我們同桌兩個能表演嗎?
師：(高興地)這種學習方式好!演好了，就說明你讀懂了
(兩對學生分別興致勃勃地演起來。其他同學也都躍躍欲試，老師干脆讓他們自由結合演起來。同位的、座位靠近的、座位離得遠的同學也紛紛扮演角色演了起來。課堂上頓時“亂”了起來。走動的、找“對子”的，以及演戲聲、說話聲、陣陣笑聲“亂”成一團)
生：我想把這首詞描繪的情景寫下來。
生：我想把這首詞描繪的情景畫下來。
生：老師，這首詞應該有歌譜吧?我想把它唱出來。(老師讓自由編曲、“古詞今唱”)生：用《虞美人》的曲調唱《西江月》。
師：唱得很抒情。特具有古代詩詞的味道!掌聲!
生：古人填詞不是用來讀的，而是用來唱的，我想將《西江月》的詞填入別的歌曲中來給大家唱一唱，好嗎?
生：老師，我們一組想合作創(chuàng)作畫下這首詞。
生：三個學生到黑板上畫，(一個畫人，一個畫茅店、社林、山，一個畫稻田等)
師：下面的同學你可以單獨用你的方式展示你對這首詞的詮釋，也可以小組合作作畫， 4分鐘。 (來得及就展示一下)
展示不同的表現(xiàn)風格。(寫的書法/畫的畫，改寫的記敘文……)
師：通過同學們的唱和畫和寫，我發(fā)現(xiàn)你們身上閃爍著智慧的火花，洋溢著學習的激情，我相信每個同學都是未來的辛棄疾，未來的唐伯虎。
師：好現(xiàn)在還沒完成的，利用課余時間把它做完，作品我們將把它貼在后面的朝花夕拾上。
相關文章：