小學(xué)五年級語文《雪地賀卡》教學(xué)教案
《雪地賀卡》記述了一個成年人看到一個小姑娘給雪人寫賀卡，因為感動于小女孩的善良，于是以雪人的名義給小女孩回了一張賀卡。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《雪地賀卡》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《雪地賀卡》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
掌握生字新詞。
能力目標(biāo)
能用簡潔的語言復(fù)述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
情感目標(biāo)
珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學(xué)重點：
通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：
理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！薄＠斫狻拔摇睘槭裁脆嵵仄涫绿嫜┤嘶亓艘粡堎R卡，后來卻又不回了?
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學(xué)生鞏固)
二、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關(guān)心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛
(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛?請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的?
?、?生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
?、?看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
?、?看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
?、?小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?
?、嘈〗Y(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、 品味文本，感悟童真。
1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預(yù)設(shè)學(xué)情
(1)想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
(2)不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
(3)又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧?
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決 進退兩難)
3、 找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)
4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫批注)
預(yù)設(shè)學(xué)情
(1)作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話……?！比绻朗虑榈恼嫦啵瑫茈y過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
(2)“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!
(3)小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!
(4)我們一起來讀這一段。(生齊讀第6自然段)
(5)因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
(6)師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想 。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設(shè)計：
雪地賀卡
關(guān)愛 童真
帶有秘密的童年是幸福的
小學(xué)五年級語文《雪地賀卡》教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1. 掌握本課中的生字詞。
2. 能用簡潔的語言復(fù)述故事。
過程與方法
1. 體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2. 有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價值觀
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
教學(xué)重、難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
(一)課文導(dǎo)讀。
1. 文題理解。
文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2. 作家作品與時代背景。
鮑爾吉•原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉•原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
3. 謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)。
作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分。
第一部分(第1段)：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分(第2—6段)：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分(第7—10段)：故事的結(jié)局，點明全文主旨。
4. 寫作特點與寫作借鑒。
(1)技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛?！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
(2)語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
(3)寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷?！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
(二)重難點句子。
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
(三)合作探究。
1. 討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸?！?，“一個帶有秘密的童年是多么幸?！?。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福?
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實;心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”;喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2. 《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎?
《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3. 明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做?假設(shè)幾天以后，李小屹又給 “雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢?
前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動?！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了?如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。
后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。
(四)作業(yè)。
1. 有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。
2. 以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。
小學(xué)五年級語文《雪地賀卡》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么幸?！边@句話體會童心世界的美好和純真。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
課時計劃：一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)情入境撥動心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請同學(xué)們看一看陽光二年級四班劉玲下雪天堆的雪人。
師：出示圖片：雪地雪人。仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：雪人胸部有一張紙卡。
師：紙卡上寫有什么呢?寫給誰的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會解開這個謎。板書課題：雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎?請同學(xué)們把課文速讀一遍
二、初讀課文整體感知
1、讀一讀下面的字：
埋沒 頦雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇
3、本文分幾個部分，說說各部分的主要意思是什么?
4、給老師和同學(xué)講一講這個故事
師：評價并簡要小結(jié)
本文分三個部分：第一部分，開頭……能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動。第二部分，我寄出也接受過一些賀卡……主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護孩子的“夢”。第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。
三、誦讀想象體會情感
師：文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢?
生：三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給劉玲的。
師：下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下劉玲的情感和“我”的情感。
生：分角色朗讀課文。
師：請同學(xué)們分組討論以下兩個問題：
?、賱⒘岬膬蓮堎R卡，體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感?
?、凇拔摇碧嫜┤藢懡o劉玲的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?
生：討論并回答
師：小結(jié)。童趣：贊美雪人;劉玲的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿;純真、美好的心靈。童真：等待回復(fù);“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福
四、研讀課文釋疑解惑
師：有感情朗讀““我”把賀卡放回去……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
生：反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。
師：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做?請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎?
生：閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡……懇摯的關(guān)愛”。
“我把賀卡放回去……焦急地期待回音”。
“我不忍心讓劉玲就這么盼望著……跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。
師：“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡?當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時，“我”需不需要再回寫一張?大家討論討論：
生：互相交流
五、總結(jié)全文點明主旨
師：文章的最后一句是對全文的總結(jié)，點明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。
作業(yè)設(shè)計：請你給你最希望聯(lián)系的人物(非現(xiàn)實的)也設(shè)計一張賀卡。
板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動
珍惜童年
雪地賀卡：替雪人回復(fù)賀卡，小心保護孩子的“夢”
珍愛童心
感嘆有秘密的童年最幸福
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