小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《惟一的聽眾》精選教案
《惟一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《惟一的聽眾》精選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《惟一的聽眾》精選教案一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。
教學(xué)用具：
多媒體投影
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
從《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的敘述中我們感受到了親人之間的真情，其實(shí)，在素不相識(shí)的陌生人之間，也有令人動(dòng)情的溫情的故事上演。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)落雪的《惟一的聽眾》，感受字里行間所表現(xiàn)的人情美。
板書： 惟一的聽眾
落雪
通過這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：
1、體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、感受老教授美好的心靈。
3、認(rèn)識(shí)適時(shí)的鼓勵(lì)對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。
(出示投影，學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
存在問題：由于備課的時(shí)間較為倉(cāng)促，在定位知識(shí)和能力的目標(biāo)時(shí)，確定“人物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”為知識(shí)目標(biāo)，但在對(duì)教材的把握中，經(jīng)過評(píng)課，意識(shí)到若改為“人物的側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”或許會(huì)更好地把握文章內(nèi)涵。
二、講述。
希望通過45分鐘的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所收獲。
首先，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，劃出你不理解的字詞和同學(xué)交流，并說一說文章講述了一個(gè)什么樣的故事?
1、劃出文中你不理解的語(yǔ)句和同學(xué)交流。
2、說一說這篇文章講述了一個(gè)什么樣的故事?
(出示投影，指一名學(xué)生讀題)
(1)、學(xué)生自由讀課文。
(2)、學(xué)生交流。
(3)、學(xué)生講述故事。(1名學(xué)生復(fù)述)
存在問題：學(xué)生在自由閱讀的過程中，能很好地交流，但由于學(xué)生的認(rèn)知或教者的點(diǎn)拔等方面的問題，使得學(xué)生提出的問題僅僅只有一個(gè)，即“當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)?！边@種力量是指什么?學(xué)生答：指我的一種自信。
其實(shí)，有很多句子值得去理解，但或許是時(shí)間或點(diǎn)拔的方式，學(xué)生對(duì)此有點(diǎn)迷惑。在交流故事的過程中，一名學(xué)生講述時(shí)，顯得有點(diǎn)冗長(zhǎng)，教者點(diǎn)評(píng)后，若能及時(shí)挑一名學(xué)生再次復(fù)述，便能將學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到在簡(jiǎn)潔有力的故事內(nèi)容的概括中明白文意。
三、發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的掌握，請(qǐng)問“惟一的聽眾”中的“惟一”是何意，聽眾又是誰(shuí)?
(學(xué)生作答：“惟一”是獨(dú)一無(wú)二的意思，聽眾是指老婦人。)
板書： 老婦人
刻畫人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫的是老婦人這個(gè)形象，在刻畫人物時(shí)有多種方法，如語(yǔ)言描寫，還有……
(學(xué)生回答，有細(xì)節(jié)、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，外貌、肖像等描寫方法。)
說得不錯(cuò)，今天，老師就給同學(xué)們一點(diǎn)友情提示。
刻畫人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫。有時(shí)也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。
(出示投影，學(xué)生齊讀友情提示。)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，走入“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，思考：
1、文章運(yùn)用哪些描寫來(lái)刻畫老婦人的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。
(學(xué)生閱讀、交流，找出關(guān)于老婦人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來(lái)。)
板書： 外貌
語(yǔ)言
動(dòng)作
神態(tài)
2、找出描寫 “我”心理感受發(fā)生變化的句子，讀一讀。
(指一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊劃。)
問：我的這些心理變化是因?yàn)槭裁?
(學(xué)生：因?yàn)槔蠇D人的關(guān)心和愛護(hù)，鼓勵(lì)和支持。)
板書： 美麗、善良的心
因?yàn)槔蠇D人的這種鼓勵(lì)，我走向成功之路，試想一下。
試想一下，我第一次遇到老婦人時(shí)，老婦人就點(diǎn)明身份，并對(duì)我說“你拉得真不錯(cuò)”或“你拉得不好”時(shí)，故事的結(jié)局會(huì)怎樣?
(教者出示投影，小插曲)
(學(xué)生暢所欲言，計(jì)用時(shí)13分鐘，12名學(xué)生作答。)
而文中的結(jié)局又是怎樣呢?
(一學(xué)生作答，學(xué)生指出在最后一節(jié)，學(xué)生齊讀最后一節(jié)，體會(huì)感悟。)
存在問題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但由于教者的水平問題，導(dǎo)致應(yīng)該教給學(xué)生的一些能力和方法，在教者匆匆的趕時(shí)間進(jìn)度的限制下，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。如果在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題結(jié)束后，告訴學(xué)生這些就是刻畫人物時(shí)所通常采用的一些方法，另教者在學(xué)生回答“肖像”和“外貌”描寫時(shí)，未能作出正確點(diǎn)評(píng)，加以區(qū)分。
故反映了教者在教學(xué)過程中的機(jī)智尚欠缺，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提高。再如第二個(gè)問題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引導(dǎo)學(xué)生讀第二節(jié)中“嘿，畢竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成知識(shí)和能力目標(biāo)即“體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用?！?/p>
文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次暗示，如三次“平靜”等語(yǔ)句。由此便可明白文章之所以這樣安排情節(jié)的原因了。
在“小插曲”的安排上，還可讓學(xué)生側(cè)重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份”這兩種情形下獲得成功有所區(qū)別，這樣的比較也許會(huì)比設(shè)計(jì)的“小插曲”更有回味的余地。
四、啟示。
當(dāng)我們走出“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們對(duì)課文已有了更深一步的了解。請(qǐng)同學(xué)說說你的感受。
讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示?
(出示投影。)
(學(xué)生說自已的感受，計(jì)7名學(xué)生)
五、心靈語(yǔ)絲。
面對(duì)每一個(gè)人，我們都可以讓鼓勵(lì)像花兒一樣盛開 ，這可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)撫摸，也可以是一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)。請(qǐng)你：
以“鼓勵(lì)”為話題，說一句話。
例：無(wú)言的鼓勵(lì)是成長(zhǎng)的奠基石。
(出示投影)
(學(xué)生用1分鐘思考，作答，計(jì)3名學(xué)生)
存在問題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它考察了學(xué)生對(duì)這篇文章的把握和思維的發(fā)散。應(yīng)該說學(xué)生能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些安慰吧!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《惟一的聽眾》精選教案二
一.教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)《惟一的聽眾》
二.教學(xué)要求：
1.進(jìn)行說話、閱讀短文，積累詞語(yǔ)練習(xí)、加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和習(xí)作的訓(xùn)練。
2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及11個(gè)新詞。
3.能用多音字組詞，會(huì)適當(dāng)?shù)卮钆湓~語(yǔ)。
4.知道學(xué)習(xí)以記事為主的課文，要把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
5.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及中心。
6.通過這個(gè)故事，讓學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)幫助的感激與敬佩之情。
【教學(xué)過程】
一.演講練習(xí)：
(一)從下面的幾個(gè)題目中，任選一個(gè)演講：
1.節(jié)約用水;
2.讀書的苦與樂;
3.動(dòng)物是人類的朋友;
4.我有一個(gè)小小的心愿;
(二)準(zhǔn)備：
5分鐘，可列提綱。
(三)要求：
1.發(fā)言要點(diǎn)清楚明白。
2.語(yǔ)句比較通順連貫。
3.發(fā)言時(shí)間2分鐘左右。
(四)選材：
健康、有意思、自己熟悉的事、有切身體會(huì)的來(lái)說。
(五)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
要像說話，不要背;說話的態(tài)度要自然大方;適當(dāng)?shù)丶右恍﹦?dòng)作、手勢(shì)使自己的講述能吸引對(duì)方。
二.閱讀短文，完成后面的作業(yè)：
l.認(rèn)真讀短文，想一想短文寫了一件什么事?
講了“我”把垃圾倒在離垃圾箱不遠(yuǎn)的地方，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過爸爸的教育，“我”改正了錯(cuò)誤的一件事。
2.讀短文，體會(huì)“我”心情的變化。找出重點(diǎn)詞語(yǔ)概括地說一說。(小組討論)
犯懶、六神無(wú)主、暗暗發(fā)顫、羞愧、懊惱。
三.寫出帶有“千”和“百”的詞語(yǔ)：
審題，看例子：千方百計(jì)
千錘百煉、千瘡百孔、千奇百怪、千嬌百媚等。
四.加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
答案：老師說：“你看過《西游記》嗎?”“看過?！毙∪A說，“孫悟空的本領(lǐng)真大，不但能變成人，還能駕云上天。我們?nèi)绻彩菍O悟空多好啊!”“可是，我們現(xiàn)在不僅能上天，還能登月球，比孫悟空的本領(lǐng)大多了!”老師說。
五.習(xí)作：
1)審題，看題目要求：先選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)照片自擬題目寫一篇作文。
2)選材要求：可以照片為線索來(lái)寫，也可選擇與照片有關(guān)的值得回憶的人或事來(lái)寫;還可以寫照片后面的故事。不限于小學(xué)生活，不限于學(xué)生的親身經(jīng)歷。
3)把事情的過程寫具體、寫清楚。把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體。
4)認(rèn)真看照片，(當(dāng)時(shí)發(fā)生的事或值得談的人)
5)體裁：寫想像文或?qū)懗杉o(jì)實(shí)作文。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《惟一的聽眾》精選教案三
教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文內(nèi)容
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫助一位失去信心的小提琴手，使他終于能夠面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們今天要學(xué)的課文。(板書課題：16、惟一的聽眾)
二、范讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事?
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1.正音：
沮喪 大攪 甭想
調(diào)弦 躡手躡腳
2.寫出下列字的部首：
喪( ) 幽( )
置( ) 舍( )
學(xué)生用自己喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.組詞：
鋸 沮 躡 擾 溢 授
據(jù) 咀 鑷 饒 益 受
4.多音字組詞：
傳 舍 樂 覺
5.填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的()可憐的()
和諧的()美妙的()
慈祥的()惟一的()
有聲望的()
成千上萬(wàn)的()
6.填關(guān)聯(lián)詞：
(1)()每天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹林聽演奏，()我每天演奏都極為認(rèn)真，()兩臂累得又酸又痛，()不間斷。
(2)我()能夠面對(duì)觀眾演奏小提琴，是()得到了一位老婦人的幫助。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一(1)。二(2-5)。三(6)
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白?從不同角度提出問題，并解決較易問題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：惟一的聽眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說一說。
2.還有不懂的問題嗎?(肯定學(xué)生的提問)
學(xué)生提出問題：
1.課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話?
2.為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話?用筆在書上勾出來(lái)。
2.引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢?下面我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。(三次)
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化?
師：老教授對(duì)“我”說了些什么?讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
(1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
(2)心情變化的句子：
興奮-灰心-內(nèi)疚-信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先?，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言：(三句)
(1)感受：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她說自己是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
(2)練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不同語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
(1)“她總是很平靜地望著我”：她一直在鼓勵(lì)我不斷努力。
(2)“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎么看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
(3)找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。(感謝、稱贊)指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所希望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”終于取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問題。
第三次“平靜地望著我”。
(1)“聾”為什么加引號(hào)?
(2)老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起?(鼓勵(lì)、幫助)
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫助理解課文內(nèi)容。
回答問題，水到渠成。
五、回歸全文
1.激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2.語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說些什么?教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自己的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對(duì)老人是一種什么情感?
板書設(shè)計(jì)
16、惟一的聽眾
老教授 平靜地望著“我”
面對(duì)成百上千的觀眾
感激 敬佩
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