小學(xué)五年級語文《小抄寫員》優(yōu)選教案
《小抄寫員》通過寫小敘利奧在長達(dá)四個月的時(shí)間里忍受著父親的責(zé)備、誤解和冷落卻仍然堅(jiān)持每天深夜偷偷幫助父親抄寫簽條的事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《小抄寫員》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級語文《小抄寫員》優(yōu)選教案一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.初讀課文，理清文章的脈落。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解文章的作者。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認(rèn)識生字，掌握字形。
2.指名讀課文。
(1)理解課文中的詞語。
一味：單純地、一個勁兒地。
迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。
瞟：斜著眼睛看。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。)
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)
第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)
四、分組分部分熟讀課文。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。
(體諒父母、愛家人的孩子。)
二、帶著問題讀課文
你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
三、突出重點(diǎn)內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個家的不負(fù)責(zé)任。)
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍。职?沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
(沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)
追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間?！案赣H很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)
四、總結(jié)，體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
五、作業(yè)
1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
小學(xué)五年級語文《小抄寫員》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能說出故事的梗概。
領(lǐng)悟作者通過人物心理活動，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。
2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，借助人物心理活動，理解文章。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛，主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會文章中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生懂得敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
師生活動 設(shè)計(jì)意圖
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文整體感知課文的內(nèi)容
初讀課文
1、初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段。
2、容易讀錯的詞語，檢查讀音。
3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難，學(xué)生討論解決。
4、同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對方讀得不流利的地方，請他再讀一遍。
5、 默讀課文，
品析課文。
1.與同桌合作讀書，思考：
課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。)
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你品析課文，劃分出本文的段落層次。
三、精讀課文，深入體會
預(yù)設(shè)：
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”
句子②
每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來工作。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
句子④
敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
句子⑤
“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
句子⑦
可是一到十二點(diǎn)鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣?”
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了?！鞍?，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?
追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?因?yàn)楦赣H無論如何也不會答應(yīng)?！安灰?。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間”
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
體會文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?
(體諒父母、愛家人的孩子。)
小學(xué)五年級語文《小抄寫員》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、哈欠、咳嗽、原諒、躡手躡腳、懊悔、自作自受、累贅。
★整體把握文章內(nèi)容，理清文章的脈落。
★理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
★領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
★對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個男孩，他在長達(dá)4個月的時(shí)間里默默忍受父親誤解責(zé)怪，雖如此，但仍偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，同學(xué)們知道他是誰嗎?(敘利奧)對，他是哪篇課文里面的人物?《小抄寫員》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇小說(板書課題)——齊讀課題。
1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑 。
什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?
(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)
2.了解本文的作者。
課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞
(給學(xué)生5分鐘時(shí)間，教師巡視、指導(dǎo))
出示自學(xué)要求：(投影展示)
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
(3)認(rèn)識生字，掌握字形。
2.再分自然段讀課文。
3.匯報(bào)讀書情況，老師給學(xué)生展示幾個重要詞語，我說詞語，同學(xué)們讀意思。
累贅：多余的負(fù)擔(dān)或麻煩。
一味：單純地、一個勁兒地。
懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。
啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅(jiān)持著。直到四個月之后的一個深夜，才被父親發(fā)現(xiàn)，父親了解實(shí)情后，心中充滿了懊悔和慈愛的感情。)——齊讀
2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。
(根據(jù)學(xué)生情況定)先聽老師說：敘利奧想不想幫他父親掙錢養(yǎng)家?他對父親提出了什么要求?父親答應(yīng)了嗎?然后他做了什么?最后呢?
3.學(xué)生匯報(bào)。
課文分為三部分。
第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(1—4自然段。)
第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)
第三部分：父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)
四、再讀課文，明確內(nèi)容
1. 自由輕聲讀課文。
2.提出質(zhì)疑。
3.找出最令你感動的句子，寫寫自己的感受。
五、整體感知
1.分角色朗讀課文，讀后請說一說，你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?
2.學(xué)生自讀課文。
3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
(體諒父母、愛家人的孩子。)
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀。
2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了文章講了一件什么事了，下面我們來回憶一下。
二、理解課文，體會情感
(一) 輕聲朗讀課文。 敘利奧再偷抄簽條的過程中受到父親的幾次責(zé)罵?他的心里都發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們畫出相關(guān)的內(nèi)容。(4次)
(二)合作與交流
1.學(xué)生第一次責(zé)罵與心理
(1)學(xué)習(xí)父親的第一次責(zé)罵：(出示課件：一天早上，父親對他說：“敘利奧!你怎么了啦?你和從前相比，不是變了個樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)
師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──(生讀：“敘利奧!你怎么啦?你和從前相比，不是變了樣子嗎?注意呀!一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎?”)
師：此時(shí)的父親心里是多么的——(生氣)(板書：父 生氣)
指導(dǎo)學(xué)生帶著生氣的語氣去讀，體會父親的心理。
(2)學(xué)習(xí)敘利奧的第一次心理：(出示課件：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”)
師：敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想——(生讀：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可)
師：讀這句話的時(shí)候，你從中體會到什么?(板書：子 難受)
2.學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵與心理
(1)學(xué)習(xí)父親的第二次責(zé)罵：(出示課件：父親接著說：“多掙六元四角雖然很好，只是這個孩子——”說到這里指著敘利奧，“他實(shí)在使我傷心!”)
師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧──(生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實(shí)在使我傷心!”)
師指導(dǎo)學(xué)生朗讀并感悟父親的心理。(板書：嚴(yán)厲)
(2)學(xué)習(xí)敘利奧的第二次心理：(出示課件：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。)
師：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧!但是當(dāng)他再次遭到父親嚴(yán)厲的責(zé)備時(shí)，他——生讀：忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：讀到這里你體會到了什么?(板書：忍淚)
師：讀完后你有什么疑問嗎?(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生大膽自己提問自己解答)
3.用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面幾次的責(zé)罵與心理。
三、品讀細(xì)節(jié)，升華情感
1.老師根據(jù)板書指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀讀父親的這幾次責(zé)罵和敘利奧的這幾 次心理活動。
2.師：盡管父親一而再，再而三地責(zé)罵著敘利奧，可是他有沒有放棄呢?那到底是什么力量促使他一再堅(jiān)持著呢?(板書：愛)
四、看圖聯(lián)想，體會真情
1.師：一本不小心碰落在地上的書，使父親知道了真相。此時(shí)他已悄悄地來到了敘利奧的身后，(出示課件：文章的插圖)此時(shí)的父親他會說些什么呢?
2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖寫話。
五、品讀結(jié)尾，拓展思維
1.配樂朗讀課文最后一部分。
2.想象：此時(shí)你最想對文中的父親或是敘利奧甚至可以是自己說些什么。
六、布置作業(yè)
父母的愛是偉大的、無私的，但是我們不光要享受愛，我們還要懂得回報(bào)愛，請同學(xué)們回家后能幫爸爸媽媽做點(diǎn)什么。
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