小學二年級語文《送給奶奶的陽光》精選教案
《送給奶奶的陽光》描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《送給奶奶的陽光》精選教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《送給奶奶的陽光》精選教案一
教學目標：
1.學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、 外、灑、院、您、淚、寶”九個字。
2.朗讀課文。
3.通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
教學重點：
1.識字、寫字。
2.朗讀課文。
課時安排：
1 課時
教學過程：
一、調動情感，讀課題
1.教師談話：大家喜歡自己的奶奶嗎?大家給奶奶送過禮物嗎? (教師板 書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2.文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，教師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知。
1.學生看課題質疑，教師引導歸納整理。 學生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2.小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學習， 聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢? (滲透學習方法)
3.讀課文。 可小聲讀， 可以高聲讀， 可以雙人讀， 可以個別讀??要求邊讀邊思考問題。 出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4.學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。 ”
5.在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6.猜猜看，文文會怎樣做呢? 過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話， 老師想從你們的朗讀中感受出來。
7.課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。 “奶奶，我給您送陽光來了!” “奶奶;我給您送陽光來了!” 學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)
8.指名多人讀句子。 (給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子 們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。 ) 過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦 去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9.(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了?
10.自由讀 5、6、7 自然段，說說你讀懂了什么?
11.學生交流。
12.引讀：師讀第 5 自然段，生讀 6、7 自然段，讓學生體會文文的內心感 受，讀好這兩句話。 過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13.(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內心感受。
14.同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
三、整體回歸，思想升華 齊讀課文。
四、識寫生字，探究入微
1.出示要重點指導的字： “包、我、高、興”(讀準字音)
2.指名口頭組詞。
3.學習筆順。
4.描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
小學二年級語文《送給奶奶的陽光》精選教案二
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
教學重點：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
教學難點：
幫助學生建立晚輩對長輩的關愛的之情。
教具準備：
生字詞卡片
板書設計：
送給奶奶的陽光
教學過程：
一、激趣引入
1、師：同學們，你給你的長輩送過禮物嗎?送過什么?為什么送?
2、讓學生講一講自己的經歷。
3、師：從中導入新課。
板書課題：送給奶奶的陽光。
二、讀文識字
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問，學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
三、理解課文
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關愛。(讓學生在讀中悟)
4、 思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
5、學生暢所欲言，談感情收獲。
6、帶著感情再讀課文。
四、理解課文
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
五、課外延伸
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
講一講自己的經歷
課文朗讀
談感情收獲
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。
小學二年級語文《送給奶奶的陽光》精選教案三
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。
教學過程設計
一、聽歌引趣，質疑導入
1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?
2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。
3.板書：19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文，識記生字詞。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)
三、朗讀感悟，深入理解
(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?
1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。
2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。
(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?
a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看—— 原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)
b.小朋友們你們還看到了什么?
c.師范讀第3小節(jié)。
d.生指導有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>
5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”
師引讀：
屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——
聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?
(二)交流，個別說。
過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?
1、請小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個別說。
師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?
那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)
此時鹿兒的心里是怎么想到呢?
3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)
4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。
5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復述課文6—10節(jié))。
(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?
1、交流：沒有。
(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節(jié)。
(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?
(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。
相機出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了?！?/p>
邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?
(4)個別說。
(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)
2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?
3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?
四、拓展延伸，提升情感。
1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!
2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。
五、作業(yè)
為長輩做一件事，表達你對他們的愛。
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