小學六年級語文《金色花》優(yōu)秀教案
《金色花》講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《金色花》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《金色花》優(yōu)秀教案一
教學目標：
1.對文中易錯音基本上能夠讀正確，對文中易錯字基本上能夠書寫正確。
2.對文中的褒義詞和貶義詞有一定的認識。
3.學習本文“欲揚先抑”的寫作手法。
4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
教學重點：
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩好喜愛之情。
教學難點：
對“欲揚先抑”寫作手法的理解。
教具準備：
幻燈片課件
教學過程：
一、字詞導入夯實基礎。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身，我想考考你們對今天咱們學習的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。(按按按1)。
?、傧旅嬖~語中，錯誤最少的一組是( )
a. 倔(juè)強 始終不渝(yù) 淺薄(báo) 庸俗
b.刀戟(jǐ) 瞥(piě)見 干涸 龜(guī)裂
c.輝皇燦爛 不干泯滅 振撼人心
d.賞心閱目 肅然啟敬 不可崔毀
(設計目的：強調(diào)認真審題，并對本文中愛錯的音和字進行鞏固、強調(diào)，給學生打好字詞基礎，以便更好的理解課文內(nèi)容。)
2.出示正確的詞語讀音。
倔(jué)強 始終不渝(yú) 淺薄(bó) 庸俗
刀戟(jǐ) 瞥(piē)見 干涸 龜(jūn)裂
3.出示正確的詞語。
賞心悅目 不甘泯滅 震撼人心
輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀
?、俸⒆觽?，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎?(形容好的事物……)
②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
(設計目的：不僅對易錯字再鞏固，同時也讓孩子們積累詞語的基礎上對詞性有了一個很好的辨別，以便很好的運用到平時的學習中。)
4.其實這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花。
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書
2.出示幻燈片：(圖片)看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺?
幻燈出示：這是一朵()的金色花(板書：美麗迷人……)
(設計目的：讓孩子們對金色花有一個初始的印象，整體感知，為下文具體的學習做好鋪墊)
三、文字揣摩深入領(lǐng)悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個段落?(10自然段)
2.請你自讀這個段落，把你感受深的語句畫一畫，作簡單地批注。
3.小組交流：提示①寫法上②語言上
匯報：幻燈片出示：10自然段。
語言上：比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會
寫法上：總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會
(設計目的：不僅讓孩子們學會自學，提高他們的獨立分析能力，同時讓他們對段落的結(jié)構(gòu)有一個深刻的了解和學習，提高他們的寫作能力。)
四、品味情感再次領(lǐng)悟
過度：接著剛才的讀：這是我看過的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!
1. 看，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書)
(設計目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對課文理解有一定的幫助。)
2. 作者對仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因為作者覺得仙人掌太丑，也沒想到它會是這樣的一種植物……)
3. 師引導：丑成什么樣了?請你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?
4. 找生回答-----電腦出示：生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細紋密布像老人的臉
(設計目的：既讓學生對基礎知識有一個很好的歸攏，又對語句的積累由一個很好的積累。)
5. 師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：平時我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點也不喜歡它，還嘲笑它，因為它長得太丑了，我甚至把它當成一種可怕的東西
生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設計目的：通過不同形式的朗讀，體會作者遣詞造句的運用，從而有一個很好的借鑒學習，同時也為理解文章“欲揚先抑”的寫作手法做了鋪墊)
6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺得這是一朵()的金色花?(按按按3)
?、倜利悺 、陬B強 ③不甘泯滅
?、苜p心悅目 ⑤肅然起敬?、奁渌?/p>
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強。
7.你和作者想到一塊去了：(出示幻燈：課文最后一句)師生齊讀-----板書：頑強不可摧毀
(設計目的：發(fā)散孩子的思維，對文章的中心思想有一個歸納和提升)
五、揭示方法學習感悟2
1.文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫作者對仙人掌的厭惡?為什么這樣設計，有必要嗎?
2.對著板書總結(jié)：作者先說仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫我對仙人掌的厭惡，又寫我對金色花的贊揚，這樣的寫法就叫作欲揚先抑。(板書)
3.什么是欲揚先抑?
幻燈片出示：“欲揚先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現(xiàn)手法)，意思是“要想夸獎一個人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(表現(xiàn))他，就是先貶低再夸獎。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比。
容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
4.再出示：自己體會著這種寫作手法自讀-----男女生對讀-----師生對讀
仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布，像一張老人的臉。
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設計目的：對文章寫作方法的一個總結(jié)強調(diào)，對孩子們寫作有一個借鑒。讀中悟，悟中讀。)
六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。
1.孩子們，我們應該感謝本文的作者藍兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩。
師：無論陰晴雨雪，
無論干旱枯涸，
你總是挺拔著綠色，
把陽光和空氣食啄。
你像一張老人的臉，
皺皺巴巴，密布細紋，
安詳?shù)难凵瘢?/p>
隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強
默默地開花了，
閃現(xiàn)著金色的嫵媚，
生1：你是一朵(不甘泯滅)的金色花
生2：你是一朵(輝煌燦爛)的金色花
生3：你是一朵(賞心悅目)的金色花
生4：你是一朵(肅然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毀)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齊：你是一朵(美麗)(頑強)的金色花
師：永不枯萎……
(設計目的：既是對文章內(nèi)容的一個歸納，同時也是對文章中心思想的一個提升，對課堂氣氛是一個很好的點綴)
2.總結(jié)：其實植物有時和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強的性格。
七、學習反饋
學完課文后你有幾點收獲?(寫出來)----機動題，有時間出示，沒時間不做了。
(設計目的：既是對文章學完后的一個自我反饋，同時又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個時間的搭配)
板書設計：
仙人掌 丑陋 厭惡 欲
頑強 揚
金色花 美麗 贊揚 先
抑
小學六年級語文《金色花》優(yōu)秀教案二
【教學目標]
1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學時數(shù)]1課時
【教學過程]
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)?！?/p>
這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍
2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請幾位同學合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)l、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：
我看到了一個_的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個_的媽媽，我是從……看出的。
要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽;媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。
(要注意品味與朗讀指導相結(jié)合)
例1.我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?”這一段看出的。
師：“笑嘻嘻”是什么表情?你能告訴大家嗎?
生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。
師：“媽媽，你會認識我嗎?”這時孩子是一種什么心理?
生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。
師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎?(生讀)
例2.我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師：你覺得應重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮?
生：“暗暗”“一聲兒”。
師：請試著讀給同桌聽。
例3.我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。
師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢?
生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻自己的愛心。
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎?請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。
生：“緩緩地”“默默地” 只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。
例4.我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。
師：你覺得應用什么基調(diào)來讀這一段?
生：舒緩深情。
例5.我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導學生換字賞析：
“投”目標明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對媽媽的依戀。
例6.我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。
1.變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了?”“媽媽，我不告訴你?！?/p>
細讀比較：原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上;強調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
2.變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子!”“我不告訴你，媽媽!”
細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
(師生配合讀;母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來)
質(zhì)疑：我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學們一定還有疑問：
1.孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢?
引導學生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”?！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。
2.孩子為什么要變成金色花?
引導學生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。
師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。
讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。
四、拓展運用，請你露一手
《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：(可以寫一句話，也可以做一首小詩)
我要變成一股清風撫摸你。
我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。
引導：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點?
明確：都是借助一種具體形象表達對母親的愛。
將學生創(chuàng)作進行交流。例如：
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到她的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
小學六年級語文《金色花》優(yōu)秀教案三
教學目標
認讀6個字，抄寫自己喜歡的語句。了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學重點
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學過程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，想課文主要講了什么?
2、寫出主要內(nèi)容
3、交流訂正 指出問題、
二、熟讀課文，理解課文
1、默讀課文，按時間順序給課文劃分段落，說說為什么這樣劃分?(抓住仙人掌生長時間變化分段)
一段：(1—4)講“我”在陽臺上養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來。
二段：(5—7)許久后的黃昏，“我”看到仙人掌長大了許多，但是樣子很丑陋。
三段：(8—16)久雨后，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出異常美麗的花。
2、理清作者思想感情變化
讀課文，思考并討論：隨著仙人掌生長變化，我的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
板書：仙人掌成活 不關(guān)心它(不美)
長大許多 忍不住大笑(丑陋)
開出美麗的花 流淚 慚愧
3、討論：“我”曾無所顧忌的狂笑過仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄而感到慚愧，這是為什么?
(從全篇考慮，重點抓8—16自然段)
(1)仙人掌生長條件艱苦(一小盆泥土，面對陰晴雨雪)
(2)很長時間沒人關(guān)心它，不澆水。也不施肥。
(3)開出異常美麗的花
三、積累
找出文中你喜歡的詞句背一背，抄寫下來。
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