小學(xué)六年級語文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案
《“鋼琴”的微笑》記敘了李斯特用自己的寬容善良之心，熱情真誠地幫助了一個身處困境的小姑娘的感人故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會9個生字新詞， 能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方 寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字9個及新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?
(誰? 為什么微笑?…… )
二、初讀課文，認(rèn)識生字、詞
1、自己讀文， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流生字詞
(1)出示生字、詞
榮譽(yù) 敲打 眼眶 沉吟 嫻熟 玫瑰
銘記 爐火純青 如詩如畫
(2)比一比，在組詞
匈( ) 眶( ) 嫻( ) 銘( )
胸( ) 框( ) 閑( ) 名( )
譽(yù)( )( )( )( )
吟( )( )( )( )
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1、自瀆課文，寫出文章的主要內(nèi)容。
(本文記敘“鋼琴”李斯特?zé)崆閹椭粋€身處困境的姑娘的故事。)
2、默讀課文，文章幾次寫“鋼琴”的微笑，劃出相關(guān)語句。
四、作業(yè)
1、寫生字詞
2、比一比，組詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子意思。 知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方 寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當(dāng)一個人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴” 的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瀏覽課文，回憶課文寫了一件什么事。
2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到文中寫“鋼琴”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢?
二、默讀課文，思考：“鋼琴”三次微笑，有什么不同?
第一次微笑：
(1)個別說：尋找學(xué)生 和藹可親
(親自調(diào)查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論)
(2)當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑?
(3)姑娘：羞愧 訴說原委
(4)讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關(guān)語句。
第二次微笑
(1)當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后，又微笑了，這次微笑是為什么?
(2)生：鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關(guān)語句
(3)假如你是這個姑娘，你的心情是怎么樣的?你會怎樣想?
第三次微笑
(1)讀李斯特微笑著說的話，讀出你從他的微笑和語氣中的感受。
(發(fā)自內(nèi)心的笑，即飽含了真誠的祝賀，又包含了善意的批評)
(2)讀姑娘的話，體會她當(dāng)時(shí)的心情，感悟真諦
(成功的喜悅，由衷地感激、羞愧)
四、理解重點(diǎn)句，寫出自己的感受(通讀全文)
1、是呀!在李斯特“微笑”的幫助下，這位姑娘的演出最終獲得了成功，這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。
(1)出示句子：“人在遇到困難的時(shí)候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文，自由讀這句話，你是怎樣理解這句話的?
?、賯€別說。
?、凇叭绻?hellip;…即使……也”對句子表達(dá)有何作用?
③“如黃金般珍貴”，把什么比喻成什么?為什么?結(jié)合實(shí)際說說自己的理解。
?、荦R讀這幾句話。
2、評價(jià)人物：你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的?
(李斯特：善良大度 真誠助人; 姑娘：知錯悔過 ……)
3、通讀全文，寫出你感受最深的地方。
(1)寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn)，談自己的一點(diǎn)感受。
(2)“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)(語言 動作 神態(tài))等有叫聲的個人體驗(yàn)和感受的地方。不必面面俱到，只要抓住一點(diǎn)就可以。如：“鋼琴”的大度寬容，真誠善良，無私助人等。
(3)學(xué)生寫感受，教師巡視指導(dǎo)
(4)交流感受，評價(jià)修改
(如果學(xué)生寫姑娘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物，不要主次不分)
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書設(shè)計(jì)
10 “鋼琴”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
小學(xué)六年級語文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案二
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書課題，齊讀課題，說說鋼琴是誰? 你了解他么?投影出示生平資料。(學(xué)生讀)
同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)《“鋼琴”的微笑》這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)課文情況
1、指名讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。
齊讀生字表和認(rèn)讀字表中的生字。
2、輕聲讀課文，要求把課文讀正確。
邊讀邊畫出不理解的生詞，結(jié)合上下文或者查字典理解詞語意思， 如果還有不明白的就和小組同學(xué)商量一下。
(學(xué)生讀書，查找，小組交流)
同學(xué)們，你們還有那些不理解的詞語，讓我們一起來交流一下。
(學(xué)生說自己不理解的詞語，全班交流。結(jié)合詞語所在的句子去體會詞語意思，教給學(xué)生理解詞語的方法。)
【設(shè)計(jì)意圖】突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
3、朗讀課文，要求把課文讀正確流利。
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、初讀課文思考：課文主要講了什么?
2、默讀課文
思考：課文中幾次描寫到了鋼琴的微笑?用自己的話簡單評價(jià)我們的“鋼琴”。
四、理清層次
思考：按照時(shí)間的不同，我們可以給課文分成幾部分?想想每部分的主要內(nèi)容。
(三部分：第一部分1自然段：介紹李斯特; 第二部分2-16自然段：當(dāng)天傍晚;第三部分17-22自然段：第二天晚上。)
五、正確流利朗讀課文
課文你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
針對學(xué)生的問題，可以直接解決的當(dāng)堂解決，有價(jià)值的問題留到下一節(jié)課。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題，思考課文主要講了一件什么事?幾次描寫了鋼琴的微笑?
二、精讀課文
1、下面同學(xué)們默讀課文，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們看自學(xué)提示，輕聲地讀一讀。
出示自學(xué)提示：
默讀課文，課文三次描寫李斯特微笑，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)系上下文，想一想李斯特的微笑有什么不同，你從中體會到了什么?
畫出相關(guān)的語句，做好批注，與同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
(學(xué)生自學(xué)，讀、找、畫 、體會、朗讀)
教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生和文本對話，融入文本之中
2、集體匯報(bào)：注意匯報(bào)時(shí)介紹自己選擇了什么學(xué)習(xí)方法? 最后要朗讀出來。
體會第一次微笑：尋找“學(xué)生”，和藹可親。
學(xué)生朗讀課文3-5自然段。
2、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的?(知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個冒牌的學(xué)生。)
3、投影出示第四自然段。齊讀第四自然段，結(jié)合生活實(shí)際，體會在這種情況下李斯特依然微笑著和這個姑娘交談，你從中感受到李斯特是一個怎樣的人?(和藹可親，平易近人)
4、投影第五自然段，結(jié)合上下文發(fā)揮自己的想象填空
聽完了李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，她想————————，羞愧的淚水奪眶而出。
學(xué)生口頭填空
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。)
5、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，就用我們的朗讀來表現(xiàn)他們此時(shí)的心情吧!
導(dǎo)語：他的登門，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特又會怎樣想怎樣做呢?
體會第二次微笑：示范指點(diǎn)，充分鼓勵
學(xué)生匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)體會。重點(diǎn)語句體會完就進(jìn)行朗讀。
1、投影出示
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽聽。”(引導(dǎo)：他沉吟片刻在想什么?)
2、結(jié)合上下文體會
“您彈得真好!”姑娘忍不住驚嘆。
“先生，這……這……”姑娘驚訝極了，一時(shí)不知道說什么好。
(引導(dǎo)：姑娘驚嘆的是什么，是什么讓她如此的驚訝?感受姑娘的意想不到的心情)
3、李斯特的面帶微笑的幾句話，讓這個姑娘如此的驚訝，不知說什么好。就讓我們讀讀李斯特的話，說說李斯特這樣的一番話對小姑娘會起到怎樣的作用。(感受李斯特對姑娘的充分鼓勵)
4、李斯特不但對小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么?一起說
引導(dǎo)：聽了這話，小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?(前：辛酸的淚水，現(xiàn)：激動的淚水)
5、這時(shí)的李斯特除了和藹可親，你還感受到他什么?(真心助人)
6、分角色朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
體會第三次微笑：師生同臺，助人到底
導(dǎo)語：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，當(dāng)演出結(jié)束時(shí)，指名讀課文20、21自然段，(投影出示)
此時(shí)的微笑包含著怎樣的感情呢?
(師生同臺助人到底的喜悅，也有善意的批評)
男女生分讀兩個人的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這部分，從把學(xué)生帶入文本，進(jìn)行詞句的品味之后，還要不拘泥于文本，學(xué)生自己的感受體會用朗讀表達(dá)出來，時(shí)刻融入文本的情境當(dāng)中。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3、感悟真諦。
投影出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。
朗讀，結(jié)合課文說說你的理解。填空
( )在遇到困難的時(shí)候，( )伸出援助之手，使姑娘( )，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的( )來說也如黃金般珍貴。
結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行填空。
( )在遇到困難的時(shí)候，( )伸出援助之手，使你( )，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的( )來說也如黃金般珍貴。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合課文和生活實(shí)際通過填空的形式，讓學(xué)生和作者形成共鳴，分解難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力
4、抒情表達(dá)
讀完這個故事之后，你一定有不少感受，選擇感受最深的地方寫一寫?(播放李斯特的鋼琴曲)
指名反饋，進(jìn)行指導(dǎo)，注意語言的通順連貫，表達(dá)的清楚明白。
三、回歸整體。
課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴”的微笑》為題
(是貫穿全文的一條主線，全文圍繞李斯特的微笑展開)
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。幫助他人快樂自己
四、課外延伸。
網(wǎng)上有很多關(guān)于李斯特的介紹，還有他的鋼琴曲，同學(xué)們可以去看一看，走進(jìn)鋼琴的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)向課外拓展延伸，開闊學(xué)生視野。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中打動你的好詞好句。
2、小練筆：整理課上的感受，寫一篇讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
尋找“學(xué)生”，和藹可親
“鋼琴”的微笑 示范指點(diǎn)，充分鼓勵
師生同臺，助人到底
小學(xué)六年級語文《“鋼琴”的微笑》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際理解句子的意思。
2、知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。
3、能夠抓住最打動自己的地方寫出感受。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得當(dāng)一個人遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予誠摯的幫助，會幫困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道“鋼琴”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住最打動自己的地方寫出感受。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、整體切入，抓住重點(diǎn)。
1、齊讀課題，“鋼琴”指的是誰?(李斯特)
快速瀏覽課文，找一找哪些四字詞語可以說明李斯特被稱為 “鋼琴” ?
(極其嫻熟、爐火純青、如詩如畫、如癡如醉)
2、課文幾次描寫了“鋼琴”的微笑?(3次)
快速找到這三次微笑，并讀一讀。
第一次微笑
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了?！?/p>
第二次微笑
“你也會彈得同樣好?！崩钏固匚⑿χf?！澳闱?，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?/p>
第三次微笑
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?/p>
二、深入閱讀，理解“微笑”。
(一)體會第一次微笑(出示第四自然段)
“我是李斯特?！崩钏固匚⑿χf，“聽說我的一位學(xué)生住在這兒，明天就要舉辦鋼琴演奏會，我想這人肯定就是您了?！?/p>
默讀課文2——5自然段，想想第一次李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?
1、引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的?
(知道有人冒充自己的學(xué)生，并且找到了這個冒牌的學(xué)生。)
2、當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充自己的學(xué)生在這里舉辦鋼琴演奏會時(shí)，為什么沒有發(fā)脾氣，反而微笑?
(先了解情況再下結(jié)論，做事講究有理有據(jù)，不因自己是名人就不分青紅皂白的大發(fā)雷霆。這是一個和藹可親、懂得尊重別人的人。)
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?
出示第五自然段。
聽完李斯特的話，姑娘的臉?biāo)⒌匾幌录t了，羞愧的淚水奪眶而出。
A、抓住“臉?biāo)⒌匾幌录t”“羞愧的淚水”談體會。
B、姑娘為什么臉紅、流淚，她可能在想什么?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文去想姑娘的身世，處境，面對李斯特找上門的那種矛盾復(fù)雜的心情，以及李斯特和藹可親對他的感染。
4、面對李斯特那和藹可親的微笑，姑娘想了很多，內(nèi)心也很復(fù)雜，請讀讀3——5段，用我們的朗讀來表現(xiàn)她此時(shí)的心情吧!
填空：在調(diào)查誰冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特寬容的微笑，使我們認(rèn)識到他是一個善良大度的人。
過渡：李斯特寬容的微笑，讓這個姑娘向他說出了自己的難處，講明了冒充的原因。這時(shí)的李斯特依然是微笑著面對這位小姑娘。(出示第十二自然段)
(二)體會第二次微笑
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?/p>
1、回憶：第一次微笑我們是怎么學(xué)習(xí)的?
(李斯特是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?)
2、默讀課文7-16自然段，想想李斯特這次是在什么情況下微笑的?他為什么微笑?姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(自學(xué)畫批)
(1)引導(dǎo)：李斯特是在什么情況下微笑的?
學(xué)生讀第七自然段，根據(jù)小姑娘的身世談自己的體會。
(2)他為什么微笑?
(很同情她，想給她鼓勵、幫助她。)
李斯特很同情姑娘的遭遇 ，他沉吟片刻，說：“來吧，姑娘，把剛才彈的那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下?！?/p>
1、沉吟什么意思?(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決，低聲自語。
2、李斯特沉吟了片刻，他可能在想些什么?試著填一填
李斯特很同情姑娘的遭遇，他沉吟了片刻，心想……，于是說：“來吧，姑娘，把剛才彈得那支曲子繼續(xù)彈下去，讓我聽一下?！?/p>
(3)李斯特到底是怎樣幫助小姑娘的呢?再讀這部分，按照順序說一說。
出示第10自然段
“還不錯，但是要注意控制節(jié)奏，再有就是手指的力度要盡可能地均勻一些?！闭f著，李斯特坐到了鋼琴前邊，以極其嫻熟的手法把姑娘剛才彈奏的曲子又重新彈奏了一遍。
過渡：他還怎樣幫助了小姑娘呢?
出示第12自然段
“你也會彈得同樣好。”李斯特微笑著說，“你瞧，我剛給你上了一節(jié)練習(xí)課，現(xiàn)在你可以向任何人說你是李斯特的學(xué)生了?！?/p>
(不但親自示范指導(dǎo)，還要收她為徒。)
過渡：李斯特不但對小姑娘加以指點(diǎn)，充分鼓勵，而且還有一個更大的驚喜等著小姑娘，那是什么?
出示14自然段
“怎么?不想要我這個老師嗎?”李斯特打趣地說，“明天，我準(zhǔn)備和你一起登臺演出，來個師生同臺獻(xiàn)藝，怎么樣?”
(不但收她為徒，還要和她同臺演出。)
(出示李斯特對小姑娘的三次幫助的語句)讀一讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(李斯特從聽小姑娘彈琴，到收她為徒，最后還要和她同臺演出，看出李斯特真心幫助小姑娘。
用“不但……而且……甚至……”說出李斯特對小姑娘幫助的過程。
3、姑娘當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和感受又是怎樣的?(結(jié)合上下文體會)
姑娘激動地握著李斯特的手，眼淚又流了下來。所不同的是，這次流的是感動的淚水。
(1)小姑娘又一次落淚了，這次落淚和前面的那次落淚有什么不同?
(前：羞愧的淚水，現(xiàn)：感動的淚水)
(2)小姑娘為什么流下了感動的淚水?
(3)這時(shí)的李斯特除了善良大度，你還感受到他什么?(熱情助人)
(4)朗讀課文10-16自然段，感受李斯特微笑的魅力。
填空：在了解到姑娘為了減輕母親的負(fù)擔(dān)要多掙些錢才冒充自己的學(xué)生的情況下，李斯特鼓勵的微笑，使我們認(rèn)識到他是一個熱情助人的人。
過渡：一次偶然的相遇，成就了一場成功的演出，演出成功后李斯特的微笑又代表著什么呢?
(三)體會第三次微笑(出示第二十一自然段)
他微笑著說：“祝賀你演出成功。姑娘，你是我所有的學(xué)生中最勇敢的，居然沒有通知老師一聲，就加入了我的學(xué)生的行列?！?/p>
(1)學(xué)生讀句子，談感受。他微笑為的是什么?(為小姑娘成功舉辦演奏會而高興)
(2)再讀一讀這句話，從他的微笑中你還體會到什么?
可以抓“居然”這個詞來說。(也有善意的批評)
(四)感悟真諦。
是啊，在李斯特“微笑”的鼓勵下，這位姑娘的演出最終獲得了成功。這位姑娘也說出了一段發(fā)自他內(nèi)心的耐人尋味的話語
出示：人在遇到困難的時(shí)候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。這種幫助，足以使人銘記終身。
1、輕聲讀一讀，你從中體會出什么?
2、“黃金般珍貴”指的什么?為什么這么比喻?討論。
結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、你怎樣理解點(diǎn)滴的幫助?與“黃金般珍貴”對比著說一說。
4、李斯特對小姑娘的幫助僅僅是點(diǎn)滴的幫助嗎?
5、所以用了“如果……即使……也”兩個關(guān)聯(lián)詞，這兩個關(guān)聯(lián)詞是什么關(guān)系的?(假設(shè))。
6、為什么用兩個假設(shè)關(guān)聯(lián)詞?
(想要強(qiáng)調(diào)即使只有點(diǎn)滴的幫助，對身處困境的人來說也如黃金般珍貴。何況是李斯特如此真誠的幫助呢，對姑娘來說就更為珍貴和重要了。)
7、此時(shí)此刻，你認(rèn)為李斯特是一個什么樣的人?
生結(jié)合課文對李斯特全新的認(rèn)知。
8、朗讀這句話。
三、回歸整體，強(qiáng)化主題。
1、課文學(xué)到這，我們齊讀課題，說說課文為什么以《“鋼琴”的微笑》為題，除了開始說的技藝高超，還有別的意思嗎?
(品德高尚)
板書：德藝雙馨
總結(jié)全文：李斯特的微笑感染了我們大家，她對小姑娘那如黃金般珍貴的幫助，也足以讓我們銘記終生。
2、拓展閱讀。
出示拓展閱讀資料，自己讀一讀，說說自己的體會。
板書設(shè)計(jì)：
寬容 善良大度
“鋼琴” 鼓勵 的微笑
熱情助人 德藝雙馨
祝賀 真誠無私
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