小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《廢墟的輝煌》教案
《廢墟的輝煌》是一部完整的藝術(shù)作品，藝術(shù)是作者主要的著眼點(diǎn)。巴荒以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的探索精神和豐富的藝術(shù)想像力分析研究藏西寺院的壁畫(huà)、雕塑、石刻、裝飾等資料。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《廢墟的輝煌》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《廢墟的輝煌》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀7個(gè)字，讀讀指定的15個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，知道作者參觀前后心情有什么變化和為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化。
3.了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于略讀課文的閱讀方法并不陌生，本文要給學(xué)生更多的自主活動(dòng)空間。在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。課前，師生可以共同查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設(shè)計(jì)知識(shí)背景的資料，也可聯(lián)系我國(guó)的圓明園，為學(xué)生理解最后一句話(huà)打下基礎(chǔ)。
重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)理念：
1.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，追求教學(xué)實(shí)效。
2.給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設(shè)計(jì)知識(shí)背景的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機(jī)解決第一個(gè)問(wèn)題。
為了更好地讀懂課文，我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.誰(shuí)來(lái)將課文的生字準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語(yǔ)，將字音讀準(zhǔn)確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘?jiān)?橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫(kù)雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語(yǔ)。
4.讀課文，畫(huà)出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語(yǔ)。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽(tīng)說(shuō)羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢(shì)非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀(jì)念碑、充滿(mǎn)神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨(dú)特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫(kù)雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門(mén);為了紀(jì)念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
C.我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
三、自學(xué)課文，深入理解:
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫(huà)。
2.匯報(bào)交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見(jiàn)卻截然不同。沒(méi)有流光溢彩，沒(méi)有生機(jī)盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過(guò)之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫(huà)。
A. 在詛咒它的同時(shí)，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長(zhǎng)的風(fēng)雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學(xué)家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國(guó)的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩(shī)文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。(廢墟保存的價(jià)值)帶著自己的理解再來(lái)讀這段話(huà)。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿(mǎn)著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來(lái)，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來(lái)。他們不愧是具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談?wù)剬?duì)最后一段的理解。
5.為什么說(shuō)“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習(xí)：
抄寫(xiě)課后的四字詞語(yǔ)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《廢墟的輝煌》教案二
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí):學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。有感情地朗讀課文。
能力:了解課文是怎樣通過(guò)廢墟寫(xiě)出古羅馬的輝煌文明的。
思品:了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學(xué)重點(diǎn):了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學(xué)難點(diǎn):了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
查閱資料:查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設(shè)計(jì)知識(shí)背景的資料。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入： 2
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機(jī)解決第一個(gè)問(wèn)題。
為了更好地讀懂課文，我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)： 10
1. 誰(shuí)來(lái)將課文的生字準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語(yǔ)，將字音讀準(zhǔn)確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘?jiān)?橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫(kù)雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語(yǔ)。
4.讀課文，畫(huà)出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語(yǔ)。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽(tīng)說(shuō)羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢(shì)非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀(jì)念碑、充滿(mǎn)神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨(dú)特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫(kù)雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門(mén);為了紀(jì)念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
C.我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
三、自學(xué)課文，深入理解: 25
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫(huà)。
2.匯報(bào)交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見(jiàn)卻截然不同。沒(méi)有流光溢彩，沒(méi)有生機(jī)盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過(guò)之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫(huà)。
A. 在詛咒它的同時(shí)，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長(zhǎng)的風(fēng)雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學(xué)家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國(guó)的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩(shī)文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。(廢墟保存的價(jià)值)帶著自己的理解再來(lái)讀這段話(huà)。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿(mǎn)著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來(lái)，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來(lái)。他們不愧是具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談?wù)剬?duì)最后一段的理解。
5.為什么說(shuō)“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習(xí)：3
抄寫(xiě)課后的四字詞語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18 廢墟的輝煌
囚犯 斷壁殘?jiān)?橫亙 斑駁
阿房宮 凱撒神廟 艾米利亞殿堂
馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫(kù)雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《廢墟的輝煌》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀8個(gè)字，讀讀指定的15個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文內(nèi)容，知道作者參觀前后心情有什么變化和為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化。
3.了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 了解古羅馬文明的廢墟，感受這個(gè)千古的絕響、永恒的魅力、不滅的輝煌。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于略讀課文的閱讀方法并不陌生，本文要給學(xué)生更多的自主活動(dòng)空間。在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。課前，師生可以共同查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設(shè)計(jì)知識(shí)背景的資料，也可聯(lián)系我國(guó)的圓明園，為學(xué)生理解最后一句話(huà)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)方法：
重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)理念：
1.遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，追求教學(xué)實(shí)效。
2.給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找一些關(guān)于古羅馬的材料和其他一些設(shè)計(jì)知識(shí)背景的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(什么是“廢墟”?廢墟怎么是輝煌的?)
隨機(jī)解決第一個(gè)問(wèn)題。
為了更好地讀懂課文，我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1. 誰(shuí)來(lái)將課文的生字準(zhǔn)確地讀給大家聽(tīng)?(讀課后生字表)
2.再讀讀這些詞語(yǔ)，將字音讀準(zhǔn)確。
囚犯 阿房宮 斷壁殘?jiān)?橫亙 凱撒神廟 斑駁退榫
艾米利亞殿堂 馬森齊奧殿堂 帝奧斯庫(kù)雷神廟 薩圖爾諾農(nóng)神廟
3.讀讀課后的四字詞語(yǔ)。
4.讀課文，畫(huà)出課文中出現(xiàn)的課后的四字詞語(yǔ)。
5.將下面的句子讀正確。
A.早就聽(tīng)說(shuō)羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品，尤其是那規(guī)模宏偉金碧輝煌的梵蒂岡圣彼得大教堂、高聳云天氣勢(shì)非凡的圣天使城堡、巍然屹立的埃曼紐爾二世騎像紀(jì)念碑、充滿(mǎn)神秘色彩的許愿噴泉，更是以它們獨(dú)特的建筑藝術(shù)聞名于世。
B.華麗的埃米利亞殿堂，只剩下一堆零亂的石塊;雄偉的馬森齊奧殿堂，只剩下幾堵厚厚的破墻;高大的蒂奧斯庫(kù)雷神廟，只剩下孤零零的3根石柱;最為氣派的薩圖爾諾農(nóng)神廟，只剩下8根石柱支撐的大門(mén);為了紀(jì)念貴族和平民之間修好的和平神廟，只剩下光禿禿得廟墩基座。
教師隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
C.我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
三、自學(xué)課文，深入理解:
1.看看課后的思考題，自己讀一讀。讀明白后自己默讀課文思考，圈畫(huà)。
2.匯報(bào)交流。
心情有怎樣的變化?(由最初的失望、迷惑不解，變?yōu)樽詈蟮皿@嘆和欽佩。)
為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
失望的原因：(早有耳聞羅馬是一件精致的建筑藝術(shù)作品;再我的想象中，羅馬一定很美，很繁華。然而所見(jiàn)卻截然不同。沒(méi)有流光溢彩，沒(méi)有生機(jī)盎然，一切都是舊得，像一件陳列在博物館里的歷史文物。)
2.作者參觀完這些廢墟后心情有了變化。都參觀了哪些廢墟?看過(guò)之后，作者又有了怎樣的感受呢?再次默讀圈畫(huà)。
A.在詛咒它的同時(shí)，我又暗暗為這座輝煌建筑的廢墟歷經(jīng)漫長(zhǎng)的風(fēng)雨得以保存至今而慶幸。要不然我們只有從史學(xué)家的筆下去尋找它的蹤跡了，就像我們中國(guó)的阿房宮一樣，只能從司馬遷的《史記》和杜牧的詩(shī)文中去想像它的輝煌壯麗了。(為這些廢墟能夠得以保存而慶幸。)
B. 我們不能親見(jiàn)古老的歷史，但廢墟卻可以告訴我們昔日的輝煌。殘破得廢墟正是完整歷史得映照，而完整的歷史也正是因?yàn)闅埰频膹U墟才得以頑強(qiáng)地展示著自己。倘若沒(méi)有廢墟，人類(lèi)的歷史就會(huì)變得蒼白單調(diào)，就會(huì)變得殘缺不全。
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。(廢墟保存的價(jià)值)帶著自己的理解再來(lái)讀這段話(huà)。
C.凝視著這些廢墟，我忽然發(fā)現(xiàn)羅馬充滿(mǎn)著一種殘缺的美，一種古舊的美。是的，比起完整得建筑來(lái)，殘缺得廢墟更能給人以震撼，更能給人以深思更能給人以力量，更能給人以啟迪。
3.因此作者不由得驚嘆和欽佩起羅馬人來(lái)。他們不愧是具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的一族。——生齊讀下面內(nèi)容。
4.結(jié)合上文和自己搜集到的資料，談?wù)剬?duì)最后一段的理解。
5.為什么說(shuō)“廢墟”也是輝煌的，你們明白了嗎?
四、課后練習(xí)：
抄寫(xiě)課后的四字詞語(yǔ)。
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