小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案
《愛(ài)的奇跡》講述了在一個(gè)度干旱的季節(jié)里，六歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的野生小鹿的生命，一次次的捧水給小鹿喝的故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案一
第 1課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)34 分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間(約)6 分鐘
教學(xué)要求
初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：(5)
我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于愛(ài)的文章，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)?(給予樹(shù) 小珊迪等)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于愛(ài)的故事：愛(ài)的奇跡
二、初讀課文，掃清障礙。(10)
1.輕聲讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。
2.指名說(shuō)，教師重點(diǎn)提示：
勉強(qiáng) 惡劣 挽救 目不斜視 小心翼翼 躡手躡腳 若隱若現(xiàn)
自由讀——指名讀——齊讀
3.再讀課文，力爭(zhēng)做到讀正確、流利。
4.同桌互讀檢查
三、整體感知，了解內(nèi)容。(3)
1.默讀課文，思考：作者看到了什么，想到了什么。可以畫(huà)下相關(guān)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué)，邊讀邊批畫(huà)。
小組交流
四、集體匯報(bào)，感受理解。(22)
備 注
第 2課時(shí)
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(約)33 分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間(約)7 分鐘
教學(xué)要求
細(xì)讀課文,了解課文主要內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、愛(ài)心的孩子。
教學(xué)過(guò)程
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。(2)
愛(ài)在我們生活的每一個(gè)角落，也正是因?yàn)橛袗?ài)，我們才感到生活特別的幸福、美好，那今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)充滿愛(ài)的故事。(板書(shū)課題)由題目大家想到了什么?(愛(ài)的奇跡是指什么?為什么是愛(ài)的奇跡?)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程。)
二、初讀課文，整體把握。(5)
1. 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，想一想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.同學(xué)們說(shuō)到在這件事中，媽媽也就是文中的“我”的思想感情一直發(fā)生著變化，有哪些變化呢?你能再次瀏覽課文，讀一讀描寫(xiě)“我”怎樣想和怎樣做的語(yǔ)句，用幾個(gè)詞來(lái)概括我的思想感情的變化嗎?(好奇---擔(dān)心---感動(dòng))
三、細(xì)讀課文，讀文悟情。(25)
師：媽媽為什么先好奇，接著擔(dān)心、最后感動(dòng)呢?
1.請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊想，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)、批一批。
2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌交流一下。
3.全班交流：
先把你從課文中找到的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，再來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下比利的言行表現(xiàn)來(lái)體會(huì)：
“他走路的姿勢(shì)不象平常那樣輕松愉快，而是目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)。我從他背后看過(guò)去，他雙手好像努力捧著什么重要的東西。”
“我看見(jiàn)他將雙手捧在胸前，形成一個(gè)碗的形狀，小心翼翼地出門了?！?/p>
“比利盡可能地將水開(kāi)到最小，然后蹲在那里小心地接著水龍頭里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在
備 注
他的小手上，炙熱的陽(yáng)光烘烤著他纖弱的背?！?/p>
師：是呀，從比利接水、捧水、喂水的過(guò)程中我們感受到他是如此的盡力，從而我們感受到了比利對(duì)小鹿的愛(ài)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4. 媽媽為什么會(huì)對(duì)比利挽救小鹿如此的感動(dòng)呢?甚至這樣說(shuō)：(出示：
我靜靜地站在樹(shù)林邊，看到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最美的心靈——小比利正挽救小鹿的生命!)
引導(dǎo)學(xué)生把第一自然段，也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀，體會(huì)第一自然段的作用，感受小比利的同情心與愛(ài)心。
四、回顧課題，適當(dāng)練筆。(5)
愛(ài)的奇跡是指什么?為什么是愛(ài)的奇跡?試著用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、總結(jié)全文，升華主題。(2)
是愛(ài)讓小鹿獲得了生命之水!這個(gè)愛(ài)的奇跡的故事不但感動(dòng)著我們，也深深地打動(dòng)了比利的媽媽，她看到了比利的善良，所以她決心好好培養(yǎng)他，將來(lái)回報(bào)社會(huì)。是啊，我們不但要學(xué)會(huì)感受愛(ài)，更要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字：強(qiáng))及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。
能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。
情感目標(biāo)：知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字：強(qiáng))及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
什么是奇跡?齊讀文章的課題，你有什么樣的問(wèn)題?
二、新授。
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。
出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。
干涸 勉強(qiáng) 忙碌 跡象 小心翼翼 躡手躡腳 臉頰
幾乎 中暑 炙熱 纖弱 盡可能 惡劣 跋涉 挽救
多音字組詞：
強(qiáng) 中 幾 盡
交流在自學(xué)中理解了哪些詞語(yǔ)。
勉強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。
躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來(lái)不是很清楚。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。
在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。
3.全班接龍讀課文。
4.默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分?
課文可以分為三部分：
(1)(1——2)：寫(xiě)“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。
(2)(3——8)：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
(3)(9)：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。
5.齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。
愛(ài)的奇跡是什么?是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡?是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
課后反思：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
回憶上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題
愛(ài)的奇跡是什么?
是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡?
他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
二、新授。
1.通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問(wèn)題?
(是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡;愛(ài)的奇跡是什么。)
教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……
2.學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。
指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么?
集體交流：說(shuō)明旱情相當(dāng)嚴(yán)重，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
此時(shí)你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎?(這一段的描寫(xiě)與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?)
3.學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)比利的為人。
默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
在文中標(biāo)畫(huà)有關(guān)比利動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子?
小組內(nèi)交流討論。
集體交流
“他目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹(shù)林走去，然后快步跑回來(lái)”這說(shuō)明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情?！胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”，而且“沒(méi)有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。
(做事認(rèn)真、專注，善良、有愛(ài)心)……
(教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
聯(lián)系上文，說(shuō)一說(shuō)第一段與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?
突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。
集體討論，升華主題，為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?(各抒己見(jiàn))
1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
2.比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
3.一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫(huà)面。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài) 的 奇 跡
創(chuàng) 造
比利 愛(ài)心與善良 小鹿
(人) (動(dòng)物)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《愛(ài)的奇跡》優(yōu)質(zhì)教案三
教材分析：
《愛(ài)的奇跡》一課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材第九冊(cè)第三單元的一篇記事寫(xiě)人文，文章通過(guò)在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝這個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了小比利對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，使讀者感受到小比利金子般的同情心和愛(ài)心。
設(shè)計(jì)思路：
在教學(xué)這篇課文之前，我認(rèn)真地研讀了教材，深入思考了文后的三道閱讀思考題，從而制定出了兩課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)：第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并運(yùn)用所學(xué)歸納記事寫(xiě)人文主要內(nèi)容的方法概括本文內(nèi)容，初步感受小比利的高尚品質(zhì);第二課時(shí)在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住兩條線索引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，一條是母親思想感情變化的線索(好奇→擔(dān)心→感動(dòng)→自豪)，一條是比利挽救小鹿生命的線索(捧水→喂水→接水)，幫助學(xué)生理解為什么稱這件事為“愛(ài)的奇跡”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住比利的動(dòng)作、神態(tài)，聯(lián)系干旱情景，揣摩他的想法，體會(huì)他是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
2、抓住描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。
3、理解課文的意思，理解“愛(ài)的奇跡”指的是什么，為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
4、體會(huì)第1自然段的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入。
繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《愛(ài)的奇跡》，用自己的話概括課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，揭示文章主線
(二)學(xué)習(xí)第一部分，了解故事發(fā)生的背景。
1、出示：“但是正是在這樣的干旱季節(jié)里，我親眼目睹了愛(ài)的奇跡?！敝该x。
提問(wèn)：是怎樣干旱的季節(jié)?課文哪部分為我們作了說(shuō)明?
2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)重?在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
3、課件演示干旱所造成的景象，聽(tīng)提示，想象畫(huà)面。
4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：如果再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命……失去一切”。
5、此時(shí)你的心情是怎樣的?通過(guò)朗讀把這種心情表達(dá)出來(lái)。指名朗讀。
過(guò)渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)重，就連人、畜的飲水都非常困難了，此時(shí)，水是何等的寶貴呀!但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛(ài)的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官的參與，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓孩子真切地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為學(xué)生理解“愛(ài)的奇跡”作好鋪墊
(三)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，感受比利美好的心靈。
1、提問(wèn)：“愛(ài)的奇跡”指什么?
生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。
為什么稱它為“愛(ài)的奇跡”呢?
設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，知道“愛(ài)的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命
2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場(chǎng)面。
(1)指名說(shuō)說(shuō)：聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)小比利在做什么?(板書(shū)：捧水)
(2)指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的?畫(huà)出句子。(出示)
(3)這些語(yǔ)句有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是對(duì)小比利動(dòng)作的描寫(xiě)，自讀，從描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(4)抓住感受深的句子和同桌交流。
(5)指名回答：哪句體會(huì)深讀哪句，讀后說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。
練習(xí)說(shuō)話：此時(shí)，小比利手捧珍貴的水在想：“______?！?/p>
(6)多么富有愛(ài)心的孩子!在這么干旱、炎熱的情況下，他居然一連干了兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿。看到這種情況，你有什么要對(duì)小比利說(shuō)的?
練習(xí)說(shuō)話：我想對(duì)小比利說(shuō)：“_____?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀文，找出小比利和以往走路的姿勢(shì)不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)往返于樹(shù)林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。
3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段，出示學(xué)習(xí)提示。
(1)默讀，想象課文描寫(xiě)的情景;畫(huà)出描寫(xiě)小比利動(dòng)作的語(yǔ)句，進(jìn)行品味，將自己的感受在旁邊做簡(jiǎn)要的批注。
(2)學(xué)生自學(xué)。
(3)組內(nèi)交流。
4、集體匯報(bào)。
(1)喂水。
?、偃绻屇阌醚劬ψ飨鄼C(jī)，你會(huì)拍下怎樣一幅照片?照片上都有什么?
?、谠诮o小鹿喂水的時(shí)候，比利會(huì)想些什么?
③小鹿會(huì)想些什么?鹿爸爸和鹿媽媽會(huì)想些什么?
?、芤吧鷦?dòng)物對(duì)我們?nèi)祟愂怯薪鋫湫睦淼?，可此時(shí)，它們對(duì)小比利已經(jīng)沒(méi)有了戒備，沒(méi)有了敵意，有的只是友好、信任和感激。小比利為我們勾畫(huà)出一幅人和野生動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面，是多么令人感動(dòng)呀!讓我們帶著這種感動(dòng)，朗讀這段文字。自由讀。
設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)豐富的想象，為理解小比利對(duì)生命的尊重鋪路搭橋
(2)接水。
?、俦壤藭r(shí)為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會(huì)兒，比利的心里會(huì)想些什么
②這是小比利第幾次接水?這只他無(wú)數(shù)次往返中的一次。
?、圩宰x，邊讀邊在頭腦中想象一個(gè)小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)孩子走進(jìn)情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動(dòng)作，真切的體會(huì)小比利在接水時(shí)的所思、所想、所感，體會(huì)比利的善良。
5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時(shí)候，是怎樣想?怎樣做的?再讀第三——五自然段，說(shuō)說(shuō)。
6、“我”親眼目睹了這感人的場(chǎng)面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。
這樣的孩子令“我”感到驕傲自豪，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動(dòng)的淚、自豪的淚，讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，體會(huì)“我”的感情。
7、小鹿得救了，我們也得救了，政府實(shí)施了人工降雨，這場(chǎng)及時(shí)雨讓我們的農(nóng)場(chǎng)像那頭小鹿一樣獲救了。這是個(gè)奇跡，是愛(ài)的奇跡!
8、為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”?(之所以把這件事稱為“愛(ài)的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，卻堅(jiān)持了那么長(zhǎng)的時(shí)間，所做的事是了不起的。第三，一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫(huà)面。)
(四)分析體會(huì)第一自然段的作用。
(五)小結(jié)全文，深化文章主題。
這篇課文題為《愛(ài)的奇跡》，但原題是《生命之水》，你比較一下，聯(lián)系文章內(nèi)容，覺(jué)得那個(gè)題目好，為什么?
無(wú)論是哪個(gè)題目，它的核心都只有一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)是世間最美好的情感，它曾創(chuàng)造出無(wú)數(shù)的奇跡，學(xué)完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個(gè)人都能擁有一顆充滿愛(ài)的心靈，相信無(wú)數(shù)的奇跡會(huì)在你們的身上發(fā)生。
(六)布置作業(yè)，升華情感。
1、圍繞課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。
2、圍繞自己的生活寫(xiě)一個(gè)愛(ài)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10.愛(ài)的奇跡
↓
捧水 6歲2小時(shí) 疑惑
喂水 和諧相處 緊張
接水 炎熱、缺水 理解
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