小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案
《奇異的琥珀》主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，，全文語言易懂，描寫生動(dòng)形象。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案一
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。
2、過程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過程 教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，可以限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié);
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢揭示課題并板書，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)科學(xué)家想象的合理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 出示課題
今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.你們知道什么是琥珀嗎?(琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。)(出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看。)
2.課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同?(課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。)
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容
1.提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)這塊琥珀是什么樣子的?(這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。)這塊琥珀有什么價(jià)值?(從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形;從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
(2)課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的?(從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。)
(3)請(qǐng)學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。
(4)課文的其他部分是講什么的?(第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間;從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的;最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。)
(5)請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、老師談話引入。
1.時(shí)間的估算有科學(xué)依據(jù)：那作者對(duì)琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?
二、學(xué)習(xí)課文
(一)
1. 現(xiàn)在我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)第二段，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結(jié)層意。
(這段的第1---6小節(jié)為一層，其余是第二層。第一層介紹了環(huán)境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。)
板書：松脂球 化石
2. 同學(xué)們自學(xué)第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。
?、俚谝粋€(gè)條件必須是夏天，只有夏天的天熱
?、谙募疽灿嘘幪?、雨天，我認(rèn)為還得補(bǔ)充有陽光，而且強(qiáng)烈
③陽光不強(qiáng)，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
板書：陽光強(qiáng)烈
3. 請(qǐng)同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上。
(有三處：①太陽暖暖地照著;②太陽照得火熱③晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。)
4.師問：陽光熱度的變化點(diǎn)明了當(dāng)天的炎熱，為兩只小蟲遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢?(① 蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。②必須發(fā)生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因?yàn)闃涠?，才?huì)有多年生的老樹，只有老樹才會(huì)掉大滴大滴的松脂。③不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。)
板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
5.師問：那么，請(qǐng)大家想想，假如不是這么巧呢?
(①如果不是這么巧，就不會(huì)形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會(huì)有這顆奇異的琥珀了。②要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。③假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經(jīng)把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會(huì)自投羅網(wǎng)了。)
由此可見，作者在推測過程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?
(①有。我看“松脂繼續(xù)滴下來”也是一個(gè)必不可少的條件。②必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標(biāo)一致，沒準(zhǔn)兒還能掙扎出來。③如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。)
板書：松脂繼續(xù)滴
(學(xué)生獨(dú)立賞析課文)
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句去理解課文內(nèi)容。
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(①“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。②暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個(gè)環(huán)境，難怪它出來到處飛。③蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。④“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。⑤“身上粘滿了灰塵”是作者根據(jù)琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”推測出來的。⑥作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。⑦前三個(gè)小節(jié)銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會(huì)出來飛，聞到香，才會(huì)飛進(jìn)松樹林，飛累了，想歇會(huì)兒，它歇了，蜘蛛乘機(jī)想吃掉它。⑧“樂極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!⑨“剛好”這個(gè)詞用得好，說明事情發(fā)生得太巧了。⑩“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。)
(二)、學(xué)習(xí)第二層。
1.問：誰還記得古生物變成化石這一知識(shí)我們?cè)?jīng)在哪一課學(xué)到過? 還記得必需幾個(gè)條件嗎?
(被河水淹沒了，尸體腐爛了，時(shí)間必須很長，地殼發(fā)生過變化。)
板書：被淹 被埋
歲月漫長 地殼變化
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
(松脂球變成化石也需要四個(gè)條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時(shí)間長;“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發(fā)生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個(gè)條件。)
板書：松樹林 松脂球
3.問：這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
請(qǐng)讀有關(guān)的句子。
4. “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一顆老松樹上?！?回答問題?
(答：時(shí)間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。)
5. 這一段是分幾層意思來寫的?( 兩層。第一層：松脂球的形成。 第二層：化石的形成)
6. 這兩層，作者是怎樣安排詳略的? ( 第一層詳，第二層略。)
7. 作者為什么這樣安排呢? ( 因?yàn)槿藗冏钕胫赖木褪沁@塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點(diǎn)來詳細(xì)描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個(gè)常識(shí)，沒必要寫那么詳細(xì)。)
三、談收獲。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們懂得了如何得當(dāng)?shù)匕才旁斅裕私饬艘粋€(gè)有趣的故事情節(jié)，又初步體會(huì)到了作者推理的嚴(yán)密，真是收獲不小呀!
四、總結(jié)課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
1.練習(xí)朗讀課文。
2.預(yù)習(xí)《15 我們祖先的四大發(fā)明》。
小學(xué)五年級(jí)語文《奇異的琥珀》備課教案三
一、教學(xué)背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭”等詞語。
2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。
2.借助插圖幫助學(xué)生理解。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自學(xué)、討論、交流。
2.有感情朗讀課文。
五、教學(xué)過程
(一、)題目提問，明確目標(biāo)
(1) 師：讀課題，你最想知道什么?
(2) 板書：樣子?、形成?、奇異?
教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問題。這幾個(gè)問題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問題解決了，整個(gè)問題就迎刃而解了。
(3) 師：通過我們課前查閱資料，誰來說一說什么是琥珀呢?
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
(4) 師：松脂又是什么?化石又是怎樣形成的?
生：松樹樹干上滲出的膠狀液體
師：見過松脂嗎?
生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化?
生：漫長、巨大
師：也可以說滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說有一個(gè)叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個(gè)發(fā)髻，長發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們?cè)V說著五百年的闊別之情。王方平詢問麻姑的年齡，麻姑笑著說：“ 自我得道以來，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過蓬萊島的時(shí)候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。
(5) 師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢?它又是怎樣形成的呢?請(qǐng)你輕聲自讀課文。
教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設(shè)問，能達(dá)到以問促讀的目的。
(二、)整體感知，層層解疑
1 輕聲自讀課文
2 指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3 師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎?心情覺得怎么樣?
4 指導(dǎo)讀
5 師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢?借助板書說一說
6自己說一說，指名說
“炎熱的夏天，太陽火辣辣的照射著整個(gè)松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí)，一滴松脂落下來包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀?！?/p>
7師：琥珀的形成是我們親眼所見嗎?
生：不是，是想象和推測
師：既然是想象推測，就要科學(xué)合理，再來讀讀課文看看文中的哪些語句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件“炎熱的夏天，松樹滲出松脂”
深入分析：
1學(xué)生默讀課文，并用“～”劃一劃
2 指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺
(1) 一個(gè)夏天，太陽暖暖的照
(2) 那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱
(3) 晌午的太陽光
3 剛才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充“～”，再讀
4 師：炎熱的夏天，老松樹被陽光照射滲出了松脂，松脂的香味引來了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來了蜘蛛。
教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問可用來幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識(shí)，弄清他們的含義。這類提問要求學(xué)生能夠用自己的話來敘述所學(xué)的知識(shí)，能比較和對(duì)照知識(shí)或事件的異同，還要求學(xué)生能把一些知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的"窗口"。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容
注：快樂的小蒼蠅……(柔嫩 嗡 伸……)
鬼鬼祟祟的蜘蛛……(慢慢的 小心的……)
5 師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí)，突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過來，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭 。
(1) 觀察插圖。
(2) 帶著觀察再讀。
(3) 如果松脂落下蒼蠅飛走，
如果松脂落下蜘蛛未爬過來，
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡直太——?
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
(4) 師：滴落的松脂象什么呀?
生：老松樹黃色的淚珠
6 (1)師：就這樣琥珀形成了，對(duì)嗎?
(2)生：不對(duì)，還要經(jīng)過滄海桑田的變化
教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，"教"的目的是激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去"學(xué)"，在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。"學(xué)成于思，思源于疑。
(3)出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
(4)師：你看到了什么?
(5)小組說，指名說
(6)師范讀10段，生接讀11 12段
7 師：你還知道了什么?
教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。在討論的問題具有開放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來審視、思考和剖析同一問題。
生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
( 三)情感交流、賞析疑難
(1)這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認(rèn)識(shí)了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因?yàn)檫@篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受!
(2)再來欣賞一些美麗琥珀的圖片吧!
(四)運(yùn)用所學(xué)
(1)查找滄海桑田的寓言故事
(2)查找更多琥珀的資料
(3)讀一些科學(xué)推理的小故事(積累本上，會(huì)令你更加睿智)
板書：
奇異的琥珀(松脂化石)
(形成，保存完好 科研價(jià)值)
上
萬
年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒地下
六、教學(xué)反思
教師通過提問、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語言、口頭激勵(lì)、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。
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