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小學(xué)四年級語文《五彩池》優(yōu)秀教案

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  《五彩池》講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫,贊美了大自然,表達了“我”對祖國河山的熱愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《五彩池》優(yōu)秀教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級語文《五彩池》優(yōu)秀教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  ★知識與技能:

  a.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的;

  b.有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  c.抓住五彩池的特點,創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。

  ★過程與方法:

  a.繼續(xù)運用抓住重點詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

  b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶能力,積累寫作方法;

  c.強化自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

  ★情感、態(tài)度與價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,體會五彩池的美麗與神奇,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點

  a.了解五彩池的特點,體會五彩池的美麗與神奇;

  b.激發(fā)學(xué)生審美意識, 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

  教學(xué)難點

  了解五彩池的特點及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因,體會課文所表達的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  PPT課件。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  1、板書課題《五彩池》。

  2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細細游覽——五彩池,感受它的美麗與神奇。

  3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

  生:在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多,水池形狀各不相同,水的顏色很美,很豐富、絢麗„„

  師:歸結(jié)起來,就是——(板書:池,水)

  二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、哪個自然段寫水池?

  2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子。

  (2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。

  3、學(xué)生自讀課文,交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟,適時進行點撥:

  從“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”中“漫山遍野”和“大大小小”感悟水池的多和作者的驚喜;

  從“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!钡摹盁o數(shù)”中感悟水池的多,分析其中的比喻手法,感悟水池的美麗;

  從“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。”中感悟水池大小不同、深淺不一,實在奇特;

  從“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的„„”中感悟水池的美麗,進一步分析比喻句,從省略號激發(fā)學(xué)生想象力,感受水池形狀多樣,千姿百態(tài),明確水池是天然形成的,感悟水池的神奇。

  4、全班朗讀第二自然段(配樂),小結(jié)。(板書:數(shù)量、形狀)。

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

  2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)默讀課文第三自然段,想想五彩池的水有什么特點?

  (2)說說你從中體會到了什么,然后用朗讀的方式把感受表達出來。

  3、學(xué)生默讀課文,交流五彩池水的特點。教師引導(dǎo)再讀感悟。

  (1)水池里的水顏色很多,五彩繽紛,很美。

  (2)來自同一水源的水流到不同的水池,呈現(xiàn)的顏色卻不一樣,可以舀起來一看,又跟普通的清水一個樣,什么顏色也沒有,很神奇。

  4、教師適時進行點撥:

  (1)師:“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后,句子還通順嗎?它的作用是什么?

  生:不能去掉,雖然去掉它后句子還是通順,但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密,并且表現(xiàn)出作者的驚奇,說明五彩池的水更加美麗和神奇。

  (2)師:勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠),觀察這些詞有什么特點?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說說其它表示顏色的詞嗎?

  生:這些詞中都包含著具體事物,以事物的顏色來形容,可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來。我還能說其它顏色,如茄子紫、西瓜紅、草綠色„„

  4、小結(jié):從這些詞中我們感受到,池里的水不僅五顏六色,而且十分鮮艷、絢麗,實在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色,同一個池里上層和下層、左邊和右邊也會呈現(xiàn)不同的顏色,實在是既美麗又神奇!(板書:顏色)

  5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂)。

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗,是什么原因形成的呢?(板書:成因)

  2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)四人小組朗讀課文第四自然段。

  (2)討論:為什么水池里的水會顯示出不同的顏色來呢?

  3、學(xué)生小組朗讀,討論,分析原因。再用自己的話交流。

  4、師引導(dǎo)、小結(jié):

  a、池底有高低不平的石筍。

  其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀,再讀比喻句“有的像„„有的像„„有的像„„有的像„„”。

  b、石筍表面有石粉。

  c、陽光折射。

  d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

  五、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、你能說說瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?

  天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實„„

  2、總結(jié):五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書:美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上?!边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國壯麗河山的一個縮影,其實,作者是通過描寫五彩池的美麗與神奇,抒發(fā)對祖國河山的熱愛之情。(板書:熱愛)

  六、拓展。

  五彩池是這樣的美麗與神奇,必將吸引更多的游客,請你當(dāng)小導(dǎo)游,為五彩池設(shè)計廣告語。先和同桌交流,再展示。

  七、作業(yè):

  課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說詞(或背誦喜歡的段落)。

  板書設(shè)計

  五彩池

  數(shù)量

  池

  形狀

  美麗而神奇

  顏色    (熱愛)

  水

  成因

  小學(xué)四年級語文《五彩池》優(yōu)秀教案二

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認知目標(biāo):了解五彩池的特點,體會五彩池的神奇及形成的原因。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力,想象能力,表達能力。

  3、情感目標(biāo):通過體會五彩池的神奇,從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山,熱愛生活的思想感情和審美情趣。

  【教學(xué)重難點】

  體會五彩池的神奇及形成的原因。

  【教學(xué)思路】

  《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結(jié)構(gòu),圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多,同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因,讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文,與課文第一單元主題密切相關(guān),因此在設(shè)計上我從第一單元入手,通過課前準(zhǔn)備活動,復(fù)習(xí)舊知,感受美景,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因勢利導(dǎo),導(dǎo)入新課。

  在教學(xué)課文時,我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受,找出文章的題眼——神奇,而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子,通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗,體會作者的思想感情。

  【教學(xué)方法】

  質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件

  多媒體課件準(zhǔn)備:

  1、五彩池圖片

  2、大自然美景風(fēng)景片

  3、課文的有關(guān)句子。

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  【課前準(zhǔn)備】

  感受大自然的美景。

  師生問好

  師:上課之前,老師先請大家來欣賞一組圖片,看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來交流交流。

  師:有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

  【設(shè)計意圖:播放圖片,讓學(xué)生感受大自然的美景,既回顧了舊知,又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機地結(jié)合在一起,為開課做鋪墊?!?/p>

  一、導(dǎo)入新課,解題質(zhì)疑。

  1、師:同學(xué)們,欣賞完圖片,我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀,雅魯藏布大峽谷的奇異,桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師,它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個人間仙境,(點課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進楊其力叔叔筆下的五彩池,一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)

  【設(shè)計意圖:根據(jù)課前準(zhǔn)備時學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題,銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀,又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備?!?/p>

  師:請同學(xué)們讀讀課題。

  師:你是怎樣理解“五彩”這個詞的?

  預(yù)設(shè):

  生甲:“五彩”指的是五種顏色。

  師:“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。

  生已:“五彩”指的是多種顏色。

  師:你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對“五彩”這個詞會有更深的感受。

  師:讀了課題你們還有什么疑問嗎?

  預(yù)設(shè):

  生甲:為什么叫五彩池?

  師:你能針對課題提出問題,不錯。

  生乙:五彩池是怎樣的?

  師:你想知道五彩池是怎樣的,很好!

  生丙:五彩池是怎樣形成的?

  師:看來你對成因感興趣。

  師:同學(xué)們提的問題都很有價值。下面請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  【設(shè)計意圖:由解題入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力?!慷⒊踝x課文,整體感知。

  1、生自讀課文。

  2、師:讀了課文,你們覺得五彩池是怎樣的?誰能用一個詞來概括?

  預(yù)設(shè):

  生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞

  生甲:神奇、美麗

  師:你真會讀書,竟然和作者的感受一樣!請同學(xué)們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書:神奇)

  生找不出關(guān)鍵詞

  師:文中第一自然段有一個詞概括了作者的感受,你們能找到嗎?

  師:找得真準(zhǔn)!請同學(xué)們看到大屏幕,我們一起來讀讀這句話——“沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池?!?板書:神奇)

  【設(shè)計意圖:一讀課文,引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受,找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”?!?/p>

  三、品讀體味,感受“五彩池”的神奇。

  ◆緊扣“神奇”,二讀課文。

  師: (指著板書說)那五彩池到底神奇在哪呢?請同學(xué)們再讀讀課文2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

  思考:五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段,用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

  【設(shè)計意圖:緊扣關(guān)鍵詞“神奇”,引導(dǎo)學(xué)生二讀課文,劃出重點句子?!?/p>

  ◆抓重點句子,感悟“五彩池”的神奇。

  師:你從哪句話體會到五彩池的神奇?

  (1)“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。”

  預(yù)設(shè):

  若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多

  師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?

  生:神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

  師:漫山遍野都是大大小小的水池。請你們讀讀這個詞。

  生讀:漫山遍野

  師:你們是怎樣理解這個詞的?

  生:水池到處都是。

  師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?

  漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長

  師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。從這個詞我們可以體會到水池的數(shù)量很多。 板書:數(shù)量 多

  若學(xué)生能概括出數(shù)量多:

  師:讀了這句話,你體會到五彩池神奇在哪?

  生:五彩池的數(shù)量很多。 板書:數(shù)量 多

  師:你們是從哪個詞體會到的?

  生:漫山遍野

  師:請同學(xué)們把這個詞讀一讀。

  師:你們是怎樣理解這個詞的?

  師:“漫”這個字在字典中有這幾種解釋,“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?

  漫:①到處都是 ② 水過滿而外流 ③隨意,無拘無束 ④時間長

  師:是啊,“漫山遍野”這個詞就是指水池到處都是。

  師:誰能再來讀讀這個詞?讀出你的感受。指名讀。

  師評價:從你的朗讀中我感覺水池只占山的一角。

  師評價:從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個山野。

  師:把這個詞放回句子當(dāng)中,我們再來讀一讀。

  【設(shè)計意圖:三讀“漫山遍野”,一讀讀準(zhǔn)字音,二讀理解字義、詞義,三讀讀出感受?!?/p>

  師:還有哪個詞讓你感受到水池很多?

  生:大大小小

  師:請你讀讀這個詞。

  師:老師想把“大大小小”一詞換成“大小”,你們讀讀這兩句話,看看這樣改行不行?

  比較句子:

  那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。

  那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大小的水池。

  生:不好,大大小小一詞能讓我們感受到水池很多,而大小則不能。

  師:你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的水池4000多個,(停頓一下,讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會再來讀讀這句話。

  師:我們通過抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個關(guān)鍵詞,感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法:抓關(guān)鍵詞

  【設(shè)計意圖:抓關(guān)鍵詞品讀句一,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過讀一讀,解一解,比一比等方法理解關(guān)鍵詞,從而體會五彩池的神奇——數(shù)量多。】

  師:你還從哪體會到五彩池的神奇?

  (2)“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?!?/p>

  師:還有誰想讀讀這句話?

  師:這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?(出示學(xué)法二:想象畫面)

  預(yù)設(shè):

  生:我最喜歡“無數(shù)”這個詞,透過這個詞我看到了水池遍布整個藏龍山。

  師:是呀,我也看到了到處都是水池。

  生:我喜歡“燦爛”這個詞,透過這個詞我看到藏龍山上陽光普照。

  生:我喜歡“閃耀”這個詞,透過這個詞我看到了無數(shù)的水池在陽光下熠熠生輝。

  師:你的想象力真豐富。

  生:我喜歡“巨幅”這個詞,透過這個詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個個水池在哪?藏龍山。)

  生:我喜歡“寶石”這個詞,透過這個詞我看到了光彩奪目的水池。

  師:聰明的你能告訴我,這個“寶石”指的是什么嗎?

  生:寶石指的是水池。

  師:對了,作者在這運用了 的修辭手法,把 比作 (讓學(xué)生接著說)

  師:恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語句更生動,還能讓我們感受到水池的美麗。

  師小結(jié):藏龍山上陽光普照,漫山遍野的水池在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒,宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂感情朗讀這句話。)

  師:你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂朗讀

  師評價:真美!你們不僅能體會到美,想象出美,還能有感情地讀出美,真不錯!

  【設(shè)計意圖:抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二。“這句話中你們最喜歡哪個詞?透過這個詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問題的設(shè)計,既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時的圖片展示及配樂朗讀把情感推向?!?/p>

  師:還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

  (3)“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”

  師:五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

  生:五彩池的形狀很多。 板書:形狀

  師:你是從哪知道的?

  生:句尾有一個省略號。

  師:我們在學(xué)習(xí)課文時不僅要關(guān)注文字,還要關(guān)注標(biāo)點。

  師:剛才我們通過想象畫面感受到水池的美麗,那請同學(xué)們再想象一下,水池還會有像什么的?

  生:有像花朵的。

  師:你想象得真美!

  生:有像樹葉的。

  師:真奇啊!

  生:有像圓月的。

  師:還有像圓月的,真是太美了!

  師:有這么多形狀,此時省略號能改成句號嗎?

  生:不能,因為水池的形狀還有很多很多。

  師:下面請同學(xué)們一起來配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)

  師:真是形狀各異啊!

  【設(shè)計意圖:抓標(biāo)點符號理解句三,感受五彩池的神奇——形狀多,夯實學(xué)生基礎(chǔ)?!?/p>

  (4)“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的,右半邊卻成了橄欖綠。”

  師:從這句話中,你們感受到五彩池神奇在哪?

  生:五彩池的顏色很多。 板書:顏色

  師:有哪些顏色?

  生:咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠。

  師:這些表示顏色的詞有什么特點?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

  師:你們還能說出這樣的詞嗎?

  【設(shè)計意圖:感悟特點,幫助學(xué)生積累詞語?!?/p>

  師:老師這里也搜集了一些,我們一起來讀一讀。

  師引讀:有些水池的水還不止一種顏色,上層是 ,下層卻成了 ,左半邊是 ,右半邊卻成了 。(三讀句子)

  師:這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無比神奇)

  【設(shè)計意圖:三讀句子,在讀中充分感受池水的五彩斑斕?!?/p>

  ◆欣賞美景

  師:這么美麗,這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

  生:想!

  師:大家請看這兒。

  師:從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

  【設(shè)計意圖:欣賞美圖,加深感受,把情感推向另一個?!?/p>

  ◆品讀“更”字

  師:課文學(xué)到這,你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答)

  師:從課文的第二自然段,我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多,從課文的第三自然段,我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個字知道的?

  生:“更”字。

  師:請同學(xué)們讀讀這個字。(三讀)透過這個“更”字你們感受到——

  生:從這個“更”字,我可以感受到作者在看到池水時非常驚奇。

  師:作者在看到水池時就已經(jīng)驚奇了,看到池水就更加驚奇了。僅僅一個“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來了,起著承上啟下的作用。(指著2、3段說)

  師:我們再一齊來讀讀這句話,讀出作者的驚奇。

  【設(shè)計意圖:通過“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過渡句的作用,培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣?!?/p>

  ◆品讀池水美麗神奇的原因

  師:引讀:可是把水舀起來看,——讀:

  師:讀到這你有什么疑問嗎?

  生:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來了呢?

  師:作者心中也有這個疑問。一起來讀一讀。你們能找到原因嗎?

  師:請同學(xué)們自由讀讀第四自然段,找出原因。

  生反饋原因,并引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括成因:

  生1:池底有許多石筍

  生2:石筍表面有一層石粉

  生3:陽光的折射

  生4:花草樹木的倒影

  師生配合朗讀地四自然段。

  【設(shè)計意圖:池水美麗神奇的原因,學(xué)生感興趣,理解也無難度。放手讓學(xué)生自學(xué),符合教材、學(xué)生的特點,也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想?!?/p>

  四、層層引讀,升華情感

  師:正是因為這些才使得五彩池的水五彩斑斕,美麗極了,看到這神奇美麗的水池,作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!(音樂起)

  師:小時候我聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是神仙住的地方,那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池,向往著瑤池,沒想到在四川松潘,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)

  師:(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池,這形狀各異的水池,這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已,原來——五彩的瑤池就在人間,不在天上!(讀句子)

  【設(shè)計意圖:層層引讀,升華情感。一讀是對成因的總結(jié),二讀照應(yīng)文章開頭,三讀總結(jié)全文。在層層引讀中,讓學(xué)生體會作者的驚奇及對五彩池的喜愛之情?!?/p>

  五、板書設(shè)計:

  2、五彩池

  數(shù)量

  神奇 形狀 多

  顏色

  【設(shè)計意圖:圖文結(jié)合式的板書設(shè)計,簡潔明快,既突出了理解的重難點,又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】

  六、作業(yè)設(shè)計

  1、積累文中優(yōu)美的語句。

  2、推薦書《中國風(fēng)景名勝》,領(lǐng)略祖國的大好河山。

  小學(xué)四年級語文《五彩池》優(yōu)秀教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  認識15個生字,學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

  教學(xué)重點難點

  有感情的朗讀課文,背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

  教學(xué)構(gòu)想

  通過學(xué)生朗讀,了解課文內(nèi)容,再讀體會文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問題,教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文,深入體會作者的感情,文章的文字美,蘊寓美。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片

  教學(xué)時間

  二課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、導(dǎo)課,檢查預(yù)習(xí)

  1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

  2、出示投影,思考:課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,思考:你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

  2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決,不能解決的待會我們一起解決。

  3、全班討論交流

  (1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的,還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎? 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。

  (2)“更是我驚奇的是,……”“更”去掉可以不可以?為什么? 使作者驚奇的是什么?(默讀課文,想象所描寫的景象。)談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來,朗讀自己喜歡的句子,你能背下來嗎?

  (3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

  (4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間,不在天上”?(現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美,表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)

  三、總結(jié)全文。你對五彩持有什么感受?

  四、有感情的朗讀課文。

  作業(yè)設(shè)計

  感情朗讀課文,背誦第二、四自然段。

  板書設(shè)計

  數(shù)量

  顏色

  13 五彩池 大小

  深淺

  形狀

  成因

  課后小記

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容

  進一步朗讀課文,體會作者的表達方法。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、聽寫生字詞。

  二、檢查背誦

  1、小組檢查背誦

  2、指名背誦

  三、反復(fù)誦讀:體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。

  1、引讀:當(dāng)“我”乘車來到藏龍山,看到大大小小,到處是水池,這是一種怎樣的情景?學(xué)生讀。我不由得贊嘆:(五彩池真實太美了!)學(xué)生說

  2、但是更美的是……(學(xué)生讀池水的色彩)

  3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)

  4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致,猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文,畫出你喜歡的詞語和句子。

  四、延伸閱讀,課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀,讀了這篇文章后你知道了什么?你認為哪些詞語優(yōu)美,記下來好嗎?

  作業(yè)設(shè)計

  1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。

  2、請你為五彩池寫個廣告詞,吸引大家來旅游。

  板書設(shè)計

  13五彩池

  神奇 形狀 漫山遍野 大大小小

  顏色 同一條 卻不同 美在人間

  石筍————

  (折光鏡)陽光折射


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