《七律·長征》全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《七律·長征》精選教案，希望能幫助到大家!

　　小學四年級語文《七律·長征》精選教案一

教學要求：		1、知識目標：認識“礴”等3個生字；會寫“丸”等3個字；會聯(lián)系上下文理解“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”、“盡開顏”等詞語的意思。感受詩的節(jié)奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。 2、能力目標：流利、有感情地誦讀詩歌；能通過對詩中重點字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達的思想感情。不僅知道文章寫什么，還要弄明白作者是怎么寫的，感悟毛澤東在遣詞造句上的精妙之處。 3、情感目標：感受紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神；感受毛澤東——一代偉人的詩詞風采、革命情懷和人格魅力。
教學重點：		通過對詩中重點字詞的理解、品讀，理解詩句的含義，感悟詩歌所表達的思想感情。
教學難點：		學會學習詩詞的方法，即抓住重點詞句理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌所表達的思想感情。
教法、學法：		以讀代講、品讀感悟
教具準備：		多媒體課件 紅軍長征的相關(guān)資料
課時劃分：		一課時
課前鋪墊		學生背誦課余積累的毛澤東詩詞《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》、《水調(diào)歌頭·游泳》等
		【設(shè)計意圖：本學期，學生已經(jīng)背誦了多首詩詞，其中也包括毛澤東的幾首，學生在誦讀毛澤東詩詞的過程中，既豐富了語文課堂積累，又培養(yǎng)了學生良好的語感，而且對詩詞的作者也有了一定程度的了解。教學時，以此為鋪墊，既營造了濃濃的詩詞學習的氛圍，又為解讀作者、學習詩詞做了很好的鋪墊?！?/strong>
教 學 流 程 教 學 流 程 教 學 流 程	教學 環(huán)節(jié)	教師活動	學生活動
	結(jié)合 資料 知詩人 解詩題	引: 同學們，我們已經(jīng)背誦了毛澤東主席的許多詩詞，結(jié)合資料談一談，毛澤東是一個怎樣的人？ 師引出《七律·長征》，板書（故意將“長”字寫得又大又長），觀察師寫的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)合你查到的資料談一談老師為什么要將“長”字寫得又大又長？ 出示長征路線圖，引著學生走長征。	結(jié)合資料談自己所了解的毛澤東。 學生觀察：“長”字寫得又大又長。 長征的征程很長，所走的時間也很長。 根據(jù)路線圖，重走長征路，交流相關(guān)背景資料
		【設(shè)計意圖：通過詩人及“長征”相關(guān)背景資料的交流，讓學生在感性上對“長征”有了一定的了解，為理解詩的內(nèi)容、感悟詩的情感做好鋪墊?！?/strong>
	以 讀 代 講 三 讀 七 律 詩	一讀：讀準、讀通。 自由朗讀《七律·長征》，讀準字音、讀通詩句，把難讀的句子多讀幾遍（課件出示注音詩，給本課要求認讀的詞語注上拼音）。若還有不認識的字詞可以問問同學和老師。 檢查學生讀詩情況。 一首詩讀準、讀通了還不夠，還應(yīng)該讀出什么？ 二讀：讀出詩韻 請學生用“∥”畫出詩的節(jié)奏，并標出詩的韻腳“an”。 請同學按照畫好的節(jié)奏出聲朗讀，感受詩句的韻味。 三讀：品悟詩情。 （即讀懂字詞——讀出畫面，讀懂內(nèi)容，悟出情感） 請學生默讀《七律·長征》，畫出你認為值得細細品讀的字詞； 談一談你從這些字詞中讀懂了什么； 放手學生結(jié)合所搜集到的資料，談一談自己從這個重點字詞中所讀懂的內(nèi)容，所看到的場面，所體會到的情感。 注意體現(xiàn)學生間交流過程的多樣性，讓學生自己評價，自行補充。 必要的時候教師做引導(dǎo)和補充。 小結(jié)：“紅軍不怕遠征難”，他們不怕（ ），不怕（ ），也不怕（ ），還不怕（ ）……所有這些，在紅軍戰(zhàn)士的眼里都是（ ），在毛主席的詩詞里就是（“ ”）。 給學生的敘述配上槍彈聲、風聲、河水的嘩嘩聲等。	學生自讀《七律·長征》，直到讀準、讀通為止。 指名讀 相互評價、正音 集體讀 學生結(jié)合學詩的經(jīng)驗總結(jié)： 讀出詩的韻味； 讀出詩句的含義； 讀出詩所要表達的思想感情 …… 畫節(jié)奏、標韻腳、 讀中感受韻味。 學生默讀《七律·長征》，思考，畫出自己認為值得細細品讀的字詞； 在自己畫出的重點字詞旁邊作簡單的批注； 交流自己喜歡的字詞，讀懂的詩句，看到的畫面，及從中所體會的到的情感。 同桌交流 全班交流 師生交流 與資料、課件的交流 學生結(jié)合教師配出的音樂展開想象，敘述、填空，感受紅軍長征中不僅要面對自然的威脅，還要面對國民黨的圍追堵截等一系列的人為災(zāi)難，從而感受長征精神。
		【設(shè)計意圖：以品讀重點字詞為突破口，潛心讀詩，通過自由朗讀、默讀、指名讀、集體讀等多種形式的朗讀，通過畫重點字詞、寫批注，突破重、難點。結(jié)合紅軍長征的背景進行理解，品讀感悟，引導(dǎo)學生從重點字詞中讀懂詩句、讀出畫面、悟出詩情，感悟紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義氣概。小結(jié)部分畫龍點睛，成功點題】
	情 感 升 華 激 情 誦 讀	1、再讀《七律·長征》，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。 教師配樂引讀： 師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 生：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 師：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。 生…… 2、在這樣的激情朗讀中，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面，又仿佛聽 到了一陣陣怎樣的聲音？ 3、帶著你此時此刻的所有感情，跟著音樂畫面，或朗誦《七律·長征》，或跟唱。 4、出示毛澤東話長征：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。	學生根據(jù)根據(jù)自己的體驗，再讀《七律·長征》 跟教師配樂讀，讀出紅軍的不怕艱難，讀出紅軍的積極樂觀，讀出紅軍的革命英雄主義氣概。 學生自由交流： 此時此刻，我的眼里仿佛看到了（ ）、（ ）、（ ）的場面，又仿佛聽到了（ ）、（ ）、（ ）的聲音，我深刻地感受到了（ ）。 學生跟隨畫面，或朗誦，或跟唱。 你是如何理解的？ 你認為長征還像什么？
		【設(shè)計意圖：怎樣能讓學生的心與作者的內(nèi)心感受達成共鳴，這里通過教師的激情引讀，通過一個個場面的想象，通過影像資源去感染、帶動學生，真正感悟紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神和革命英雄主義氣概。小結(jié)部分的練筆，強化了單元訓(xùn)練要點，一個個生動的場面浮現(xiàn)在誦讀者的眼前，水到渠成，自然生成，課堂煥發(fā)出生命的活力。】
	總結(jié) 方法 拓展 閱讀	1、總結(jié)學習詩詞的方法：抓住重點字詞，品讀感悟，讀懂詩句、讀出畫面、悟出詩情、讀出感受。 2、請同學們用這樣的學習方法自學毛澤東主席的另一首七律詩《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》。	總結(jié)學習詩詞的方法 自學《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，并與同學交流自己的讀后感受。
	【設(shè)計意圖：掌握學習方法，積累詩詞，提高認識學生自主學習、解讀問題的能力，學以致用，把語文課堂延伸到課外去，體現(xiàn)大語文觀念，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣?！?/strong>

　　小學四年級語文《七律·長征》精選教案二

　　【教學目標】

　　1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點：

　　高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

　　【教學時間】

　　一教時。

　　【教學過程】

　　一、預(yù)習

　　1、給下列詞語注音,

　　逶迤(wēi　yí )　　磅礴(páng　bó )　　岷山(mín )

　　2、嘗試朗讀課文，解釋詞語：

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　學生對長征的有關(guān)知識缺乏了解，課前布置學生查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識，上課時講述你所了解的長征。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，，給學生直觀形象的感受。

　　土地革命戰(zhàn)爭時期，紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘蘇區(qū)進行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。由于王明“左”傾冒險主義的錯誤領(lǐng)導(dǎo)，中央紅軍未能打破國民黨軍第五次“圍剿”，被迫退出蘇區(qū)，于1934年10月進行長征。12月攻占遵義城(遵義會議)，期間克服了領(lǐng)導(dǎo)第四方面軍的張國燾右傾分裂主義，在10月19日勝利到達陜甘蘇區(qū)吳起鎮(zhèn)。歷時一年，縱橫十一省，行程二萬五千里的第一方面軍主力的長征，宣告結(jié)束。

　　這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　學生反復(fù)朗讀詩歌。

　　四、學習新課

　　1、學生結(jié)合注釋，說說全詩的大意：

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常(閑：平常，尋常)。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏(騰細浪：像小波浪一樣地翻騰)，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖(云崖：高聳入云的山崖)，熱氣騰騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析：

　　“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。 　　“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

　?、拧∽鎏骄烤毩暥牛?/p>

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

　　“金沙水拍云崖暖”形象地寫出了金沙江兩岸懸崖高聳入云、江面水勢奔騰激蕩的景象，描寫出紅軍巧渡金沙江時險惡而又神奇的情景。一個“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象。

　　“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”與上一句暖相對照，寫出了紅軍征服“萬水”途中所戰(zhàn)勝的兩種異乎尋常的艱難險阻，突出了紅軍克敵制勝、一往無前的大無畏精神，并照應(yīng)首聯(lián)，抒發(fā)了紅軍戰(zhàn)士把“萬水千山”視為“等閑”的豪情壯志。

　?、啤∽鎏骄烤毩暥疲?/p>

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮?！案病眱勺殖猩蠁⑾?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對革命前途的美好向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任，更表達了他對奪取長征全部勝利的信心和革命樂觀主義。

　?、恰√骄烤毩暥?。

　　3、探究：

　　這首詩用藝術(shù)手法(一正確處理個別與一般的關(guān)系，再現(xiàn)紅軍長征這一偉大的革命史實，二正確處理虛實和抒情的關(guān)系，情景交融，除首聯(lián)直接抒情外，其余幾聯(lián)都是景中寄情)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　夸張手法的運用，也是這首詩的顯著特點。請同學試著舉例分析。

　　作者在這首詩中把巍峨雄偉、綿延不絕的大山寫得微不足道。如連綿起伏的五嶺，不過像輕輕翻騰的微波細浪，氣勢磅礴的烏蒙山，猶如小小的泥丸在滾動。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。

　　六、小結(jié)

　　1、中心意思：

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力。

　　2、寫作特點：

　　具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦詩歌。

　　【板書設(shè)計】

　　25、七律·長征

　　毛澤東

　　遠征難　　只等閑

　　萬水千山　五嶺　騰

　　烏蒙　　　走

　　金沙江　　暖

　　大渡河　　寒

　　雪山　　　喜

　　大無畏

　　小學四年級語文《七律·長征》精選教案三

　　教學目標

　　1.學會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　3.進一步培養(yǎng)學生的自學能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。

　　教學過程

　　一、板書課題，釋題導(dǎo)入

　　1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。(板書：七律·長征)

　　2.齊讀課題。明白什么是七律嗎?(每首八行，每行七個字)

　　【設(shè)計意圖：導(dǎo)入樸實，“七律”對學生來說并不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不深，可以讓學生有個大概的印象?！?/p>

　　二、檢查預(yù)習，交流資料

　　1.對于長征，你了解多少?讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長征的“難”。

　　2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。

　　你們知道嗎?紅軍長征途中經(jīng)過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什么印象?

　　【設(shè)計意圖：新課標提出：“要培養(yǎng)學生初步具備搜集信息和處理信息的能力?！钡趯嵺`中往往成了信息的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養(yǎng)了學生處理信息的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境

　　1.作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重?(課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示)這是 1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。

　　2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景(板書：追憶)，感受偉人的情懷(板書：抒懷)。

　　(1)自由讀詩，讀通讀順。指名讀。

　　讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

　　(2)圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。

　　(3)找出中心句。

　　師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。

　　【設(shè)計意圖：音樂、背景、范讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發(fā)出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味?！?　　四、學習詩歌，品悟詩情

　　1.學習第一句：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　(1)這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么?(讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事)讀——(學生讀)。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀?帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。

　　(2)同學們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎?(學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置)

　　2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　(1)自己讀讀，難在何處?(這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難)

　　(2)五嶺山脈縱橫四省，綿延千里;烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——(板畫細浪)，磅礴的烏蒙山成了—— (板畫泥丸)，這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎?如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧?學生練讀后指名讀再齊讀。

　　(3)難呀!可在紅軍的眼里又算什么?想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——(學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑)

　　【設(shè)計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關(guān)重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼里都稀松平常，品出夸張修辭手法的使用是為體現(xiàn)紅軍精神服務(wù)的，即內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的。這樣有感情地讀自然水到渠成?！?/p>

　　3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

　　(1)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“暖”和“寒”是一對反義詞)

　　(2)“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

　　(出示金沙江圖)金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結(jié)果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達江北。

　　請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：

　　我們勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>

　　我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖。”

　　面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>

　　(3)“寒”：(出示瀘定橋圖片)介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受?(注意往“寒”上引導(dǎo))

　　想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。(放電影《飛奪瀘定橋》的片段)看了這段錄像，你想到哪些詞?(不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……)

　　“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：

　　面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

　　攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

　　后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>

　　男、女生分讀。

　　教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀!可在紅軍的眼里又算什么?想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。

　　【設(shè)計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融?！?/p>

　　4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

　　(配樂，出示雪山背景和寫話訓(xùn)練) 山陡路滑，紅軍戰(zhàn)士踩著冰面艱難前行，有的滑倒后再也沒有起來，但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進;面對如此情景，你想說什么?

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