小學(xué)六年級語文《生命的意義》教案范文
通過《生命的意義》體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《生命的意義》教案范文，希望能幫助到大家！
小學(xué)六年級語文《生命的意義》教案范文一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握本課重點字詞，背誦重點段。
2、 學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
3、 理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫和抒情言志的手法，體會環(huán)境描寫對揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
教學(xué)難點：環(huán)境描寫的作用
教學(xué)安排：
一課時
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，掌握重點字詞
踱著步子( ) 碌碌無為( ) 岔路口( ) 高聳( ) 如茵 ( ) 柵欄( )
2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
提問學(xué)生熟知的身殘志堅，與命運抗?fàn)幍挠⑿廴宋铩?/p>
學(xué)生回答后，引出保爾。
“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?這樣告訴我們：每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過自己的一生。
二、介紹作者及作品
學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補充。
奧斯特洛夫斯基(1904—1936)，前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。
2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細(xì)聽，然后評價指正。
3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。
4、讓學(xué)生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。
四、把握主旨
讓學(xué)生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度?
(學(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達(dá)出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅定信念和人生態(tài)度。)
五、探究賞析
1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方?作用是什么?一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么?
(學(xué)生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問后，引導(dǎo)學(xué)生明確：
(1)肅殺：“冷冷清清的”街道 監(jiān)獄“陰森森的” “空寂”的廣場 小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”
作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。
(2)欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”
作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。)
2、請同學(xué)們有感情地來朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段名言的深刻含義。
教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命?！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。
請同學(xué)們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀。
(學(xué)生自己找，然后回答。
“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。
“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。)
3、課文內(nèi)容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動的句子，體會保爾的心理變化。
(學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。
如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。)
4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、拓展延伸
文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎?
(學(xué)生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。)
七、課堂小結(jié)
課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠(yuǎn)的保爾精神，理解生命的意義。
九、板書設(shè)計
生命的意義
生命的意義 人生目標(biāo)
人應(yīng)該怎樣活著 生活方式
小學(xué)六年級語文《生命的意義》教案范文二
一、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1.綜合運用已學(xué)過的朗讀方法朗讀課文，表現(xiàn)出主人公對烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。
2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環(huán)境描寫和進(jìn)入墓地時的環(huán)境描寫，這兩處描寫既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動設(shè)置了場景。
3、要求學(xué)生理解并背誦保爾的名言，努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。
過程與方法：
認(rèn)真朗讀，通過查字典掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容，通過提問討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生閱讀課文學(xué)書籍的興趣。
2、努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。
二、 教學(xué)重點：
1.環(huán)境描寫和抒情言志的關(guān)系。
2.名言的賞析和背誦。
三、 教學(xué)難點：
環(huán)境描寫和抒情言志的關(guān)系。
四、 教學(xué)過程：
導(dǎo)語：
同學(xué)們,首先讓我們做一道非常簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,請大家注意聽:自從我們降生,就開始擁有了生命,假設(shè)我們的平均壽命是72歲,那么請同學(xué)們回答一下,你大約已經(jīng)度過了幾分之幾的人生? 好,在座的每位同學(xué)已經(jīng)走完了六分之一的人生旅途,那在這期間，我們有沒有認(rèn)真地思考生命的意義呢?今天，我們共同學(xué)習(xí)《生命的意義》，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我相信一定會對你有所幫助。
作者簡介：
奧斯特洛夫斯基：(1904—1936)無產(chǎn)階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭，25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
作品簡介：
本文節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第二部第三章，題目是作者所加。第三章寫了保爾由于傷寒臥床，一月之后，戰(zhàn)勝死神，站了起來。剛恢復(fù)，他就急切地想回到曾與他共同戰(zhàn)斗過的階級兄弟們身邊，與他們繼續(xù)并肩去建設(shè)蘇維埃。離開故鄉(xiāng)之際，他來到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰(zhàn)友。
1. 整體感知：
1) 在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們先回憶一下小說的三要素：
人物、故事情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。
小學(xué)六年級語文《生命的意義》教案范文三
朗讀法、討論法、音樂熏陶使用教具錄音機、投影儀、報紙
教學(xué)重點
1、體味文中哲理性的語言，領(lǐng)悟生命的意義。
2、以誦讀的方式理解全文，重點領(lǐng)悟第七段。
3、向?qū)W生滲透正確的人生觀，認(rèn)識到生命的真正意義。
教學(xué)過程及步驟設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入：
老師小時侯國家曾大力宣傳學(xué)習(xí)張海迪。人們都說張海迪身殘志堅，是新一代的保爾。上大學(xué)后，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金這位鋼鐵漢子的形象，再次走進(jìn)了我的心里。前不久，這部小說被搬上了熒屏，使這位在蘇聯(lián)和我國都產(chǎn)生過巨大影響的英雄再一次走進(jìn)了千家萬戶。的確，一本好書可以影響人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是一部小說，也將是指導(dǎo)我們生活的教科書。
今天，我們誦讀《生命的意義》，再一次走近保爾。
二、初次朗讀，熟悉課文
1學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2學(xué)生思考并回答：保爾在什么環(huán)境中思考了什么?
(保爾在烈士公墓思考人生的意義)
3這個環(huán)境的特點怎樣?為什么保爾會在這樣的環(huán)境中思考人生的意義?(學(xué)生回答言之成理即可)
三、理解性朗讀
1介紹相關(guān)情節(jié)：在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經(jīng)逝去的童年伙伴，思考生命的意義。有關(guān)原文：(幻燈顯示)
青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了許久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經(jīng)是初次解凍的溫暖天氣。
一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝丫上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾。
“怎么樣，咱們倆就這樣度過了冬天嗎?”保爾用手指頭敲著玻璃窗，低聲說。
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