《快樂河馬的故事》將河馬做擬人化處理，所提的問題極有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。作為“動(dòng)物單元”的又一則富有趣味的故事。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《快樂河馬》教案模板，希望能幫助到大家!

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《快樂河馬》教案模板一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過不同方式朗讀朗讀坦桑尼亞民歌(有節(jié)奏的朗讀民歌——給民歌譜曲)，朗讀表現(xiàn)河馬“快樂”“不快樂”的語(yǔ)句換位思考揣摩河馬的生存權(quán)，體會(huì)作者思想感情。

　　2、“尊崇”的含義以及“崇”的字形，“泰然處之”、“家喻戶曉”的含義?！?a href='http://www.athomedrugdetox.com/wen/minjiangushi/' target='_blank'>民間故事”、“民歌”的含義與表現(xiàn)形式。

　　3、當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí)，賦予哈伯特說(shuō)話的權(quán)利，它會(huì)說(shuō)什么?

　　4、如何理解河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的?

　　5、查資料，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹河馬。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、視頻導(dǎo)入

　　播放表現(xiàn)“河馬”特點(diǎn)為主的紀(jì)實(shí)片斷，學(xué)生介紹河馬的基本信息導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)河馬產(chǎn)生興趣。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、學(xué)生散讀課文，思考：課文講述了兩匹河馬怎樣的故事?

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的一匹河馬的故事講給大家聽。

　　三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章題為《快樂河馬的故事》，試著從作者的描寫中感受河馬的快樂?請(qǐng)找出來(lái)這些語(yǔ)句讀一讀。并對(duì) “游俠”哈伯特在游蕩中的快樂心情進(jìn)行體驗(yàn)。

　　請(qǐng)學(xué)生交流圈劃的語(yǔ)句并品味朗讀，師生研討怎樣讀出河馬的感情。

　　分析品味課文過程中設(shè)計(jì)的需要深入理解的重要問題：

　　1、河馬既是“危險(xiǎn)”的，又是“溫順”的，你覺得這種說(shuō)法矛盾嗎?你能根據(jù)哈伯特和雨果的故事說(shuō)說(shuō)你的看法嗎?

　　2、海豚弗吉的行為深受人們喜愛，而曾給人們帶來(lái)無(wú)限快樂與驚喜的河馬哈伯特最后卻死在人的槍口下，你為他感到惋惜嗎?為什么?

　　3、如何理解“河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鷺鶿和鷗鳥混居的安靜王國(guó)中也能成為和平共處的一員?！敝小昂芸赡堋薄ⅰ暗侨绻薄ⅰ耙材堋钡霓D(zhuǎn)折意味?

　　突破口：河馬為什么會(huì)離開自己的家園，長(zhǎng)途跋涉到菜園啃食人類的糧食?(因?yàn)樽约旱募覉@遭到破壞)

　　四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

　　想象：當(dāng)菜園主人的槍瞄準(zhǔn)哈伯特時(shí)，賦予哈伯特說(shuō)話的權(quán)利，它會(huì)說(shuō)什么?

　　五、反思文本

　　請(qǐng)學(xué)生講述課外有關(guān)生存環(huán)境被破壞而作出激烈反應(yīng)的動(dòng)物事例。

　　六、布置作業(yè)(1必做，2、3選做)

　　1、用“尊崇”、“泰然處之”、“家喻戶曉”寫一段有中心的話。

　　2、查資料，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言介紹河馬。(60字)

　　3、小練筆：《我們應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物?》(100字)

　　七、質(zhì)疑教材

　　第1、2段可否刪去，直接進(jìn)入主題

　　八、特別提醒

　　主要從河馬是否“快樂”入手解決問題會(huì)比較容易讓學(xué)生接受。

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《快樂河馬》教案模板二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)比較文中兩匹河馬的不同命運(yùn)，正確理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

　　2、 反復(fù)朗讀課文，體味作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格和擬人化的表達(dá)方式。

　　說(shuō)明：

　　這篇文章將河馬做擬人化處理，所提的問題極有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。作為“動(dòng)物單元”的又一則富有趣味的故事，抓住學(xué)生持續(xù)的興奮與興趣，加強(qiáng)其對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、生活的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入思考動(dòng)物的生存情況，增強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)仍是教學(xué)的關(guān)鍵?；谶@樣的主題思想，教師可以在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀形象、生動(dòng)、幽默富有人格化的語(yǔ)言，體會(huì)作者將知識(shí)與趣味有機(jī)地融合在一起的寫作特點(diǎn)。由此確定上述教學(xué)目標(biāo)，不僅使讀者了解河馬的特點(diǎn)與生活習(xí)性，更能在比較兩匹河馬的不同命運(yùn)中引發(fā)我們的的深入思考。

　　教學(xué)過程

　　文中兩匹河馬為何會(huì)有截然不同的結(jié)局?在文章結(jié)尾，作者這樣寫道：“看起來(lái)，河馬很可能是個(gè)危險(xiǎn)的破壞者。但是如果它居住的河里有充足的水生植物，它在白鷺、鸕鶿和鷗鳥混居的安靜王國(guó)中也能成為和平共處的一員?！边@句話說(shuō)明什么?文末應(yīng)用的坦桑尼亞民歌又有怎樣的作用?帶著這些問題，學(xué)生閱讀時(shí)就不會(huì)停留在表面，能足夠引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生存權(quán)的思考。除了河馬的表現(xiàn)外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到人類的態(tài)度和表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。本文也可以和《海豚弗吉》一起在課堂中閱讀，比較學(xué)習(xí)，從不同的角度和表現(xiàn)形式，感受理解動(dòng)物與人類的和諧關(guān)系的重要性。

　　練習(xí)舉隅

　　1、你喜歡文中的那首坦桑尼亞民歌嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、兩匹河馬的命運(yùn)截然不同，你認(rèn)為動(dòng)物的命運(yùn)究竟應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰?

　　小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《快樂河馬》教案模板三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

　　2、 能力目標(biāo)：體會(huì)人們對(duì)河馬的情感變化

　　3、 情感目標(biāo)：理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生動(dòng)、輕松、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解動(dòng)物的生存權(quán)，培養(yǎng)動(dòng)物保護(hù)意識(shí)

　　教學(xué)方法：

　　通過思考、討論、釋疑揣摩語(yǔ)言風(fēng)格、體會(huì)思想感情

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、默讀導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們今天又要認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物了，它的名字叫河馬，請(qǐng)大家把書翻到《快樂河馬的故事》，讓我們一起走近河馬的世界。看看菲利普。賽福給我們講了兩匹河馬怎樣的故事。

　　二、深入文本，理解人與河馬的關(guān)系

　　1、講講兩匹河馬的故事

　　2、大家講得都很仔細(xì)，我們聽到了河馬哈伯特和河馬雨果的故事，你們說(shuō)這兩匹河馬“快樂”嗎?(圈劃、朗讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出理由)

　　3、人與河馬應(yīng)該如何相處?

　　三、河馬生活情況視頻

　　四、布置作業(yè)

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