小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《齊白石與李苦禪》教案
通過《齊白石與李苦禪》對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。體會(huì)“君子必自重，人始重之”的意思。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《齊白石與李苦禪》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《齊白石與李苦禪》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。
2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡(jiǎn)要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
教學(xué)過程：
一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題
1.師：今天，我們一起來了解兩位國(guó)畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫，閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。
師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫面上的文字介紹。
師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國(guó)畫大師，齊白石詩(shī)、書、畫、印無(wú)所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長(zhǎng)畫鷹)。
二.初讀文章，理清文脈
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師：昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求)，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠(chéng)心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀
一)學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個(gè)詞。
出示句子：因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?，特來拜師?/p>
引讀：當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)?hellip;…(同時(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)
師：對(duì)于“人品、畫品”這兩個(gè)詞，你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)
師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào)，滿懷誠(chéng)意特來拜師學(xué)畫。
同時(shí)出示板書：拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子：“俺倆是國(guó)立藝專的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?，特來拜師的。?qǐng)您收下俺們吧……”
師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……
2)師：其實(shí)，齊白石能成為一位國(guó)畫大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種.種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。
出示補(bǔ)充材料：簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困，饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢買燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。
3)師：看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年，此時(shí)此刻，自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng)，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫的年輕人。
板書：收徒
二)學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理
1.板書：教徒悟理
師：齊白石教作畫更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書：教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)
3.過渡
出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學(xué)畫。
師引讀：當(dāng)時(shí)的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對(duì)畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師：事由湊巧，在一個(gè)風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)
5.師引讀，出示三句句子
師：就在李英杰拉著洋車往前走時(shí)，卻見白石老人站在面前，李英杰……
出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。
師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無(wú)奈之下，李英杰只得……
出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……
出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。
師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過他的言行表現(xiàn)出來，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?請(qǐng)你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)
出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開。
那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。
從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)
小結(jié)：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會(huì)對(duì)師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。
1)師：可對(duì)于這件事，齊白石又是怎么說的呢?(個(gè)別讀)
出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好!”
2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說……
4)總結(jié)
師：堂堂正正地做人，做個(gè)自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書：自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣
師：讀讀注釋，你理解這兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語(yǔ)
8.補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。
師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料：門下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。
師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵(lì)他要……
師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師：李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長(zhǎng)。
出示：李苦禪：苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風(fēng)，同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……
出示：必先有人格，才有畫格
指導(dǎo)朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫作品。
板書：
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
(自尊自愛)
教徒 悟理
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《齊白石與李苦禪》教案二
教學(xué)過程：
一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題
1.師：今天，我們一起來了解兩位國(guó)畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題：齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫，閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。
師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫面上的文字介紹。
師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國(guó)畫大師，齊白石詩(shī)、書、畫、印無(wú)所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長(zhǎng)畫鷹)。
二.初讀文章，理清文脈
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師：昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求)，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠(chéng)心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀
一)學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個(gè)詞。
出示句子：因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?，特來拜師?/p>
引讀：當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)?hellip;…(同時(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)
師：對(duì)于“人品、畫品”這兩個(gè)詞，你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)
師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào)，滿懷誠(chéng)意特來拜師學(xué)畫。
同時(shí)出示板書：拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意，指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子：“俺倆是國(guó)立藝專的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?，特來拜師的。?qǐng)您收下俺們吧……”
師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子：齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
1)引讀：顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng)，看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……
2)師：其實(shí)，齊白石能成為一位國(guó)畫大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種.種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。
出示補(bǔ)充材料：簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困，饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢買燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。
3)師：看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年，此時(shí)此刻，自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng)，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……(讀句)他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫的年輕人。
板書：收徒
二)學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理
1.板書：教徒悟理
師：齊白石教作畫更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?，F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書：教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)
3.過渡
出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學(xué)畫。
師引讀：當(dāng)時(shí)的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對(duì)畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師：事由湊巧，在一個(gè)風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)
5.師引讀，出示三句句子
師：就在李英杰拉著洋車往前走時(shí)，卻見白石老人站在面前，李英杰……
出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。
師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無(wú)奈之下，李英杰只得……
出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……
出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文，理解李英杰此時(shí)的心理感受。
師：一個(gè)人的心里想法會(huì)通過他的言行表現(xiàn)出來，李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?請(qǐng)你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)
出示：李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想調(diào)頭走開。
那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，____________________________________________。
從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)
小結(jié)：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會(huì)對(duì)師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。
1)師：可對(duì)于這件事，齊白石又是怎么說的呢?(個(gè)別讀)
出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?古人云‘君子必自重，人始重之’。拉洋車有什么不好!”
2)輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重，人始重之”的意思(君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀：齊白石深知在困苦的時(shí)候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語(yǔ)氣和緩了下來，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說……
4)總結(jié)
師：堂堂正正地做人，做個(gè)自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書：自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向存：心里懷著意趣：意味和興趣
師：讀讀注釋，你理解這兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語(yǔ)
8.補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。
師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料：門下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。
師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵(lì)他要……
師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師：李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長(zhǎng)。
出示：李苦禪：苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風(fēng)，同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……
出示：必先有人格，才有畫格
指導(dǎo)朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫作品。
板書：
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
(自尊自愛)
教徒 悟理
教學(xué)目標(biāo)：
1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)，并積累這些詞語(yǔ)。
2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重，人始重之”的意思;能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡(jiǎn)要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《齊白石與李苦禪》教案三
一、編制目標(biāo)的依據(jù)
科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功最重要的環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》
首先，目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)
為依據(jù)。教師制定具體的教學(xué)目標(biāo)絕不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)，要充
分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。課時(shí)目標(biāo)的制定應(yīng)以總目標(biāo)為根本依據(jù)，緊扣單元目標(biāo)，努力體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力為最終目的，有計(jì)劃地將課程總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及單元目標(biāo)在課堂教學(xué)中逐步得以落實(shí)。
總目標(biāo) 學(xué)期目標(biāo) 單元目標(biāo) 課時(shí)目標(biāo)
(關(guān)聯(lián)) (體現(xiàn)) (緊扣) (落實(shí))
2 、依據(jù)教材——鉆研教材，分析教材
二要吃透教材，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容(文本)要做到心里有底，而且，要在通讀教材的基礎(chǔ)上，宏觀分析，整體觀照，重點(diǎn)把握。
(1)確定字詞教學(xué)的目標(biāo)。
(2)根據(jù)教材的特點(diǎn)確定朗讀教學(xué)的目標(biāo)。
(3)根據(jù)教材的特點(diǎn)制定語(yǔ)言實(shí)踐的目標(biāo)。
(4)準(zhǔn)確把握內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)。
(5)適度把握文章的“道”，制定恰當(dāng)?shù)那橐饽繕?biāo)。
案例一：《抗日英雄楊靖宇》教學(xué)目標(biāo)對(duì)比分析。
這是老教材第七冊(cè)中的一篇課文，講述的是英雄楊靖宇的感人事跡。如果，機(jī)械地照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)中極易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。即教師先讓學(xué)生找出文中描寫楊靖宇言行的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生說說從中你體會(huì)出人物什么樣的品質(zhì)或精神。學(xué)生則以“忠于革命、英勇頑強(qiáng)、視死如歸”等標(biāo)簽式的詞語(yǔ)來代替自己的感悟。從表面上看，學(xué)生似乎讀懂了文章的內(nèi)容，但實(shí)際上他們對(duì)文章的體悟沒有真正落實(shí)到語(yǔ)言文字上。
因此，我們?cè)诜治鼋滩?、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。在分析教材時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，課文敘述了2件事：一件事是為了堅(jiān)持革命，楊靖宇帶領(lǐng)戰(zhàn)士吃與樹皮;另一件事是楊靖宇遭敵圍捕，頑強(qiáng)抗擊，直至壯烈犧牲。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已接觸過許多英雄故事，對(duì)英雄人物所具有的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神多有了解，因此，學(xué)生完全能夠獨(dú)立讀懂第2件事的內(nèi)容。所以，在編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)將這一段內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位在語(yǔ)言實(shí)踐上——在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述楊靖宇遭圍捕一事，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。而楊靖宇為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮則是學(xué)生無(wú)法理解的難點(diǎn)，尤其是楊靖宇說的“吃榆樹皮不止是為了活命，更是為了革命?！边@句話的含義更是學(xué)生;理解的難點(diǎn)所在。究竟該如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢?深入鉆研教材后我們可以發(fā)現(xiàn)，文中的環(huán)境描寫雖然筆墨不多，但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這也正是楊靖宇之所以要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮的客觀原因。準(zhǔn)確把握了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)的抓手就有了。于是，教師便制定了教學(xué)本課的閱讀和朗讀目標(biāo)。(略)
也許，大家會(huì)有疑問：原本教參中規(guī)定落實(shí)的“能按時(shí)間順序給課文分段”這個(gè)目標(biāo)怎么辦?首先，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生語(yǔ)文能力的形成絕不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的、反復(fù)滾動(dòng)的訓(xùn)練過程。另外，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，不允許我們?cè)诮虒W(xué)中“面面俱到”。目標(biāo)過多不僅難以落實(shí)，有時(shí)還會(huì)淹沒重點(diǎn)，使得教師的教學(xué)只能是浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)的指向作用受到削弱。因此，教學(xué)目標(biāo)的編制一定要突出重點(diǎn)。其次，我們要樹立單元整體教學(xué)的意識(shí)。即把各單元教學(xué)看成是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。要弄清楚各單元之間以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部諸系統(tǒng)間的關(guān)系，要全方位、多層次、多角度考慮整體優(yōu)化。這樣制定的目標(biāo)既突出了重點(diǎn)，又照顧了全面;既考慮了單元各篇的相同點(diǎn)，又考慮了相異點(diǎn)，避免了單篇教學(xué)的重復(fù)性、低效性的勞動(dòng)。所以，對(duì)于“分段”這一教學(xué)目標(biāo)我們完全可以在教學(xué)完本單元的課文后，在幫助學(xué)生梳理歸納各種分段方法時(shí)予以落實(shí)。
3 、依據(jù)學(xué)生——分析學(xué)生，以學(xué)定教
三要吃透學(xué)生的情況，即對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與各方面的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面把握，從而使我們的教學(xué)能夠充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。
(1)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。
(2)了解學(xué)生的能力儲(chǔ)備。
(3)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
案例二：《香雪?！方虒W(xué)目標(biāo)對(duì)比分析。
從教材上呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來看，情意目標(biāo)的表述較為空泛，聯(lián)系課后練習(xí)可以知道本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么梅園被叫作“香雪?！薄?/p>
然而，如果我們仔細(xì)分析一下學(xué)情，則不難發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量的增加，閱讀面的擴(kuò)大，他們見多識(shí)廣，加之文章語(yǔ)言淺顯，“香雪海”一名的由來對(duì)他們來說根本不是難點(diǎn)，完全能夠自己讀懂，無(wú)需在課堂中重點(diǎn)教學(xué)。他們需要的是積累、運(yùn)用文中那些優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。所以，我們以學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為(略)，使本堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。將情意目標(biāo)定為“能在閱讀的過程中，感受到梅花的美?！?，使其更為具體、明確。
4、依據(jù)教師
5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境
二、編制目標(biāo)的要求
教學(xué)目標(biāo)的制訂必須是：集中、明確和適切。
目標(biāo)要明確、集中、適切?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為一個(gè)整體來考慮;“明確”是指目標(biāo)指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學(xué)生具體的行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn);“適切”是指目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求。對(duì)情意目標(biāo)的制定，要注意循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。
案例三：《生死相隨的海鷗》教學(xué)目標(biāo)分析。
在平時(shí)的備課中，許多教師習(xí)慣于“循規(guī)蹈矩”的照抄教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，“教參”僅僅是提供參考的，由于受到客觀因素的限制，例如，撰寫教參的教師無(wú)法顧及不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，因此，其教學(xué)目標(biāo)的表述往往較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性。 而現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的這份教學(xué)目標(biāo)，則是教師在鉆研教材、分析教材以及分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定的字詞教學(xué)、朗讀教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀教學(xué)和情意目標(biāo)，清楚地呈現(xiàn)出本堂課的教學(xué)任務(wù);每一項(xiàng)目標(biāo)的表述都相當(dāng)具體，以第2項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐目標(biāo)為例，教師在表述時(shí)明確指出了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的條件——理解、積累詞語(yǔ);行為——寫一段話;標(biāo)準(zhǔn)——介紹海鷗集體營(yíng)救同伴的場(chǎng)面。情意目標(biāo)定位在“感受動(dòng)物和人一樣也是有感情的”，符合學(xué)生認(rèn)知水平。)
三、編制目標(biāo)的步驟
1、確定學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、界定條件。
3、陳述標(biāo)準(zhǔn)的水平。
四、目標(biāo)的有效表述
(一)教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
v 教育目標(biāo)：
從教師教育的角度提出的目標(biāo)。
(把教師作為主體)
u 舉例：“使學(xué)生掌握…知識(shí)”
“教會(huì)學(xué)生…技能”
“培養(yǎng)學(xué)生…能力(習(xí)慣)”
v 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。
(把學(xué)生作為主體)
◆舉例：“能夠… …”
“學(xué)會(huì)… …”
“懂得… …”
(二)有效行為目標(biāo)的陳述。
1、行為目標(biāo)——以學(xué)生外在行動(dòng)的形式來表述。
Ø 美國(guó)教育家布盧姆：“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述在單元和學(xué)程完成之后，學(xué)生應(yīng)能夠做(或產(chǎn)生)什么，或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征?！?/p>
2、有效行為目標(biāo)的陳述應(yīng)包括三個(gè)基本要素：
(1)說明具體的行為。
(操作性動(dòng)詞，如“識(shí)記”、“說一說”、“寫出”等。)
(2)說明產(chǎn)生上述行為的條件。
(3)指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。
案例四：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)說明。
總之，我們?cè)趥湔n時(shí)要擺脫對(duì)教參的過分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學(xué)生，樹立宏觀關(guān)照，整體教學(xué)的意識(shí)，才能避免教學(xué)目標(biāo)的瑣碎、繁多，制定出明確、集中、適切的，真正行之有效的行為目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。
五、各年級(jí)有效行為目標(biāo)例舉
一年級(jí)：《玩皮球》教學(xué)目標(biāo)(新教材第一冊(cè)第28課)
1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中 識(shí)記 本課生字“玩、球、猴、拍”;
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
通過教師板演引導(dǎo)學(xué)生 了解 漢字“玩”的筆順。
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
2、朗讀兒歌 能做到不添字，漏字;在朗讀中 初步了解 兒歌內(nèi)容。
(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件)(行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn))
3、能模仿兒歌中的“我來拍拍皮球，(皮球怎么樣)” 說 一句話。
(行為條件) (行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn))
4、能認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn) 復(fù)韻母au、ou、iu及它們的四聲，練習(xí)拼讀 帶有這幾個(gè)韻
(行為條件) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
母的音節(jié)。
二年級(jí)：《小兔和樹的對(duì)話》(新教材第三冊(cè)第38課)
1、能在閱讀中 識(shí)記 課文中的7個(gè)生字。重點(diǎn)讀準(zhǔn) “素、產(chǎn)、減、仍”
(行為條件)(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
的音，在教師的指導(dǎo)下 掌握 “套”的筆順。
(行為條件)(行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn))
2、在閱讀中 體會(huì) 小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時(shí)
(行為條件)(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
的心情，并在教師的指導(dǎo)下 讀出 這些句子的不同語(yǔ)氣。
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，了解 秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為標(biāo)準(zhǔn))
了解 產(chǎn)生這些變化的原因，能根據(jù)提示 連貫地 說一說。
(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞)
三年級(jí)：《旅行家樹》教學(xué)目標(biāo)(新教材第五冊(cè)第18課)
1、能認(rèn)識(shí) 本課的6個(gè)生字;能聯(lián)系課文內(nèi)容 理解 “華麗、秀麗、
(行為條件) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
婀娜多姿、寸草不生、肅然起敬、肥沃、貧瘠”， 并積累 這些詞語(yǔ)。
(行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
2、能在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，借助圖片或板書， 運(yùn)用 積累的課文中的詞語(yǔ)
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
介紹 旅行家樹的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境。
(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
3、能通過閱讀 了解到 旅行家樹樹名的由來，并能感受到
(行為條件)(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞)
作者對(duì)旅行家樹的敬佩之情。
(行為標(biāo)準(zhǔn))
四年級(jí)：《觀潮》教學(xué)目標(biāo)(新教材第七冊(cè)第27課)
1、通過品讀課文第五節(jié)， 感受到 錢塘江大潮涌潮時(shí)的奇特景象，
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
能有感情地 朗讀 第五節(jié)， 并嘗試背誦。
(行為標(biāo)準(zhǔn))(行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為標(biāo)準(zhǔn))
2、通過教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識(shí);并通過資料的補(bǔ)充，
(行為條件) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件)
引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(行為標(biāo)準(zhǔn))
3、能運(yùn)用各種方法 理解并積累 課后詞語(yǔ)， 嘗試運(yùn)用 所積累的詞語(yǔ)寫句、
(行為條件) (行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn))(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
概括段意。
五年級(jí)：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)(新教材第九冊(cè)第11課)
1、能獨(dú)立 學(xué)會(huì) 不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法 理解
(行為條件)(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))(行為條件) (行為動(dòng)詞)
“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ); 并積累 這些詞語(yǔ)。
(行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為動(dòng)詞)(行為標(biāo)準(zhǔn))
2、能有感情 朗讀 課文中的重點(diǎn)段落;能聯(lián)系課文內(nèi)容 理解
(行為標(biāo)準(zhǔn))(行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件) (行為動(dòng)詞)
“君子必自重，人始重之”的意思; 能通過對(duì)重點(diǎn)句段的研讀 了解感受
(行為標(biāo)準(zhǔn)) (行為條件) (行為動(dòng)詞)
齊白石的人品。
(行為標(biāo)準(zhǔn))
3、能在簡(jiǎn)要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上 概括 課文的主要內(nèi)容。
(行為條件) (行為動(dòng)詞) (行為標(biāo)準(zhǔn))
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