小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《穿越維也納森林》優(yōu)秀教案模板
《穿越維也納森林》一課抓住了維也納的一個(gè)景點(diǎn)——維也納森林，向讀者介紹了這座城市令人心儀的另一個(gè)方面。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《穿越維也納森林》優(yōu)秀教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《穿越維也納森林》優(yōu)秀教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。
2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
4、搜集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂家與其作品之間的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂家驚世之作誕生的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入課題
1、媒體播放維也納景色
初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)維也納的印象嗎?
2、出示句子，讀句。
3、揭示課題，讀題
4、作者寫維也納，為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫呢?讓我們一起走入課文。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學(xué)要求，自學(xué)課文：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情”的意思。
(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。
(3)課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。
2、交流：
(1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。
(2)讀詞語(yǔ)：
恬靜 蒼翠 百鳥爭(zhēng)鳴 觸景生情 生機(jī)勃勃 俊俏 嗚咽 低吟 芬芳
“嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)是yàn,誰(shuí)能為它組個(gè)詞?(狼吞虎咽)另一個(gè)是yān，誰(shuí)來(lái)組詞?(咽喉)
“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。
(3)交流自學(xué)要求(2)：
隨機(jī)板書：
進(jìn)入森林
來(lái)到小村
來(lái)到小村
登上古堡
(4)交流自學(xué)要求(3)：
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。
?、僬簦轰?嫵
②把句子讀正確。
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
?、侔丫渥幼x正確。
②完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰﹒施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、研讀課文
1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。
媒體出示：多少年來(lái)，有多少音樂家、詩(shī)人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。
究竟有哪些音樂家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)故事為什么動(dòng)人。
板書： 音樂家 驚世作品
2、交流：
施特勞斯：
(1) 理解詞語(yǔ)：觸景生情
(2) 施特勞斯觸的什么景?生了什么情?
(3) 欣賞音樂：《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，
加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
貝多芬：
(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》。
我無(wú)望地遭受著折磨……當(dāng)站在我身旁的人聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲，而我聽不到;當(dāng)站在我身旁的人聽到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽不到!這幾乎讓我絕望……
1802年10月6日
(3) 指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)
舒伯特：
(1)交流所見，出示場(chǎng)景：磨坊 菩提樹 水井
(2)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《穿越維也納森林》優(yōu)秀教案模板二
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解維也納森林和驚世之作誕生之間的聯(lián)系，從中感受蘊(yùn)藏在森林中的動(dòng)人故事賦予維也納森林的無(wú)窮魅力，感受音樂家們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2. 重點(diǎn)理解“穿越”、“觸景生情”等詞語(yǔ)的意思，積累文中描寫維也納森林美景的詞句。
3. 能將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
了解維也納森林的景色特點(diǎn)及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過(guò)程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡(jiǎn)介
初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)維也納的印象。
2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
(穿越的意思 維也納森林的特點(diǎn) )
二、初讀課文，質(zhì)疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。
3.交流
板書：進(jìn)入森林 來(lái)到小村 來(lái)到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。
⑴正音：淙 嫵
?、埔龑?dǎo)讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
?、胖笇?dǎo)讀句
?、仆瓿删毩?xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來(lái)，有多少音樂家、詩(shī)人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。
1. 質(zhì)疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動(dòng)人的故事)
2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)，故事為什么動(dòng)人?
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機(jī)交流：
[關(guān)于施特勞斯]
體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
[關(guān)于貝多芬]
?、抛x課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>
?、仆卣垢惺埽骸逗＠锔固┨剡z書》
?、侵笇?dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)
[關(guān)于舒伯特]
?、沤涣魉?，出示場(chǎng)景：磨坊 菩提樹 水井
⑵練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景： 。
四、總結(jié)全文，情感升華
今天，我們跟隨作者的足跡(穿越維也納森林)，回顧一路穿越的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們感動(dòng)是音樂家們穿越身體的(病痛)、穿越生活的(貧困)，穿越內(nèi)心的(痛苦)，在蒼翠幽深的森林里，換以寧?kù)o與快樂。
看，茫茫森林(宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏。)聽，林間奏起愛的樂章：(鳥兒啼唱，流泉嗚咽，微風(fēng)低吟，空氣芬芳，使人神往，令人贊嘆…… )
板書設(shè)計(jì)：
35 穿越維也納森林
進(jìn)入森林
來(lái)到小村
音樂家 驚世之作
來(lái)到小村
登上古堡
動(dòng)人的故事
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《穿越維也納森林》優(yōu)秀教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主地學(xué)習(xí)課文中不理解的字詞，并能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“幽靜、幽雅、幽深”等詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之作的誕生緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)，并自主地積累文中有關(guān)描寫維也納森林美景的詞語(yǔ)或句子。
4.搜集有關(guān)的資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂家與其作品之間的故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解維也納森林的景色特點(diǎn)及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過(guò)程，從中感受他們熱愛自然、熱愛音樂、熱愛生活的情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、印象景物，初步感知
1.媒體簡(jiǎn)介
初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)維也納的印象。
2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
(穿越的意思 維也納森林的特點(diǎn) )
二、初讀課文，質(zhì)疑解答
自由朗讀課文：
1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用“。”在文中進(jìn)行標(biāo)注。
2.課文中是怎樣直接描寫維也納森林的美景的?用“~~~”在文中劃出有關(guān)句子。
3.交流
板書：進(jìn)入森林 來(lái)到小村 來(lái)到小村 登上古堡
4.交流
出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開，連綿起伏。美麗的美倫納河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹木倒映水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。
(1)正音：淙 嫵
(2)引導(dǎo)讀句
出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥兒的啼唱，流泉的嗚咽，微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……
(1)指導(dǎo)讀句
(2)完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰`施特勞斯看了 ，聽到了 ，想到了 ，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。
三、再讀課文，故事品味
是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。
投影句子：多少年來(lái)，有多少音樂家、詩(shī)人、畫家在這幽深的林中完成了許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。
1. 質(zhì)疑(由哪些音樂家 有什么驚世之作 有哪些動(dòng)人的故事)
2. 小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“——”劃出音樂家和他們的驚世之作。2.選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)，故事為什么動(dòng)人?
交流： 板書： 音樂家 驚世作品
3. 隨機(jī)交流：
體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫名曲。
(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>
(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書》
(3)指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)
(4)交流所見，出示場(chǎng)景：磨坊 菩提樹 水井
(5)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景
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