小學五年級語文《坐在最后一排》精選教案模板
《坐在最后一排》敘述了一個小女孩，因性格孤僻而自卑，沒有贏得同學們的喜歡，坐在了最后一排。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《坐在最后一排》精選教案模板，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《坐在最后一排》精選教案模板一
教學目標：
1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。
2、找出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐。在最后一排的人”的意思，體會課題含義。
教學重點：
抓住描寫心理活動的語句，聯(lián)系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學難點：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本!——我這樣的學生，其實只配坐最后一排。并體會作者的感情。
教學過程;
一、導入新課。
出示：
有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?
二、初讀課文，了解內容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事?
2、交流：
出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事?
課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師感覺到__________________，在當天夜里，_____________，認認真真地補上了__________________。在后來的數(shù)學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會知道……”。
(1)“不屑”是什么意思?聯(lián)系上文的內容和你的生活想想“她會知道……”這里“我”可能還會想些什么嗎?
(2)“我”為什么會有這樣的想法?
(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3、出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。……其實只配坐最后一排?！币痪?。
(1)自由讀讀這句話，對作者這樣的想法你有什么不理解的嗎?
預設：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢?
(2)出示練習，聯(lián)系上下文，小組討論。
每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎?她會知道……她會知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做……
…………
(4)引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學生，( ) 。
(5)指導朗讀出慚愧、自責的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢?(感激)
想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結。
師:這件事已經過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠也不會忘記她，不會忘記這樣—個把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業(yè)。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請你來寫寫自己的老師或寫寫你心目中的好老師。
小學五年級語文《坐在最后一排》精選教案模板二
教學目標：
1、自主認識本課生字，聯(lián)系課文內容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會年輕女教師對學生誠摯的關心和對工作高度的責任心。
3、結合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會課題的含義。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭示課題，設置理解課題含義的懸念。
1、出示課題：4、坐在最后一排，齊讀。
師：同學們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個小小的座位，然而，預習了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對文中的“我”來說意義非凡。
那么，“我”和這個座位有著怎樣的聯(lián)系呢?
2、根據(jù)預習時所了解到的信息進行交流。
(引導學生從“為什么會坐在最后一排”和“又為什么離開最后一排”兩方面作交流。)
在學生交流的過程中重點學習：
?、帕私庾员暗脑颍鍟白员啊?。
?、茝牡诙」?jié)中找到體現(xiàn)我倔強、孤僻的事例，相機理解“遐想”
⑶強調“我”位置變動的原因。板書：第一排當中
3、師生共同小結：通過交流，我們了解到五年級時的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書：五年級新班主任)，在座位的變動中還意味著 “我”的變化(板書：)，所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。
二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。
師：小女孩的改變是從這位新來的班主任開始的，她在和老師相處的過程中發(fā)生過很多事，作者寫的時候沒有平鋪直敘，而是有詳有略。
1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫的事。
預設與引導：
△學生歸納有難度。
?、偬崾颈磉_要求，重在突出三方面的內容：
“我”怎樣(起因)?老師怎么對待(經過)?
“我”的感受怎樣(結果)?
?、谥笇W生用簡潔的語言介紹第一件事。板書：第一件事
先指名交流，指導后，同桌互說，掌握概括方法。板書：那天
?、垡龑W生運用方法介紹第二件事。板書：一天
幾天后
△將數(shù)學課上發(fā)生的事和語文測驗后發(fā)生的事作為兩件事。
?、俳⑵饍杉虑橹g的內在聯(lián)系，即在數(shù)學課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語文測驗得全班第一時提議“換位子”。板書：第二件事
②引導學生講完整。
2、繼續(xù)交流略寫的幾件事。板書：以后
3、根據(jù)板書小結文章的敘述順序。
三、研讀7-15小節(jié)，了解“我”在老師的關心下，改變了自己原來的想法。
1、基于學生對第一件事的概括，從兩個表示轉折關系的句子入手，體會“我”的矛盾心理。
師：語文自習課上，正當我拿著筆胡思亂想時，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個句子，從中你了解到了什么?出示：
從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習冊的聲音。
我畏懼地等待著習慣的嚴厲批評，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
預設和引導：
△從“老老實實”、“膽怯”、“畏懼”、“習慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。
?、傧胂蟆拔摇痹谖迥昙壷鞍l(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經常受到老師的批評。
②理解“自暴自棄”。
△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對這位新來班主任態(tài)度的轉變。
?、傧鄼C理解“禮遇”。
?、诼?lián)系初見新老師時“我”的“不屑”心理，指導朗讀相關句子，引導學生從三個反問句式和省略號中讀出他內心的“憤憤不平”，并從中進一步感受“我”的倔強和孤僻。
指導讀兩個句子，抓住“但”、“卻”，體會她矛盾的心理。板書：矛盾
2、從老師和“我”的對話中，感受老師的嘉獎給我?guī)淼男腋８惺堋?/p>
⑴抽生分角色朗讀9-13小節(jié)中老師和“我”的對話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對話中的提示語，讀出語氣。相機理解“嘉獎”。板書：幸福
?、仆阑プx。
3、體會作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來的自責心理。
⑴理解性引讀14、15小節(jié)：
這天夜里，……
①指導“這天”是指語文自習課上受到老師嘉獎的那天;
?、趶摹叭空J認真真的補上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來的極大的動力。
以后的日子，……
?、佟耙院蟆笔侵冈凇斑@天”之后的很長的一段時間。
?、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時間里，老師關心“我”的事情有很多，經常能體會到這種快樂，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡要，卻就在這點點滴滴中“我”有了新的認識。板書：略
?、瞥鍪緦W生心理活動的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學生，其實只配坐最后一排。
①了解“這”的意思。(指經過一段時間的接觸，感受到了老師真心關心“我”的那時起)
?、谧宰x句子，當“我”真正體會到老師的關心后，此時的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂轉為自責)板書：自責
③如果你就是文中的“我”，請聯(lián)系上文說說你自責些什么?
各自準備，組織交流時，重在指導學生運用上文中交代過的信息，說清楚自責的理由。
如：以前，我總以為大家是因為我丑，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績只會越來越差，怎么能受到同學們的尊重和老師的寵愛呢!
……
(引導學生在交流中感受到“我”對之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟;感受到文章語言間的前后聯(lián)系。)
?、苤笇ёx句，讀出自我責備的語氣。板書：只配作最后一排
4、總結7-15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過程：矛盾-幸福-自責，感受新班主任給我?guī)淼淖兓０鍟焊淖冏约旱南敕?/p>
四、學習16-26小節(jié)，了解同學們在老師的教育下，改變了對我的看法。
師：既然“我”已經認識到了自己的錯誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢?
1、自讀16-26小節(jié)，找到其中的緣由。
預設與引導：
△因為這件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。
引導學生從“眼淚竟大滴大滴落下來”中體會“我”此時的感動。板書：感動
△因為當老師提出給“我”換位置的建議時，好幾個同學都站了起來。
強調在老師的幫助下，同學們看到了“我”的努力，改變了對“我”的看法。板書：改變同學的看法
△因為從白老師的話中“我”懂得了“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”。
理解白老師這句話的含義，板書：不會有永遠坐在最后一排的人，指導讀句;從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。板書：感激
……
2、師生共同總結：白老師的關心，不僅改變了“我”原來的想法，讓“我”有了努力學習的動力，而且還改變了同學對“我”的看法，她們都愿意和“我”調換位置。板書：關心
3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節(jié)。
五、聯(lián)系白老師意味深長的話，理解課題的含義。
1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長的話，引導學生發(fā)現(xiàn)它們之間的內在聯(lián)系。
2、小結：知道本文作者把隱含著文章道理的關鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時，讀者也可以透過課題了解作者所要表達的主要意思。
3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長的話。
六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動”描寫的特點。
1、根據(jù)板書中心理變化的詞出示相關句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子)：
矛盾：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……
我畏懼地等待著習慣的嚴厲批評……
幸福：那半小時是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。
自責：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……
感動：我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
感激：我的熱淚洶涌而出。
小結：通過學習，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關心。
2、對照課前預習要求，說說你認為哪些句子描寫的是“我”的內心想法或感受?
學生交流。
3、指導與小結：描寫“我”內心想法或感受的內容，就是心理活動描寫，這在采用第一人稱寫文章時經常會用到;而寫“感動”和“感激”的兩句話，是通過描寫人物的神情表現(xiàn)出來的，這是神情描寫。
4、交流本文中其他描寫“我”心理活動句子，有感情地朗讀。
七、根據(jù)板書，小結學習收獲。
小學五年級語文《坐在最后一排》精選教案模板三
【教學目標】
1.自主認識本課生字，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞的意思。
2.抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會她對學生誠摯的愛心和對工作高度的責任心。
3.結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會句子含義。
【教學過程】
一、揭示課題，導入課文。
1.出示第一節(jié)，引讀：有個女孩——
但五年級時，她卻改變了，想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?
2.板書課題，齊讀課題。
說明：
通過老師的引語，設置懸念，激發(fā)學生學習的興趣。
二、初讀課文，了解大意。
1.我們已經預習了課文，文中“我”的座位發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
2.根據(jù)學生交流，(板書：中間)教師總結：
在白老師的幫助下，“我”的學習成績提高了，學習態(tài)度認真了，而且因為 “我”近視，同學們自愿和“我”調換了位置。
3.這一切的改變都是因為新來的班主任——白老師的幫助，輕聲讀課文，課文主要寫了我和白老師之間發(fā)生的哪兩件事?
交流：
⑴在一節(jié)語文自習課上，白老師當眾宣讀了“我”的造句，表揚“我”很有想象力，“我”開始認真學習。
?、茢?shù)學課上老師發(fā)現(xiàn)“我”近視，在“我”語文測驗得了全班第一時，建議同學跟我調換座位，我坐到了第一排中間的位置。
說明：
設計一個統(tǒng)領全文的問題，檢查學生的預習情況，了解課文的大意，然后通過概括課文寫了“我”和白老師之間的兩件事，突出學習重點，為下面的深入學習做好鋪墊。
三 、研讀課文，抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會對“我”的關愛。
(一)學習課文7——14節(jié)，感受老師對“我”的賞識。
1.是啊，雖然對老師來說，這只是一些普通平凡的小事，但 “我”的內心卻因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文7——14節(jié)，文中幾處寫到老師給了“我”與以往不一樣的感覺，(板書：第一次)你能用下面的句式說說嗎?
出示：在 ，老師 ，“我”第一次 。
(怎么樣的情況下) (怎么樣) (怎么樣)
根據(jù)學生交流隨機教學：
⑴在“我”上課胡思亂想時，老師親切地彈了彈我的腦殼，“我”第一次享受到如此“禮遇”，禁不住心頭一暖。(板書：“禮遇” 一暖)
出示句子：她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。
(引導學生比較現(xiàn)在與以往老師的不同態(tài)度，結合課文理解“禮遇”的意思;指導讀句)
⑵在看了“我”的造句后，老師表揚“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉獎，頓時大膽起來。(板書：嘉獎 大膽)
出示句子：
“非常好，很有想像力。‘花骨朵兒們在樹枝上聚精會神地傾聽春天’，多有靈性啊。可你為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”
“有時候，春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！钡谝淮问艿饺绱思为?，我頓時大膽起來。
(理解“嘉獎”，指導朗讀)
?、窃诼犃恕拔摇钡南敕ê螅蠋煱选拔摇钡木毩晝宰鳛榉侗局v起造句來，“我”第一次感受到快樂和幸福。(板書：范本 快樂幸福)
出示句子：她沒有說話，走上了講臺，以我的練習冊為范本講起造句來。那半小時是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。
(理解“范本”的意思，指導朗讀)
2.抓住“第一次”，談談自己的感受。
老師的關注使喬小葉心潮起伏，從她的三次“第一次”的感覺中，你感受到了什么?
(老師的賞識、鼓勵……)
3.引讀回顧：
一天語文自習課上，正當“我”胡思亂想時，她親切地彈了彈我的腦殼。——(生：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。);
當老師表揚“我”造句很有想象力時，我——(生：第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。);
我大膽地說出了“我”的想法，老師以“我”的練習冊為范本講起造句來，那——(生：半小時是我上學以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。)
這天夜里，“我”把沒做的習題——(生：全部認認真真地補上了，通宵未眠。)
說明：
設計一個填空練習，引導學生抓住課文中女教師的表現(xiàn)和“我”的感受，通過對關鍵詞的理解，體會“我”思想感情的變化，從中感受到正是女教師的關愛溫暖了“我”的心田，讓“我”樹立了自信。
4.想象說話。
出示句子：這天夜里，我把沒做的習題全部認認真真地補上了，通宵未眠。
⑴ “通宵未眠”是什么意思?
?、埔粋€晚上沒睡覺，這對一個孩子來說是多么不容易啊!那是一股巨大的力量在支撐著她呀!這天晚上，“我”會遇到哪些困難?“我”又是怎么想怎么做的呢?
說明：
通過對“通宵未眠”的理解，設計一個想象練習，讓學生展開想象，把“我”是如何“認認真真、通宵未眠”地補完作業(yè)這一空白點說具體，這是學生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造，有助于學生更深入地理解課文。
5.練習復述。
這一堂語文自習課對喬小葉來說是刻骨銘心的，請你根據(jù)板書，簡要復述自習課上發(fā)生的這件事，注意說出老師的表現(xiàn)和“我”的感受。
說明：
復述這一語言實踐活動的設計，能幫助學生進一步理解課文內容，領悟課文主旨。當然，學生在復述過程中會出現(xiàn)語言的組織問題，如，語言不連貫、不通順、啰嗦等，這些問題正是我們指導的著力點。
(二)學習課文15——26節(jié)，感受老師對“我”的關愛。
1.從那以后，老師不僅賞識我，還特別關注我，她還關注我哪些方面呢?我在這些方面有了哪些變化呢?輕聲讀15——26節(jié)，邊讀邊思考。
2.讀畢交流。
3.通過引讀，整合學生交流的信息：
老師特別注意檢查我的練習冊和作業(yè)本，還特別抽空給我講一些——(生：淺顯的文學知識。)使我對語文產生了濃厚的興趣，在一次語文測驗之前，一向對考試——(生：毫不在意的我禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來。)最終獲得了——(生：全班第一名。)
老師還關切地詢問我其他課的成績，在我拙笨勤懇地努力下——(生：我的各科成績竟然進步很快)
老師在一次數(shù)學課上發(fā)現(xiàn)我——(生：近視)，在她的建議下，我的位置——(生：從最后一排調到了第一排中間。)
說明：
讓學生邊讀邊思考，關注文本，提煉出體現(xiàn)“我”變化的關鍵信息，并通過引讀整合學生交流的散亂的信息，體會“我”外在的變化。
4.在這個過程中，“我”還有哪些變化呢?讓我們走進她的心靈深處去了解一下。
出示句子：我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么的無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應得，因為我從來就沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本!我這樣的學生，其實只配坐最后一排。
?、抛杂勺x讀這句話，聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
?、茖W生交流，重點抓住下列詞語理解句子：
▲憤憤不平
①“我”以往憤憤不平的是什么?(同學們不愿意和我坐、老師讓我做最后一排)
②當老師剛來作自我介紹后，“我”是怎么想的?
?、壑笇Ю首x第5小節(jié)，讀出“我”的不屑一顧、憤憤不平。
▲自暴自棄
①理解“自暴自棄”。
②“我”的“自暴自棄”表現(xiàn)在哪里?(想聽課，但因近視看不清板書，不跟老師提出;做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……)
▲虛榮、倔強(不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……)
▲沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本。
(成績差、脾氣倔強、性格孤僻……)
……
?、且x心理活動的句子：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是 ，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是 ，因為我 ，像我這樣的學生， 。
⑷指導朗讀出慚愧、自責的感情。
?、涩F(xiàn)在你知道“我”的內心有哪些變化呢?
根據(jù)交流，板書：自卑——自信
自暴自棄——勤奮努力
說明：
這句心理活動的句子是本文的教學難點，是體現(xiàn)“我”的心理變化的關鍵。教學中，教師應引導學生抓住關鍵詞、聯(lián)系上下文進行理解，從而走進“我”的心靈深處，了解“我”的內心變化，感受“我”的自責和后悔。
5.小結梳理,理解中心句。
在白老師的特別關愛下，我在語文測驗中獲得第一名，我——被震住了。
在白老師的特別關愛下，同學們空出第一排中間的位置時，——我懵懵懂懂地在那里坐了下來。
(認識生字“懵”，理解詞語“懵懵懂懂” 。同學們的行為，對“我”的態(tài)度，令“我”糊涂)
可白老師的那一句話讓我熱淚洶涌而出，出示句子：“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人?！?/p>
?、怕犃死蠋煹脑?，此時的“我”熱淚洶涌而出，“我”會怎么想呢?
?、啤坝肋h坐在最后一排”是什么意思?
?、沁@句話的含義是什么?(人只要努力追求進步，就不會永遠落后于他人。)(板書)
⑷指導朗讀，讀出“我”的感動。
說明：
梳理“我”的情感線索——震住、懵懵懂懂、熱淚洶涌，感受“我”為自己的變化而震撼，并通過想象說話，回顧“我”的進步，體會作者的感動和對老師的感激。理解“永遠坐在最后一排”不僅指位置坐在最后一個，更是指不思進取，永遠落后于他人，在此基礎上理解句子的含義——人只要努力追求進步，就不會永遠落后于他人。
四、總結課文，升華情感。
1.一個充滿愛心和責任心的青年女教師，以自己對喬小葉的特別關愛和鼓勵，幫助她重新樹立了自信，使她正視了自己身上的缺點，愛上了學習。在白老師的教育下，班上所有的學生都明白了一個道理：(齊讀)這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。
2.她也讓我們明白了一個道理：(齊讀)這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。
說明：
總結課文，通過兩次朗讀這句話升華學生的情感，明白課文闡明的道理。
板書：
坐在最后一排
中間
賞識 關愛
“禮遇” 一暖 自卑——自信
第一次 嘉獎 大膽
范本 幸福 快樂 自暴自棄——勤奮努力
人只要努力追求進步，就不會永遠落后于他人。
相關文章：