小學(xué)五年級(jí)語文《坐在最后一排》精選教案模板
《坐在最后一排》敘述了一個(gè)小女孩，因性格孤僻而自卑，沒有贏得同學(xué)們的喜歡，坐在了最后一排。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《坐在最后一排》精選教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《坐在最后一排》精選教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，說說“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎(jiǎng)、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。
2、找出課文中描寫作者心理活動(dòng)的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，體會(huì)作者的思想變化，讀出作者的情感變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐。在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住描寫心理活動(dòng)的語句，聯(lián)系上下文體會(huì)作者思想感情的變化，并有感情地讀出。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的意思:我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本!——我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。并體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過程;
一、導(dǎo)入新課。
出示：
有個(gè)女孩，一直以來自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級(jí)時(shí)，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，出示要求：讀通課文，理解文中的新詞。想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事?
2、交流：
出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事?
課文主要寫了在語文自習(xí)課上，我因白老師感覺到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動(dòng)得_______________，幾天后，對(duì)語文測(cè)驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。
三、再讀課文，抓住描寫心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者思想情感的變化。
1、白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識(shí)的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動(dòng)的語句。集體交流。
2、出示：“我不屑地瞧著她………她會(huì)知道……”。
(1)“不屑”是什么意思?聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會(huì)知道……”這里“我”可能還會(huì)想些什么嗎?
(2)“我”為什么會(huì)有這樣的想法?
(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。
3、出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我都感到從未有過的緊張、激動(dòng)、慚愧和歡樂。……其實(shí)只配坐最后一排?！币痪洹?/p>
(1)自由讀讀這句話，對(duì)作者這樣的想法你有什么不理解的嗎?
預(yù)設(shè)：“我”為什么會(huì)感到從未有過的“慚愧”呢?
(2)出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。
每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時(shí)，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時(shí)，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時(shí)，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎?她會(huì)知道……她會(huì)知道……
自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……
虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……
沒能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本——成績(jī)差、作業(yè)不好好做……
…………
(4)引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生，( ) 。
(5)指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。
(6)讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。
出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“
(7)默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對(duì)這句話的理解。
(8)聽了老師的話，此時(shí)的“我”會(huì)怎么想呢?(感激)
想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。
四、總結(jié)。
師:這件事已經(jīng)過去許多年了，這許多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老師的笑容至今仍歷歷在目,刻骨銘心。我知道我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記她，不會(huì)忘記這樣—個(gè)把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度的享受的人。
五、作業(yè)。
這是一篇贊美老師的感人文章，也請(qǐng)你來寫寫自己的老師或?qū)憣懩阈哪恐械暮美蠋煛?/p>
小學(xué)五年級(jí)語文《坐在最后一排》精選教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“遐想”、“禮遇”、“嘉獎(jiǎng)”、“自暴自棄”等詞的意思。
2、聯(lián)系發(fā)生在“我”和新班主任之間的事情，揣摩引發(fā)“我”心理變化的原因，體會(huì)年輕女教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)心和對(duì)工作高度的責(zé)任心。
3、結(jié)合理解“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)課題的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)置理解課題含義的懸念。
1、出示課題：4、坐在最后一排，齊讀。
師：同學(xué)們，“坐在最后一排”似乎只涉及到一個(gè)小小的座位，然而，預(yù)習(xí)了課文后，你們一定有新的發(fā)現(xiàn)，它對(duì)文中的“我”來說意義非凡。
那么，“我”和這個(gè)座位有著怎樣的聯(lián)系呢?
2、根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所了解到的信息進(jìn)行交流。
(引導(dǎo)學(xué)生從“為什么會(huì)坐在最后一排”和“又為什么離開最后一排”兩方面作交流。)
在學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
⑴了解自卑的原因，板書“自卑”。
⑵從第二小節(jié)中找到體現(xiàn)我倔強(qiáng)、孤僻的事例，相機(jī)理解“遐想”
?、菑?qiáng)調(diào)“我”位置變動(dòng)的原因。板書：第一排當(dāng)中
3、師生共同小結(jié)：通過交流，我們了解到五年級(jí)時(shí)的這位新班主任改變的不僅僅是“我”的座位(板書：五年級(jí)新班主任)，在座位的變動(dòng)中還意味著 “我”的變化(板書：)，所以課題“坐在最后一排”指的不僅僅是一席小小的座位，它還有著更深的含義。
二、概括文中介紹的幾件事，了解本文的敘述順序。
師：小女孩的改變是從這位新來的班主任開始的，她在和老師相處的過程中發(fā)生過很多事，作者寫的時(shí)候沒有平鋪直敘，而是有詳有略。
1、根據(jù)課前了解到的，先交流詳寫的事。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△學(xué)生歸納有難度。
①提示表達(dá)要求，重在突出三方面的內(nèi)容：
“我”怎樣(起因)?老師怎么對(duì)待(經(jīng)過)?
“我”的感受怎樣(結(jié)果)?
?、谥笇?dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言介紹第一件事。板書：第一件事
先指名交流，指導(dǎo)后，同桌互說，掌握概括方法。板書：那天
?、垡龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法介紹第二件事。板書：一天
幾天后
△將數(shù)學(xué)課上發(fā)生的事和語文測(cè)驗(yàn)后發(fā)生的事作為兩件事。
①建立起兩件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)課上“發(fā)現(xiàn)近視”，在語文測(cè)驗(yàn)得全班第一時(shí)提議“換位子”。板書：第二件事
?、谝龑?dǎo)學(xué)生講完整。
2、繼續(xù)交流略寫的幾件事。板書：以后
3、根據(jù)板書小結(jié)文章的敘述順序。
三、研讀7-15小節(jié)，了解“我”在老師的關(guān)心下，改變了自己原來的想法。
1、基于學(xué)生對(duì)第一件事的概括，從兩個(gè)表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子入手，體會(huì)“我”的矛盾心理。
師：語文自習(xí)課上，正當(dāng)我拿著筆胡思亂想時(shí)，被老師發(fā)現(xiàn)了，讀這兩個(gè)句子，從中你了解到了什么?出示：
從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老老實(shí)實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱練習(xí)冊(cè)的聲音。
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲。
預(yù)設(shè)和引導(dǎo)：
△從“老老實(shí)實(shí)”、“膽怯”、“畏懼”、“習(xí)慣”這些詞中感受“我”的害怕心理。
①想象“我”在五年級(jí)之前發(fā)生此類事后的境遇，了解“我”自卑的更深層原因——由于自己的自暴自棄而經(jīng)常受到老師的批評(píng)。
?、诶斫狻白员┳詶墶?。
△從“心頭一暖”、“驚奇”這些詞中了解“我”對(duì)這位新來班主任態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
?、傧鄼C(jī)理解“禮遇”。
②聯(lián)系初見新老師時(shí)“我”的“不屑”心理，指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)反問句式和省略號(hào)中讀出他內(nèi)心的“憤憤不平”，并從中進(jìn)一步感受“我”的倔強(qiáng)和孤僻。
指導(dǎo)讀兩個(gè)句子，抓住“但”、“卻”，體會(huì)她矛盾的心理。板書：矛盾
2、從老師和“我”的對(duì)話中，感受老師的嘉獎(jiǎng)給我?guī)淼男腋８惺堋?/p>
⑴抽生分角色朗讀9-13小節(jié)中老師和“我”的對(duì)話，聯(lián)系上文老師的態(tài)度和對(duì)話中的提示語，讀出語氣。相機(jī)理解“嘉獎(jiǎng)”。板書：幸福
?、仆阑プx。
3、體會(huì)作者在一詳一略的敘述中流露出的幸福感受，和由此帶來的自責(zé)心理。
?、爬斫庑砸x14、15小節(jié)：
這天夜里，……
?、僦笇?dǎo)“這天”是指語文自習(xí)課上受到老師嘉獎(jiǎng)的那天;
②從“全部認(rèn)認(rèn)真真的補(bǔ)上”和“通宵未眠”感受這件事給“我”帶來的極大的動(dòng)力。
以后的日子，……
?、佟耙院蟆笔侵冈凇斑@天”之后的很長(zhǎng)的一段時(shí)間。
?、趶穆耘e的幾件事中知道在這段時(shí)間里，老師關(guān)心“我”的事情有很多，經(jīng)常能體會(huì)到這種快樂，但由于篇幅有限，所以擇要介紹，然而雖然寫得簡(jiǎn)要，卻就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中“我”有了新的認(rèn)識(shí)。板書：略
?、瞥鍪緦W(xué)生心理活動(dòng)的句子：我這才發(fā)現(xiàn)……我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。
?、倭私狻斑@”的意思。(指經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，感受到了老師真心關(guān)心“我”的那時(shí)起)
?、谧宰x句子，當(dāng)“我”真正體會(huì)到老師的關(guān)心后，此時(shí)的“我”又有怎樣的心理變化呢?(由快樂轉(zhuǎn)為自責(zé))板書：自責(zé)
③如果你就是文中的“我”，請(qǐng)聯(lián)系上文說說你自責(zé)些什么?
各自準(zhǔn)備，組織交流時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上文中交代過的信息，說清楚自責(zé)的理由。
如：以前，我總以為大家是因?yàn)槲页?，我笨，所以不愿意和我一塊兒坐，為此我自暴自棄，即使近視也不愿跟老師提出，情愿呆滯地盯著黑板做一些毫無意義的遐想。至于作業(yè)，除了作些適合我胡亂發(fā)揮的題目外，其他的根本懶得做。這樣我的成績(jī)只會(huì)越來越差，怎么能受到同學(xué)們的尊重和老師的寵愛呢!
……
(引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受到“我”對(duì)之前消極想法和表現(xiàn)的幡然醒悟;感受到文章語言間的前后聯(lián)系。)
?、苤笇?dǎo)讀句，讀出自我責(zé)備的語氣。板書：只配作最后一排
4、總結(jié)7-15小節(jié)，梳理“我”的心理變化過程：矛盾-幸福-自責(zé)，感受新班主任給我?guī)淼淖兓?。板書：改變自己的想?/p>
四、學(xué)習(xí)16-26小節(jié)，了解同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕逃拢淖兞藢?duì)我的看法。
師：既然“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，作者為什么還要具體介紹后面發(fā)生的那件事情呢?
1、自讀16-26小節(jié)，找到其中的緣由。
預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：
△因?yàn)檫@件事主要介紹老師發(fā)現(xiàn)了“我”眼睛近視，幫“我”換了位置，解決了困難。
引導(dǎo)學(xué)生從“眼淚竟大滴大滴落下來”中體會(huì)“我”此時(shí)的感動(dòng)。板書：感動(dòng)
△因?yàn)楫?dāng)老師提出給“我”換位置的建議時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)都站了起來。
強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下，同學(xué)們看到了“我”的努力，改變了對(duì)“我”的看法。板書：改變同學(xué)的看法
△因?yàn)閺陌桌蠋煹脑捴小拔摇倍昧恕斑@世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”。
理解白老師這句話的含義，板書：不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人，指導(dǎo)讀句;從“我的熱淚洶涌而出”感受在“我”知道老師良苦用心后的感激之情。板書：感激
……
2、師生共同總結(jié)：白老師的關(guān)心，不僅改變了“我”原來的想法，讓“我”有了努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且還改變了同學(xué)對(duì)“我”的看法，她們都愿意和“我”調(diào)換位置。板書：關(guān)心
3、同桌一起有感情地朗讀16-26小節(jié)。
五、聯(lián)系白老師意味深長(zhǎng)的話，理解課題的含義。
1、聯(lián)系課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、小結(jié)：知道本文作者把隱含著文章道理的關(guān)鍵詞作為課題，這是確定文章題目的好方法之一，同時(shí)，讀者也可以透過課題了解作者所要表達(dá)的主要意思。
3、帶著自己理解讀好課題和白老師的那句意味深長(zhǎng)的話。
六、回顧“我”的心路歷程，了解“心理活動(dòng)”描寫的特點(diǎn)。
1、根據(jù)板書中心理變化的詞出示相關(guān)句子，師生配合，整體回顧“我”的心理變化過程及變化原因(師概述原因，生朗讀體現(xiàn)心理變化的句子)：
矛盾：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖……
我畏懼地等待著習(xí)慣的嚴(yán)厲批評(píng)……
幸福：那半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。
自責(zé)：我這才發(fā)現(xiàn)，以往的憤憤不平和自暴自棄……
感動(dòng)：我沒有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。
感激：我的熱淚洶涌而出。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解到了“我”發(fā)生著一系列心理變化的原因，這一切都源于這位新班主任的關(guān)心。
2、對(duì)照課前預(yù)習(xí)要求，說說你認(rèn)為哪些句子描寫的是“我”的內(nèi)心想法或感受?
學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)與小結(jié)：描寫“我”內(nèi)心想法或感受的內(nèi)容，就是心理活動(dòng)描寫，這在采用第一人稱寫文章時(shí)經(jīng)常會(huì)用到;而寫“感動(dòng)”和“感激”的兩句話，是通過描寫人物的神情表現(xiàn)出來的，這是神情描寫。
4、交流本文中其他描寫“我”心理活動(dòng)句子，有感情地朗讀。
七、根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
小學(xué)五年級(jí)語文《坐在最后一排》精選教案模板三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主認(rèn)識(shí)本課生字，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎(jiǎng)、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞的意思。
2.抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會(huì)她對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛心和對(duì)工作高度的責(zé)任心。
3.結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會(huì)句子含義。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，導(dǎo)入課文。
1.出示第一節(jié)，引讀：有個(gè)女孩——
但五年級(jí)時(shí)，她卻改變了，想知道發(fā)生在這個(gè)坐在最后一排的女孩身上的故事嗎?
2.板書課題，齊讀課題。
說明：
通過老師的引語，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，了解大意。
1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“我”的座位發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
2.根據(jù)學(xué)生交流，(板書：中間)教師總結(jié)：
在白老師的幫助下，“我”的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，而且因?yàn)?“我”近視，同學(xué)們自愿和“我”調(diào)換了位置。
3.這一切的改變都是因?yàn)樾聛淼陌嘀魅?mdash;—白老師的幫助，輕聲讀課文，課文主要寫了我和白老師之間發(fā)生的哪兩件事?
交流：
?、旁谝还?jié)語文自習(xí)課上，白老師當(dāng)眾宣讀了“我”的造句，表揚(yáng)“我”很有想象力，“我”開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。
?、茢?shù)學(xué)課上老師發(fā)現(xiàn)“我”近視，在“我”語文測(cè)驗(yàn)得了全班第一時(shí)，建議同學(xué)跟我調(diào)換座位，我坐到了第一排中間的位置。
說明：
設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解課文的大意，然后通過概括課文寫了“我”和白老師之間的兩件事，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三 、研讀課文，抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會(huì)對(duì)“我”的關(guān)愛。
(一)學(xué)習(xí)課文7——14節(jié)，感受老師對(duì)“我”的賞識(shí)。
1.是啊，雖然對(duì)老師來說，這只是一些普通平凡的小事，但 “我”的內(nèi)心卻因受到白老師的“注意”而翻動(dòng)著。默讀課文7——14節(jié)，文中幾處寫到老師給了“我”與以往不一樣的感覺，(板書：第一次)你能用下面的句式說說嗎?
出示：在 ，老師 ，“我”第一次 。
(怎么樣的情況下) (怎么樣) (怎么樣)
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)：
⑴在“我”上課胡思亂想時(shí)，老師親切地彈了彈我的腦殼，“我”第一次享受到如此“禮遇”，禁不住心頭一暖。(板書：“禮遇” 一暖)
出示句子：她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。
(引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)在與以往老師的不同態(tài)度，結(jié)合課文理解“禮遇”的意思;指導(dǎo)讀句)
⑵在看了“我”的造句后，老師表揚(yáng)“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，頓時(shí)大膽起來。(板書：嘉獎(jiǎng) 大膽)
出示句子：
“非常好，很有想像力。‘花骨朵兒們?cè)跇渲ι暇劬珪?huì)神地傾聽春天’，多有靈性啊?？赡銥槭裁床徽f‘傾聽春天的腳步’呢?”
“有時(shí)候，春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來。
(理解“嘉獎(jiǎng)”，指導(dǎo)朗讀)
?、窃诼犃恕拔摇钡南敕ê?，老師把“我”的練習(xí)冊(cè)作為范本講起造句來，“我”第一次感受到快樂和幸福。(板書：范本 快樂幸福)
出示句子：她沒有說話，走上了講臺(tái)，以我的練習(xí)冊(cè)為范本講起造句來。那半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。
(理解“范本”的意思，指導(dǎo)朗讀)
2.抓住“第一次”，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
老師的關(guān)注使喬小葉心潮起伏，從她的三次“第一次”的感覺中，你感受到了什么?
(老師的賞識(shí)、鼓勵(lì)……)
3.引讀回顧：
一天語文自習(xí)課上，正當(dāng)“我”胡思亂想時(shí)，她親切地彈了彈我的腦殼。——(生：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。);
當(dāng)老師表揚(yáng)“我”造句很有想象力時(shí)，我——(生：第一次受到如此嘉獎(jiǎng)，我頓時(shí)大膽起來。);
我大膽地說出了“我”的想法，老師以“我”的練習(xí)冊(cè)為范本講起造句來，那——(生：半小時(shí)是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時(shí)刻。)
這天夜里，“我”把沒做的習(xí)題——(生：全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。)
說明：
設(shè)計(jì)一個(gè)填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中女教師的表現(xiàn)和“我”的感受，通過對(duì)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)“我”思想感情的變化，從中感受到正是女教師的關(guān)愛溫暖了“我”的心田，讓“我”樹立了自信。
4.想象說話。
出示句子：這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。
?、?“通宵未眠”是什么意思?
⑵一個(gè)晚上沒睡覺，這對(duì)一個(gè)孩子來說是多么不容易啊!那是一股巨大的力量在支撐著她呀!這天晚上，“我”會(huì)遇到哪些困難?“我”又是怎么想怎么做的呢?
說明：
通過對(duì)“通宵未眠”的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)想象練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，把“我”是如何“認(rèn)認(rèn)真真、通宵未眠”地補(bǔ)完作業(yè)這一空白點(diǎn)說具體，這是學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的再創(chuàng)造，有助于學(xué)生更深入地理解課文。
5.練習(xí)復(fù)述。
這一堂語文自習(xí)課對(duì)喬小葉來說是刻骨銘心的，請(qǐng)你根據(jù)板書，簡(jiǎn)要復(fù)述自習(xí)課上發(fā)生的這件事，注意說出老師的表現(xiàn)和“我”的感受。
說明：
復(fù)述這一語言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)述過程中會(huì)出現(xiàn)語言的組織問題，如，語言不連貫、不通順、啰嗦等，這些問題正是我們指導(dǎo)的著力點(diǎn)。
(二)學(xué)習(xí)課文15——26節(jié)，感受老師對(duì)“我”的關(guān)愛。
1.從那以后，老師不僅賞識(shí)我，還特別關(guān)注我，她還關(guān)注我哪些方面呢?我在這些方面有了哪些變化呢?輕聲讀15——26節(jié)，邊讀邊思考。
2.讀畢交流。
3.通過引讀，整合學(xué)生交流的信息：
老師特別注意檢查我的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本，還特別抽空給我講一些——(生：淺顯的文學(xué)知識(shí)。)使我對(duì)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在一次語文測(cè)驗(yàn)之前，一向?qū)荚?mdash;—(生：毫不在意的我禁不住躍躍欲試，積極地忙碌起來。)最終獲得了——(生：全班第一名。)
老師還關(guān)切地詢問我其他課的成績(jī)，在我拙笨勤懇地努力下——(生：我的各科成績(jī)竟然進(jìn)步很快)
老師在一次數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)我——(生：近視)，在她的建議下，我的位置——(生：從最后一排調(diào)到了第一排中間。)
說明：
讓學(xué)生邊讀邊思考，關(guān)注文本，提煉出體現(xiàn)“我”變化的關(guān)鍵信息，并通過引讀整合學(xué)生交流的散亂的信息，體會(huì)“我”外在的變化。
4.在這個(gè)過程中，“我”還有哪些變化呢?讓我們走進(jìn)她的心靈深處去了解一下。
出示句子：我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么的無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮的值得驕傲的資本!我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。
?、抛杂勺x讀這句話，聯(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解。
?、茖W(xué)生交流，重點(diǎn)抓住下列詞語理解句子：
▲憤憤不平
?、佟拔摇币酝鶓崙嵅黄降氖鞘裁?(同學(xué)們不愿意和我坐、老師讓我做最后一排)
?、诋?dāng)老師剛來作自我介紹后，“我”是怎么想的?
?、壑笇?dǎo)朗讀第5小節(jié)，讀出“我”的不屑一顧、憤憤不平。
▲自暴自棄
?、倮斫狻白员┳詶墶?。
?、凇拔摇钡摹白员┳詶墶北憩F(xiàn)在哪里?(想聽課，但因近視看不清板書，不跟老師提出;做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做……)
▲虛榮、倔強(qiáng)(不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排……)
▲沒能積累起受人尊重和寵愛的財(cái)富與引以為榮值得驕傲的資本。
(成績(jī)差、脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻……)
……
⑶引讀心理活動(dòng)的句子：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是 ，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是 ，因?yàn)槲摇 ?，像我這樣的學(xué)生， 。
⑷指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。
?、涩F(xiàn)在你知道“我”的內(nèi)心有哪些變化呢?
根據(jù)交流，板書：自卑——自信
自暴自棄——勤奮努力
說明：
這句心理活動(dòng)的句子是本文的教學(xué)難點(diǎn)，是體現(xiàn)“我”的心理變化的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，從而走進(jìn)“我”的心靈深處，了解“我”的內(nèi)心變化，感受“我”的自責(zé)和后悔。
5.小結(jié)梳理,理解中心句。
在白老師的特別關(guān)愛下，我在語文測(cè)驗(yàn)中獲得第一名，我——被震住了。
在白老師的特別關(guān)愛下，同學(xué)們空出第一排中間的位置時(shí)，——我懵懵懂懂地在那里坐了下來。
(認(rèn)識(shí)生字“懵”，理解詞語“懵懵懂懂” 。同學(xué)們的行為，對(duì)“我”的態(tài)度，令“我”糊涂)
可白老師的那一句話讓我熱淚洶涌而出，出示句子：“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！?/p>
?、怕犃死蠋煹脑?，此時(shí)的“我”熱淚洶涌而出，“我”會(huì)怎么想呢?
?、啤坝肋h(yuǎn)坐在最后一排”是什么意思?
?、沁@句話的含義是什么?(人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。)(板書)
⑷指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感動(dòng)。
說明：
梳理“我”的情感線索——震住、懵懵懂懂、熱淚洶涌，感受“我”為自己的變化而震撼，并通過想象說話，回顧“我”的進(jìn)步，體會(huì)作者的感動(dòng)和對(duì)老師的感激。理解“永遠(yuǎn)坐在最后一排”不僅指位置坐在最后一個(gè)，更是指不思進(jìn)取，永遠(yuǎn)落后于他人，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義——人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。
四、總結(jié)課文，升華情感。
1.一個(gè)充滿愛心和責(zé)任心的青年女教師，以自己對(duì)喬小葉的特別關(guān)愛和鼓勵(lì)，幫助她重新樹立了自信，使她正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛上了學(xué)習(xí)。在白老師的教育下，班上所有的學(xué)生都明白了一個(gè)道理：(齊讀)這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。
2.她也讓我們明白了一個(gè)道理：(齊讀)這世界上有最后一排的座位，但不會(huì)有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。
說明：
總結(jié)課文，通過兩次朗讀這句話升華學(xué)生的情感，明白課文闡明的道理。
板書：
坐在最后一排
中間
賞識(shí) 關(guān)愛
“禮遇” 一暖 自卑——自信
第一次 嘉獎(jiǎng) 大膽
范本 幸福 快樂 自暴自棄——勤奮努力
人只要努力追求進(jìn)步，就不會(huì)永遠(yuǎn)落后于他人。
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