小學五年級語文《科林的圣誕蠟燭》教案模板
《科林的圣誕蠟燭》講述了圣誕前夜，少年科林的父親所在的船因為沒有燈塔導航而飄蕩在濃霧彌漫的大海上，遲遲未歸。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《科林的圣誕蠟燭》教案模板，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《科林的圣誕蠟燭》教案模板一
教學目標：
1、通過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識， 培養(yǎng)學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態(tài)度：
通過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關愛自己的 父母，從而培養(yǎng)學生的親情品質。
教學重點：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學難點：
感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。
教學過程：
一、回顧影片，導入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》?？梢哉f，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎?
2、學生匯報，自由表達。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學業(yè)，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。 中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟。 科林是個怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認真體會，并把自己的感悟寫在語句的旁邊。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，并指導學生有感情地朗讀相關語段
﹙1﹚ 圣誕節(jié)前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節(jié)而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關愛，他在為父親的安全而擔憂。
﹙2﹚ 科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。
﹙3﹚ 課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的?？屏蛛m然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處?
6、學生自由發(fā)言。
教師相機點撥： 石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親;不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關愛。
三、總結延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。作為孩子，應該怎么做呢?能談談你們的想法嗎?
2、學生談感受。
3、布置課后作業(yè)
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話;
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
小學五年級語文《科林的圣誕蠟燭》教案模板二
教學目標：
1、讀準“搖曳”，“步履沉重”的讀音，能聯系上下文理解詞意。
2、能聯系上下文讀懂“主意”、“奇跡”的內容。
3、有感情地朗讀課文，初步了表現人物心情的幾種方法。
4、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛”能創(chuàng)造“幸福”。
教學過程：
一、預習反饋，揭示課題
1、分步出示課題，齊讀
2、反饋預習 (打開書)預習過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解了什么。
習俗
◆正音：盡量，燭光搖曳
◆引讀
事件內容
◆用一句話說說科林在圣誕節(jié)前夜做的事
◆補充說清做這件事的原因
3、小結 預習時，對課題中的關鍵詞多加以關注，就能幫助我們迅速了解文章的主要內容。
二、深入學習課文，體會情感的表達方式
1、指導借助課后練習，初步了解人物情感變化的線索
2、明確學習任務 這篇課文講述了一個感人的故事，相信大家在預習時都感受到了。(指板書)但是這三個表示心情的詞語，在文中一個都沒有出現過，作者是怎么把它們表現出來的呢，這節(jié)課我們就要來深入學習。
3、學習1——3節(jié)，了解作者通過人物表現，景物和反復強調來襯托人物心情的表現方法
(1)自讀1——3節(jié)，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句
(2)交流
A 人物的表現
◆慢慢地，步履沉重 ◇理解“步履沉重”，復習“履”的音節(jié) ◇指名讀句
◆望了望，注視 ◇學生交流 ◇引讀體會 科林望了望——(“望了望”泛紅)，然后眼睛一眨不眨地看著——(“注視”泛紅)。他始終看著——，(師點泛紅的這兩個詞語)，你覺得這時候他在想什么?
◆小結 看來我們都已經學會透過主人公的舉動，感受人物內心的焦慮之情。除了人物舉動之外，作者還用了什么方法來表現科林的焦慮呢?
B 景物
◆師范讀第2節(jié)
◆重點指導“鉛灰色”
◆在老師的指導下學習在書上做批注——環(huán)境襯托 C 反復強調
◆引導發(fā)現句中反復出現的詞語——七天
◆交流感受 “七天”這個詞反復出現，讓你感受到什么?(等待的時間長，牽掛深)
◆引讀、小結
◆指導做批注——反復強調
(3)指導朗讀1——3節(jié)，深化感悟
(4)體會“不像圣誕節(jié)”的含義
◆此刻，科林感覺——(生說：今晚不像圣誕前夜。)
◆圣誕夜原本應該是——(生說：熱鬧，合家團圓)
◆是啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得——(生說)
4、學習7——15節(jié)，從對話中進一步感受人物的焦慮
(1)自讀7——15節(jié)，簡要復述科林與達菲先生的對話內容
(2)體會對話形式對表現人物心情的作用
◆師生對讀，體會連續(xù)對話的形式對表現人物心情的作用
◆小結：寫對話用哪種形式與人物當時的心情密切相關。這里，科林的心情焦慮而急切，所以用這種沒有提示語，連續(xù)對話的形式最為適切。
(3)體會科林提問的集中與明確
◆了解科林問話的核心內容
◆指導學生發(fā)現對話內容中反復出現的詞，進一步體會強調手法對表現人物心情的作用
◆聯系科林回家路上的舉動，深入體會科林當時還在想些什么。
◆小結 5、學習17——22節(jié)，通過動作描寫感受人物內心的焦慮
(1)出示描寫科林搜集煤油的三句話
(2)自讀，提取三句話中的有效信息
◆要點1 ◇板書：三小時，四大桶 半杯 ◇為什么不多要一點? ◇煤油是生活必需品，可是家家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了——(指板書：四大桶)這讓達菲先生稱之為——(生說：奇跡)。
◆要點2 ◇你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油? 板書：問遍 ◇聯系習俗初步感受愛爾蘭人的善良可見，17節(jié)有關習俗的這段插敘是必須要寫的，這是因為這樣的習俗，使科林能搜集到足夠的煤油成為可能。從中我們也感受到愛爾蘭人——(生說：善良、樂于助人)
(3)引導體會簡要敘述對表現人物心情的作用
◆搜集煤油的過程一定有很多內容可以寫，你覺得可以寫點什么?
◆對照之前科林與達菲先生的對話，引導學生感受敘述的方式與人物心情之間的聯系。
◆小結
6、學習22——25節(jié)，體會標點符號對表現人物心情的作用
(1)引讀積累描寫燈柱的句子
(2)想象說話 科林回到家，對媽媽說——我們已經知道這巨大的蠟燭就是——，我們看見這道巨大的光束——此刻，我們仿佛聽見科林正對自己說——
(3)引讀，小結 標點符號雖小，卻也能讓我們感受到人物的內心世界，因此我們在讀文的時候可千萬不要忽略了它們。
三、對比開頭，復習景物及人物動作對人物心情的襯托作用
1、小組學習26，27節(jié)，對比開頭感受人物的驚喜之情
2、體會“圣誕節(jié)真的來了?！边@句的含義
四、總結全文，深化感悟
1、總結方法
2、這是個感人的故事，學生交流感動的原因
3、再讀課題
小學五年級語文《科林的圣誕蠟燭》教案模板三
教學目標：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、學習從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感，并聯系上下文，展開合理想象，揣摩人物內心。
3、理解課題“圣誕蠟燭”的含義，感受科林對父親的愛和用實際行動克服困難的頑強毅力，懂得“愛”能創(chuàng)造“幸?！钡恼嬷B。
4、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。
重點：
1、學習抓住課題理解課文內容的閱讀方法。
2、從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感。
難點：
1、理解課題豐富的內涵既是重點又是難點
2、小組合作，進行合理的讀寫整合訓練，發(fā)展學生表達能力。
教學準備：教師：ppt課件、學生：復習第一課時內容并做好課前預習
課時安排：第二課時
教學過程：
一、復習導入，檢查預習
1、復習課文概況
2、檢查課外預習情況
認真讀課文8-22節(jié)，然后簡要復述科林是怎么點亮燈塔的。
(1)、學生交流，師隨機板書
( )點亮燈塔
( )搜集煤油
( )詢問方法
(2)、補全板書
二、品讀課文，抓住關鍵詞及文中含義深刻的句子，理解句子意思，體會人物豐富的心理和情感。
1、詢問方法
師：科林帶著對父親的愛，決定重新點亮為船只導航的燈塔，他去詢問了看塔人達菲先生，認真讀課文8——16小節(jié)，仔細找一找，哪些句子體現了科林急切的心情?用直線劃出。
A、根據學生交流出示相關句子
B、自由朗讀體會，抓住關鍵動詞
C、交流，指導朗讀
(1) 找尋特點
(2) 明確作用
(動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。)
D、知道人物的語言也是為表現人物內心服務的
(1)找尋特點
(2)明確作用
師：語言描寫也是刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示物性格的重要手段。
E、分角色朗讀
2、自學搜集煤油
A、學生自學：
B、集體交流
(1)句子出示
(2)尋找關鍵詞
(3)明確作用
C、根據提示齊讀，讀出感情
3、體會人物精神品質
師：科林的成功用達菲先生的話說是創(chuàng)造了一個奇跡，你覺得呢?
板書： 毅力
愛
三、學習課文第三部分，體會科林的心情變化，感受科林的幸福。
1、師：燈塔終于點亮了，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路。此時的科林心情如何?會想些什么呢?
出示：聽著平安夜的歌聲，看著遠處經過自己努力點亮的燈塔，科林十分( )心想：( )。
2、理解課題中“圣誕蠟燭”的含義。
(1)師：有了燈塔的導航，漁船終于靠了岸。燈塔給科林一家?guī)砹耸裁?給漁船上所有人，和他們的家人帶來了什么?帶著問題齊讀最后兩個自然段。 板書：幸福
(2)情境說話：圣誕的鐘聲敲響了，雖然科林沒有點燃那根圣誕小蠟燭，但是他覺得 因為
(3)理解課題
四、課堂練筆，讀寫整合
科林是如何搜集到第一杯煤油的?展開你的想象，寫一寫，抓住人物的動作、語言，揣摩人物心理活動。
1、小組交流，學生代表執(zhí)筆
2、集體交流，師及時指導
3、及時修改，再作交流
五：小結作業(yè)布置
科林用了三小時搜集了四桶煤油，前后三小時科林的心理有些什么變化?請你寫一寫科林搜集煤油的整個過程，注意有詳有略，通過言行展現人物的內心。
板書：
( 成功 )點亮燈塔
13、科林的圣誕蠟燭( 努力 )搜集煤油
( 急切 )詢問方法
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