小學五年級語文《信任》教案
《信任》記敘了我們被公路邊的一塊告示吸引，在告示板的指引下驅車來到一片桃林。在小狗的帶領下，我們鉆進果林，親手摘了兩籃桃子，并自覺地按留言上的提示在錢箱里投進兩籃桃子的錢的事情。 下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《信任》教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《信任》教案一
【學習目標】
1、 讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的
讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要
復述課文講述的一件事。
3、 能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的
【重點和難點】
能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義;并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的
日常生活經驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預習：
1、 借助字典，讀通課文。
2、 查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、 根據(jù)課文內容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導入新課，反饋預習。
1、 導入新課，齊讀課題。
2、 檢查預習：根據(jù)課文內容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示，介紹桃子。
(1) 出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
(讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。)
(2)以“鉆進果林， ”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
5、快速瀏覽，整體感知。
(1) 在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢?快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。
(2) 出示課文最后一節(jié)，指導朗讀。(隨機正音：不禁jīn;木柵zhà欄)
(3) 啟發(fā)質疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎?
(隨機板書：信任? 喜悅 ?) (副板書：久久地注視 ?樸實而純潔 ?)
二、理清線索，復述“一次摘桃經歷”。
1、 快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。
2、 交流出示有關語句，隨機正音：歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)
3、 引讀有關語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、 師生配合朗讀2～7節(jié)。
根據(jù)提示，復述摘桃經歷。(小組內交流，指名復述)
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、 默讀描寫狗的4句話，劃出有關詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、 再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
(1) 自讀，引讀。
(2) 小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么?
(果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。)
3、 默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任?
(1) 交流，出示：
?、佟芭笥眩瑲g迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”
?、谖野烟易有⌒囊硪淼匮b進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
(2) 聯(lián)系課題，交流感悟。
(教師適時點撥：結合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)
4、 小結：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客
人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受
到信任與被信任的喜悅的關鍵所在。(板書：如數(shù)付款)
5、 引讀最后一節(jié)。
四、語言實踐，內化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，“我”心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：
小學五年級語文《信任》教案二
【課時目標】
1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據(jù)提示概括課文的主要內容;根據(jù)課文內容，初步了解告示板的內容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學習通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【教學過程】
一。揭示課題，概括課文主要內容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢?(兩人交流)
3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
出示學習小建議：
?、?讀課文，注意讀準字音，讀通課文;
?、?查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂 ——( )( )
沁人心脾 ——( )( )
饞涎欲滴 ——( )( )
(3)思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何?
【說明】
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。
5.學生反饋。
?、俪鍪敬鸢?，學生核對;
?、诟爬ㄖ饕獌热荩喊凑仗崾荆讶齻€問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢?
(出示課題)讓我們再來深入地讀讀課文。(板書課題)
二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1.教師質疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰啊?(主人信任來摘桃子的客人。)
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫?我們來找找看。
【說明】
此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2.生交流：
● 屋前有一張木桌……祝您愉快!
①這張留言條是誰寫的?(主人)板書：留言條
師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎?(沒有)是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。
②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。(盡管)
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采?(在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。)師：主人完完全全信任每一位來客!
③讀一讀。
【說明】
體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。
?、苋绻悄憧吹竭@張留言條，會怎么想?
師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎?找找看。(沒有)那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢?再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發(fā)進行質疑，激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解;同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子?
?、谏涣鳌?/p>
?、厶S歡吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以這里是個犬字。
?、芟胂笠幌拢」吩谧髡叩纳磉吿兄?，會叫什么呀?
?、輲煟航型炅?，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦!多熱情、多靈巧的小家伙啊!一下子成了我們的向導。 板書：領路
?、?朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎?(喜歡)誰來讀?
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
?、賻煟哼@些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。
②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 (請女同學來讀)
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
?、賻煟哼€是個非常稱職的向導呢!
②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。(請男同學來讀)
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎?(收銀員)
?、趲煟哼@只貓真的會收錢嗎?所以要加雙引號。
板書： 貓
“收錢”
3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
?、?師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎?(是為了看門。)因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么?
?、?學生交流。
師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。
板書： ————
過渡：同學們，你們真聰明!文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒!
4.感受被信任的喜悅。
①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣?
?、谏涣鳎盒那橛鋹?，舒暢。那作者呢?(也很愉快)可以從哪里感受到這一點的?
【說明】
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深;師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。
?、?生交流：(媒體隨機出示三句句子)
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎?”
●顯然，它們是在為我們領路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
?、?在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎?(生交流)
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦!
板書：喜悅 ——
師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節(jié)課的學習內容;很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明;同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設計】
告示板狗等領路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學設計
(第二課時)
閘北區(qū)福建北路小學
羅文清
【課時目標】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內容說具體。
2.學習最后一節(jié)，并理解課文的中心含義。
3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。
【教學過程】
一。復習鞏固，用詞說話。
1.師：上節(jié)課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)現(xiàn)在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。
生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢?誰能用上這3個詞語把告示板上的內容介紹具體?
生準備，交流。
【說明】
這一環(huán)節(jié)的設計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確;而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓練方式，不但體現(xiàn)了“一文兩課時”的整體設計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。
二。學習最后一節(jié)，感悟中心。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節(jié)，生齊讀。
2.師：此時“我”心里會想些什么呢?(“不禁、久久地”泛紅)
出示口頭練習：
當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想： 。
小學五年級語文《信任》教案三
教學目標：
1. 熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。
2. 通過細讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。
3. 結合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。
4. 教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。
教學過程：
第一課時
一、導入：如果某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導購，無人收款，請你猜測，可能會出現(xiàn)哪些狀況?
今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學習：
1. 自讀課文;
2. 用簡短的話說說自己的初步感受;
3. 一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關詞句;
4. 按以上提示分段;(按事情發(fā)展順序分為三段)
5. 積累文中的生字、新詞。
5a. 用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;
5b. 用理解字義的方法記憶：婆、吠;
5c. 成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
第二課時
教學過程：
一、導入：
1. 用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
2. 文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?
(學生應該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)
二、學習：
1. 自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?
2. 討論交流：
2a. “告示牌”——引導人們準確無誤的來到桃園;
2b. “桌上留言”——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢;
2c. “無人看管的錢箱”——主人不擔心有人將錢箱拿走;
2d. “我掏出錢包”——主動付錢;
2e. 貓狗訓練有素，熱情好客;
(對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側面描寫”，略舉熟知的“側面描寫”的文章)。
3. 概括文章的中心思想;
4. 結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅;
5. 學習文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。
三、作業(yè)：
用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。
相關文章：
小學五年級語文《信任》教案
