小學(xué)四年級語文《大樹醫(yī)生》教案
《大樹醫(yī)生》寫山野忠彥自幼就深深地?zé)釔廴荷降臉淠尽．?dāng)他在山間漫步時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)很多古樹失去了活力。他仿佛聽見這些古樹的靈魂在痛苦地呻吟著，向他呼救，所以他選擇了森林管理工作。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《大樹醫(yī)生》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《大樹醫(yī)生》教案一
[教學(xué)目標(biāo)]：
1 能在閱讀中自主識(shí)字。能用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”;理解“見證人”的含義。
2 正確流利地朗讀課文。通過閱讀，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。知道人們稱山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的原因，大樹醫(yī)生是怎樣拯救大樹的，并聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，把大樹醫(yī)生和孩子們怎樣護(hù)理大樹的經(jīng)過補(bǔ)充完整。
3 從大樹醫(yī)生的故事中懂得“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”;感受大樹醫(yī)生對自然、對大樹的熱愛;并能聯(lián)系生活，說一說保護(hù)綠化的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫話。
2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。
3、理解“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：相應(yīng)的課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——將課文讀通讀順，并用學(xué)過的方法理解“罕見、灼熱、醫(yī)囑、
復(fù)蘇”。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1. “大樹醫(yī)生”是誰?為什么稱作大樹醫(yī)生?
2.根據(jù)學(xué)生所說 板書 課題：大樹醫(yī)生
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1 指名讀課文小節(jié)，思考：你覺得大樹醫(yī)生是一個(gè)怎樣的人?(熱愛大樹、關(guān)心大樹)
2 默讀課文的有關(guān)小節(jié)，想一想課文中的哪些地方體現(xiàn)了大樹醫(yī)生這個(gè)人的特點(diǎn)?
三、學(xué)習(xí)課文7——9小節(jié)
1 山野忠彥為什么要成為大樹醫(yī)生?
2 為了拯救大樹，山野忠彥做了哪些事?
練習(xí)：山野忠彥查閱了( )，做了( )。為了讓樹木( )，他決定( )。他先( )，再( )，最后( )。他的方法( )!
四、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)
1 出示：現(xiàn)在的希望，就是找大樹醫(yī)生——山野忠彥了。
“的希望”什么意思?為什么說是的希望?
2 男生讀1——3小節(jié)，思考：這是一棵怎樣的大樹?
A第一次災(zāi)難。
原子彈爆炸對于這棵大樹來說是一場怎樣的災(zāi)難?
簡單介紹原爆背景，出示圖片。
經(jīng)歷過這樣一場災(zāi)難，這棵大樹居然奇跡般的沒有死，為什么?
出示： 后來，在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下，大樹竟然頑強(qiáng)地活了下來，成為活生生的原子彈爆炸的“見證人”。
B第二次災(zāi)難。
用一個(gè)詞語描述剛才的場景。
在這樣的狂風(fēng)驟雨的摧殘下，大樹裂開了4米多長的裂縫，它還能活下去嗎?靠誰?
3 女生讀第5小節(jié)，思考：山野忠彥是怎么做的?
說時(shí)用上“一……就……”，體現(xiàn)出山野忠彥的“興奮”(緊緊)
4 孩子們呢?
出示： 孩子們非常認(rèn)真地執(zhí)行大樹醫(yī)生的醫(yī)囑，做起了大樹的護(hù)理員，直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。
6. “醫(yī)囑”什么意思?
孩子們執(zhí)行大樹醫(yī)生的醫(yī)囑做了些什么?讀讀課文第8小節(jié)，把這段話說具體。
出示： 孩子們非常認(rèn)真地執(zhí)行大樹醫(yī)生的醫(yī)囑，做起了大樹的護(hù)理員，他們( )，直到樹干的斷裂處長出了第一顆新芽。
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1 山野忠彥把挽救大樹的意義和方法教給了孩子們，挽救大樹的意義時(shí)是什么?挽救大樹的方法又是什么?
2 出示：大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害，你是怎樣理解這句話的?
六、小結(jié)。
1. 孩子們覺得，大樹這樣多災(zāi)多難又幸運(yùn)的經(jīng)歷有必要讓所有見到它的人都知道。于是，他們決定為這棵大樹寫一塊銘牌。請你來幫幫他們。
出示： (1)以大樹的口吻簡單敘述它的坎坷經(jīng)歷。
(2)大樹可能會(huì)感謝誰?為什么?
2. 第一人說完：完成板書。
3. 第二人說完：追問：除此之外，作為大樹，你還想對人類說些什么?(戰(zhàn)爭，自然)
4. 齊讀課文。
小學(xué)四年級語文《大樹醫(yī)生》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè)，復(fù)習(xí)理解詞語的方法。
2、有感情地朗讀課文，感受人們對大樹的關(guān)愛。
3、默讀課文，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生拯救大樹，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的事。
4、了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹木的方法，懂得保護(hù)樹木、愛護(hù)綠化的意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過讀文，讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹精心診治的過程，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象寫話。
2、讀懂大樹醫(yī)生診治的過程，進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。
3、理解“大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害”的含義。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師板書：大樹
媒體出示參天大樹的圖片。
師：你能用什么詞語來形容這棵大樹呢?
(參天大樹、古木參天、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃等)
2、課文給我們描寫的是一棵怎樣的大樹呢?自由讀課文第三節(jié)，交流。
(特別：是活生生的原子彈爆炸的“見證人”。
頑強(qiáng)：樹干燒得焦黑，整個(gè)大樹也漸漸開始枯萎、死亡。在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下，它竟然頑強(qiáng)地活了下來。)
3、媒體出示句子：
可是這一次，它又受到了強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)的摧殘， 還能活下去嗎?
(1)聯(lián)系上文，在“ ”上填上合適的內(nèi)容。
(2)朗讀句子，讀出擔(dān)心的語氣。
4、師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這棵大樹的命運(yùn)吧!
二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1、自學(xué)課文。
媒體出示自學(xué)要求：
(1)下面的這些詞語你打算用什么方法理解?
罕見 灼熱 摧殘 醫(yī)囑 復(fù)蘇
(2)自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(3)想一想：用上其中的幾個(gè)詞語說說課文講了一件什么事?
2、交流。
(1)理解詞語。
罕見——難得見到;很少見到。
灼熱——像火燒著、燙著那樣熱。灼，火燒;火燙。
醫(yī)囑——醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。
復(fù)蘇——恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。
摧殘——本文指臺(tái)風(fēng)使大樹受到很大的損害。
(2)分節(jié)讀課文。
(3)說一說課文的內(nèi)容。
(1984年8月的一個(gè)夜晚，一棵巨大的中國古樹受到了罕見的臺(tái)風(fēng)的摧殘，日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救它，使它復(fù)蘇了。
(4)大樹能復(fù)蘇，都是因?yàn)橛辛松止芾韱T山野忠彥，他就是人們說的“大樹醫(yī)生”。補(bǔ)充課題，齊讀課題。
三、研讀課文，感受感受人們的大樹的關(guān)愛。
1、默讀課文第4—9節(jié)，思考：人們?yōu)槭裁捶Q山野忠彥為“大樹醫(yī)生”的?試著從課文中找出理由。
2、交流。
(1)愛樹
?、?媒體出示第五節(jié)。
大樹醫(yī)生一趕到，就把雙手緊緊壓在樹干上，通過手掌的觸摸，他感到樹里的濕氣，感覺大樹還在呼吸，樹根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固。“樹還活著呢!”他向聚在周圍焦急等待著的孩子們宣布。
一……就…… 觸摸 濕氣 呼吸 (媒體翻紅)
?、?師： 你從這段話的哪些詞語看出大樹醫(yī)生很愛樹，用你的朗讀表現(xiàn)出來。
③媒體出示練習(xí)
在下面的“ ”上填上表示心情的詞語。
大樹醫(yī)生一趕到，看到古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫，他 ，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樹還能救時(shí)，他 地說：“樹還活著呢!”
?、芾首x“樹還活著呢!”，齊讀第五節(jié)。
(2)醫(yī)術(shù)高明。
媒體出示：
聯(lián)系課文內(nèi)容，再展開想像，“大樹醫(yī)生”和孩子們會(huì)怎么護(hù)理這棵大樹?請你把下面這段話補(bǔ)充完整。
一棵巨大的中國古樹倒在了地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。
終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。
(資料：對于遭受大風(fēng)危害，折枝、傷害樹冠或被風(fēng)刮倒的樹木，要根據(jù)受害情況，及時(shí)維護(hù)。首先要對風(fēng)倒樹及時(shí)順勢扶正，培土為饅頭形，修去部分和大部分枝條，并立支柱。對裂枝要頂起或吊枝，捆緊基部傷面，或涂激素藥膏促其愈合，并加強(qiáng)肥水管理，促進(jìn)樹勢的恢復(fù)。)
(3)師：終于他們成功了!引讀第九節(jié)。
古樹——，長出了——，煥發(fā)出——
(4)朗讀。媒體出示：這是大樹醫(yī)生救活的第828棵樹。
四、課后小結(jié)
1、師：大樹能死而復(fù)生，依靠的僅僅是大樹醫(yī)生嗎?你從文章哪兒看出來。
2、師小結(jié)：正因?yàn)橛辛四敲炊鄲鬯娜耍髽洳拍軣òl(fā)出生命的活力，因?yàn)槊恳粋€(gè)愛樹的人都相信：
媒體出示：大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。
練習(xí)：大樹永遠(yuǎn)需要的不是 ，而是 。
小學(xué)四年級語文《大樹醫(yī)生》教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、 自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解積累“罕見、灼熱、醫(yī)囑、復(fù)蘇”等詞。
2、 小組合作學(xué)習(xí)，了解課文主要寫了大樹醫(yī)生——山野忠彥拯救大樹，保護(hù)自然的故事。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，把大樹醫(yī)生和孩子們救護(hù)中國古樹的經(jīng)過補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，把大樹醫(yī)生和孩子們救護(hù)中國古樹的經(jīng)過補(bǔ)充完整。
2、 感受大樹醫(yī)生和孩子們熱愛大樹、熱愛自然的情感。
一、 揭題質(zhì)疑，明確要求。
1、 板書：醫(yī)生
你知道醫(yī)生怎樣給病人治病?交流后板書：診斷 救治
2、 板書完整課題(大樹)，有什么疑問?(是誰?怎樣診斷?怎樣救治?)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的“”，要求自己初步讀懂課文，通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步讀懂課文、感悟人物。
二、 合作學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容，感悟人物。
1、 出示學(xué)習(xí)要求，要求先自主學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)要求：
(1)你認(rèn)為課文主要寫了什么內(nèi)容，在括號內(nèi)用“√”表示,并說說理由。
A、課文主要寫了一棵中國古樹被山野忠彥和孩子們救活的事。 ( )
B、課文主要寫了山野忠彥拯救大樹，保護(hù)環(huán)境的事，告訴人們，大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害。 ( )
(2)讀讀課文，完成表格(注意語言簡練)。
誰
怎樣診治
怎樣救治
結(jié)果怎樣
2、交流，感受大樹醫(yī)生醫(yī)術(shù)精湛、熱愛樹木。
(1)隨機(jī)出示相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文語言學(xué)習(xí)概括、表達(dá)。
(2)靜讀默思相關(guān)語段，你有什么感受?(隨機(jī)引導(dǎo)感悟、朗讀)
板書：醫(yī)術(shù)精湛
熱愛大樹
(品“壓、觸摸、切除、清理”等詞，感悟大樹醫(yī)生熱愛大樹，熱愛大自然。
比較“壓”與“放”(動(dòng)作演示)，朗讀，感受其熱愛大樹。
與其他人治大樹的方法作比較，朗讀，感受其熱愛大樹。)
(3) 除此之外，文中還有哪些地方讓我們感受到山野忠彥熱愛自然、熱愛樹木?
靜讀、交流、引讀相關(guān)語段。
(4) 出示補(bǔ)充材料，進(jìn)一步體會(huì)感受。
(5) 山野忠彥的故事告訴我們(引讀最后一節(jié))
出示：大樹永遠(yuǎn)需要人們的幫助，而不是傷害!
環(huán)境永遠(yuǎn)需要人們的保護(hù)，而不是傷害!
三、 展開想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、依據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，說一說救治一棵中國古樹的經(jīng)過。
出示：
一棵巨大的中國古樹在一次罕見的臺(tái)風(fēng)中倒在地上，從根部往上裂開了4米多長的裂縫。
大樹醫(yī)生山野忠彥一趕到，就 。
于是，他開始了救治工作， 。
孩子們執(zhí)行醫(yī)囑，做起了大樹的護(hù)理員，他們 。
終于，有一天，在樹干的斷裂處，長出了第一顆新芽。
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