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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》教案及反思

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  《孔子和學(xué)生》過(guò)學(xué)習(xí)孔子和學(xué)生的對(duì)話(huà)記敘了解被譽(yù)為“萬(wàn)世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想,并通過(guò)課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須性。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》教案及反思,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道雖各有優(yōu)點(diǎn),但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

  2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名朗讀課文

  二、分析課文,解決問(wèn)題

  1、在第二段中,孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?

  2、 孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn),孔子跟他們相比,感覺(jué)自己怎樣?

  3、 聽(tīng)到孔子這么說(shuō),子夏很迷惑,“既然他們都各有長(zhǎng)處,而且比您還要了不起,那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?” 那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生,看看能不能解除我們的疑惑。

  4、 就2、3段的內(nèi)容,再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

  三、 下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)游戲

  1、出示“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之。?/p>

  2、孔子不但受到學(xué)生的敬重,也受到后人的尊敬,被稱(chēng)為“萬(wàn)事先師”,他為什么享有這么高的盛名呢?

  四、如果你是孔子的學(xué)生,你想對(duì)他說(shuō)什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孔子和學(xué)生

  有教無(wú)類(lèi)

  “萬(wàn)世先師”

  因材施教

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)會(huì)本課的生字。

  2、 理解本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3、 學(xué)會(huì)寫(xiě)摘錄筆記。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、大家還記不記得在上一篇課文中,作者開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?

  2、為什么要拜孔子呢?

  3、 這么偉大的一位萬(wàn)世之師,大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?

  二、整體感知

  1、 好,那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》

  1、 請(qǐng)學(xué)生提問(wèn),老師將問(wèn)題整理歸類(lèi)。

  3、 帶著這些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。

  4、 評(píng)論一下,引出生字的學(xué)習(xí)

  三、分析課文,解決問(wèn)題

  1、 什么是有教無(wú)類(lèi)?老師評(píng)價(jià)后給予正確解釋。從文中哪幾句話(huà)可以看出孔子的有教無(wú)類(lèi)?

  2、 什么是因材施教?文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教?

  3、 請(qǐng)大家看一下,在孔子和子夏對(duì)話(huà)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別叫什么名字啊?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孔子和學(xué)生

  有教無(wú)類(lèi)

  因材施教

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《孔子和學(xué)生》反思

  語(yǔ)文的基本特點(diǎn)是“人文性與工具性的統(tǒng)一”,面對(duì)一篇教材,首先要把握的是這篇文章的特色在哪里,可以進(jìn)行訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?怎樣落實(shí)“人文性與工具性的統(tǒng)一”?

  然而一堂課只有四十分鐘,是個(gè)常量,在教學(xué)時(shí)只能有所舍、才能真正有所得。

  所以,在分析教材時(shí),應(yīng)抓住文本最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行訓(xùn)練。

  本課的語(yǔ)言很有特色,簡(jiǎn)短的文章,以人物對(duì)話(huà)的記敘傳遞了孔圣人深刻的教育思想。我把人文性的落腳點(diǎn)定位于理解孔子的教育思想——“有教無(wú)類(lèi)”和“因材施教”,從中受到教育,并從語(yǔ)言文字中具體感知孔子是個(gè)怎樣的人物。而能憑借課文語(yǔ)言文字,從對(duì)話(huà)弄清孔子與學(xué)生之間的關(guān)系,明白他的教育思想道理,則是學(xué)生理解的難點(diǎn),即是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在具體操作時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住一些語(yǔ)言的精妙之處,咬文嚼字、品詞析句,層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地訓(xùn)練和指導(dǎo)。

  我以“孔子是一位什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,在文本的深處和細(xì)處感悟人物特征,這不僅符合該類(lèi)課型的特征,又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律,使文本的“召喚結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“閱讀期待”相互交融,產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振,使課堂極富張力和魅力。

  我發(fā)現(xiàn),教學(xué)中“靜思默想”和“反饋交流”是從語(yǔ)言文字中感受孔子的品質(zhì)的,如果能適當(dāng)追問(wèn),引領(lǐng)學(xué)生的感悟走向深入,充分發(fā)揮師生對(duì)話(huà)的作用,就更好了。

  語(yǔ)文課堂中的思想教育其實(shí)就蘊(yùn)含在對(duì)課文的理解中,對(duì)課文的朗讀中,蘊(yùn)含在學(xué)生的答題中,讓學(xué)生在語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí)受到課文中人物形象的感染。語(yǔ)文的工具性與人文性就得到了統(tǒng)一。


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