小學(xué)四年級(jí)語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板
《揭開雷電之謎》記敘的是科學(xué)家的小故事。主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷電的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級(jí)語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級(jí)語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板一
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡單原理。
4、通過閱讀，感受科學(xué)家勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、 媒體。
2、 預(yù)習(xí)課文：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)圈畫自己不理解的詞語，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
[教學(xué)時(shí)間]
1.5課時(shí)—2課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、 揭示課題：
1、 板書：雷電
師：這是一種自然現(xiàn)象，你見過嗎?談?wù)勀闼赖摹?/p>
學(xué)生談。
2、師：同學(xué)們通過書籍、電視等多種渠道，了解了雷電之謎。(板書：之謎)有一位美國科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
板書：揭開
做動(dòng)作理解：揭開
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步了解“揭開”的不易。
齊讀課題
3、出示第一小節(jié)：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
指名讀，(及時(shí)用多種方法理解：攝取)師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系，男女生合作讀體會(huì)。
質(zhì)疑：
雷電之謎是什么?為什么要揭開雷電之謎?怎樣揭開的?結(jié)果怎樣?有什么生命危險(xiǎn)呢?……
二、深入研讀：
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么?為什么要揭開雷電之謎?
(1)出示句子：從前，人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
指名讀
引導(dǎo)理解：人們——大多數(shù)人;一直——說明存在很久了;大自然在顯示神威——認(rèn)為是天公在發(fā)火，對(duì)大自然充滿了敬畏。
再指名讀。
(2)出示：可是，富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
指名讀
師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。
板書：敢于挑戰(zhàn)
2、 學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開雷電之謎的?結(jié)果怎樣?
(1)師：為了揭開雷電之謎，1753年7月的一天，富蘭克林親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。
交流，出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
指名讀，及時(shí)正音：絲綢、系住、末端
自己輕聲讀，針對(duì)內(nèi)容提出問題。
交流。(預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏?風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒?為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線?……)
(2)自己輕聲讀第4節(jié)，解決問題。
(有的立即請(qǐng)學(xué)生回答，有的內(nèi)容可以在課后請(qǐng)學(xué)生查找資料回答)
聯(lián)系下文解決：風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒?為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線?
結(jié)合“覺得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。”回答“安尖細(xì)的鐵棒”、“在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線”的原因和冒“生命危險(xiǎn)”的原因。
板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué)
(3)復(fù)述：請(qǐng)你來為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設(shè)計(jì)。
(4)師：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?，富蘭克林還精心實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 ，是?(選擇了7月的一天來做實(shí)驗(yàn))因?yàn)槟翘?(引讀：天空烏云密布，雷電交加。)過了沒多久?這樣的天正適合做實(shí)驗(yàn)。
他還精心選擇了實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)，在?(費(fèi)城的郊外)因?yàn)?(比較空曠，容易收集)
(5)師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)成功了嗎?他興奮地叫起來?(指名讀、齊讀)
師：他勇于實(shí)踐，知道了雷電之謎就是?(放電現(xiàn)象)板書：放電現(xiàn)象
(6)師：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后， (誰)會(huì)說：“ 。”(提示：看他做實(shí)驗(yàn)的兒子、曾經(jīng)嘲笑過他的人、別的科學(xué)家)
(7)師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底的精神，才會(huì)做成實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趤碜x讀課文，感受他揭開雷電之謎的不易。
讀課文3、4小節(jié)。
3、 理解“勇士”
(1)師：富蘭克林就是這樣揭開雷電之謎的。人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士，是因?yàn)?(媒體出示第一節(jié)，引讀)
(2)你還能從文章中找到，表明他是“勇士”的句子嗎?
句式：人們稱富蘭克林是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 。(指導(dǎo)不加上“因?yàn)椤闭f)
4、 學(xué)習(xí)最后一節(jié)：
后來，他還發(fā)明了——(讀最后一節(jié))
三、小結(jié)：
真正的勇士，是像富蘭克林這樣，敢于(引讀板書)敢于——，敢于——的人，讓我們也像富蘭克林這樣敢于——，成為生活、學(xué)習(xí)、工作的勇者吧。讓我們記住這位偉大的科學(xué)家——富蘭克林。
小學(xué)四年級(jí)語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問，嘗試自主學(xué)習(xí)。
3.了解美國科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于富蘭克林的資料 預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、媒體播放：雷電
用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)
2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天，讓我們隨著美國科學(xué)家富蘭克林一起來——(板書課題：揭開雷電之謎) 齊讀課題
3、讀了課題，你們有什么問題?
預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么?
為什么要揭開雷電之謎?
怎樣揭開雷電之謎?
揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣?
……
二、初步釋疑，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問題的答案，做好標(biāo)記。
2、交流：
雷電之謎是什么? 板書：放電現(xiàn)象
富蘭克林為什么要揭開雷電之謎? 板書：大膽提出
怎樣揭開雷電之謎? 板書：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
結(jié)果怎樣? 轟動(dòng)世界
3、歸納課文主要內(nèi)容
結(jié)合板書概括地說說課文的主要內(nèi)容。
三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。
1、出示第一節(jié)：
美國科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
(1)齊讀第一節(jié)
(2)理解：攝取
(3)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)
2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說明“富蘭克林是一位勇士”的句子。
3、學(xué)生交流
(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)
從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
?、僦该x
?、谡f說你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?
師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。
大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。
人們——說明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。
一直——說明這種看法已經(jīng)存在了很長時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。
親自做了試驗(yàn)——說明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)。
(板書： 敢于挑戰(zhàn) 敢于實(shí)踐)
過渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無比的勇氣和膽量。
(2)學(xué)習(xí)三、四節(jié)
①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問題?
②質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)?
做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同?
在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
……
?、圻@是一個(gè)怎樣的天氣?抓文中的詞語來說說(烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……)
為什么要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn))
?、茏鰧?shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同?
指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過程
抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來思考設(shè)計(jì)的不同
(風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。)
?、葸@樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說說哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?
交流并出示句子：富蘭克林覺得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。
難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒有退卻，他心里一定在想——
指導(dǎo)朗讀句子
?、薷惶m克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來——(生讀：)“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”
?、哌@就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的科學(xué)家，這就是真正的勇士。(板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué))
?、嘈〗Y(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊!
有感情地朗讀3、4小節(jié)
四、概括升華，總結(jié)全文。
1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說什么?
出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開_____ ，我想對(duì)他說：“________________”。
小組討論交流
2師：雷電之謎終于被解開，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
3說說學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語有了什么新的認(rèn)識(shí)?
師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人;是為人類做出貢獻(xiàn)的人!
五、課后作業(yè)
1課外閱讀《富蘭克林傳》。
2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)：
11揭開雷電之謎
富蘭克林
大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)
敢于挑戰(zhàn) 敢于實(shí)踐 勇于獻(xiàn)身科
小學(xué)四年級(jí)語文《揭開雷電之謎》優(yōu)秀教案模板三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
3、根據(jù)文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風(fēng)箏及簡單原理。
4、通過閱讀，感受科學(xué)家敢于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐、勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
圍繞課文內(nèi)容，進(jìn)行提問。通過聯(lián)系上下文理解、解釋關(guān)鍵詞理解句子等方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、媒體。
2、預(yù)習(xí)課文;
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)圈畫自己不理解的詞語，用自己認(rèn)為合適的方法去理解。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)—2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩歌揭示課題：(3分鐘)
師：我有一首詩，想請(qǐng)你們讀一下。 那是天地對(duì)話 有形或者無形 產(chǎn)生的心靈共鳴 黑夜或者白晝 就那么短暫 最耀眼的總是你 卻是那么震天撼地 劈得開世間一切劃過無盡長空 卻抓不住你的蹤跡 師：剛才我們念的詩歌中包含了一種自然現(xiàn)象，你知道嗎?(板書：雷電) 談?wù)勀闼赖摹?預(yù)設(shè)：學(xué)生可從雷電的聲音、雷電的形態(tài)等介紹
師：今天就讓我們一起來了解雷電之謎。(板書：之謎) 有一位美國科學(xué)家富蘭克林，他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了這個(gè)謎。(板書：揭開) 齊讀課題出示第一小節(jié)：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。
指名讀 (及時(shí)用多種方法理解：⑴近義詞 攝取——吸取 ⑵做動(dòng)作) 師引讀體會(huì)兩句的因果關(guān)系(⑴因?yàn)楦惶m克林曾冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎，所以他被稱為18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 ⑵美國科學(xué)家富蘭克林之所以被稱為18世紀(jì)電學(xué)的勇士是因?yàn)樗爸ｋU(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。)
師：讀了這段話后，你有什么質(zhì)疑： 雷電之謎是什么?為什么要揭開雷電之謎?怎樣揭開的?結(jié)果怎樣?有什么生命危險(xiǎn)呢?„„ 說明： 質(zhì)疑問難是整個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，雖然在上個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有所涉及，但是提問的能力上還有待提高，在教學(xué)時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詞、句方面去試著提問。
二、深入研讀
1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：雷電之謎是什么?為什么要揭開雷電之謎?(2分鐘)
(1)出示句子 師：從前人們一直認(rèn)為，
生：天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。
(2)出示句子 師：可是，
生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。
師：他敢于向當(dāng)時(shí)的傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，提出自己與眾不同的觀點(diǎn)，向大自然挑戰(zhàn)，真是勇氣可嘉。 板書：敢于挑戰(zhàn)
(3)出示句子 師：1752年7月的一天
生：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
2 學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：怎樣揭開雷電之謎的?結(jié)果怎樣?(25分鐘)
(1)師：他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。他在做實(shí)驗(yàn)前做了精心的準(zhǔn)備，讀讀第3節(jié)，找找描寫他做準(zhǔn)備的句子。 交流出示句子： 他事先精心制作了一只白色絲綢風(fēng)箏，風(fēng)箏上安了一個(gè)尖細(xì)的鐵棒。風(fēng)箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。
自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問題嗎?。
預(yù)設(shè)：為什么用白色絲綢制作風(fēng)箏?風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒?為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線?„„
(2)自己輕聲讀第4節(jié)，解決問題。
師：聯(lián)系下文解決，風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒?為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線?
學(xué)生交流 出示：富蘭克林覺得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。 師：“覺得手有點(diǎn)麻”說明了“安上尖細(xì)的鐵棒”使風(fēng)箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強(qiáng)， 所以“有點(diǎn)麻”。
“當(dāng)他的手指靠近那片銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過來?！闭f明了銅鑰匙能夠聚集電流 。 男生別讀，讀出實(shí)驗(yàn)的不易。
師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學(xué)到了什么?
師：“差一點(diǎn)兒被擊倒”，他是冒著“生命危險(xiǎn)”，拿自己的生命做實(shí)驗(yàn)。
板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué) 敢于實(shí)踐 再讀這段話，感受為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
說明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生提問能力的訓(xùn)練有明確的指向，讓學(xué)生從內(nèi)容上來提問。不可避免，學(xué)生會(huì)提出很多涉及科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容。教師要善于歸納、總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有用的知識(shí)加以指導(dǎo)。如“風(fēng)箏上為什么要安尖細(xì)的鐵棒?為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線?”這兩個(gè)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法。另外的問題，可以放在課后去探究。
(3)復(fù)述：請(qǐng)你來為富蘭克林的風(fēng)箏寫一份簡單的說明書，并說說為什么要這樣設(shè)計(jì)。 說明;
①學(xué)生交難劃分制作步驟地二、三步。
?、谠O(shè)計(jì)原理第二、三步對(duì)于學(xué)生有些難度。
③復(fù)述步驟，不能照抄書面。
?、艽颂幰攸c(diǎn)教學(xué)，約10分鐘。 制作材料：白色絲綢、尖細(xì)的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線
制作步驟;
1、制作白色絲綢風(fēng)箏并按上一個(gè)尖細(xì)鐵棒。
2、用麻繩系住。
3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。 (一生交流，教師歸納) 原理：(多生交流)
1、尖細(xì)的鐵棒引來雷電。
2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導(dǎo)電，但電阻不大，避免生命危險(xiǎn)。
3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風(fēng)箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。
(4)師：為了實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒Γ惶m克林還精心實(shí)驗(yàn)的時(shí)間 ，是?
(選擇了7月的一天來做實(shí)驗(yàn))因?yàn)槟翘?(引讀：天空烏云密布，雷電交加。)過了沒多久?這樣的天正適合做實(shí)驗(yàn)。 他還精心選擇了實(shí)驗(yàn)的地點(diǎn)，在?(費(fèi)城的郊外)因?yàn)?(比較空曠，不會(huì)傷及他人，容易收集雷電) (5)師：他做了這樣精心的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)成功了嗎?他興奮地叫起來?(指名讀、齊讀) 師：他勇于實(shí)踐，知道了雷電之謎就是?(放電現(xiàn)象)板書：放電現(xiàn)象
(6)師：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后， (誰)會(huì)說：“ ?！?提示：看他做實(shí)驗(yàn)的兒子、曾經(jīng)嘲笑過他的人、教過他的老師、別的科學(xué)家)
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，看他做實(shí)驗(yàn)的兒子會(huì)說：“爸爸，你真棒!”
師：這是兒子對(duì)父親的崇拜。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，曾經(jīng)嘲笑過他的人會(huì)說：“也許曾經(jīng)是我看扁了你，沒有積極的鼓勵(lì)你?！?/p>
師：他們懺悔了。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，教過他的老師會(huì)說：“你成功了，這與你的堅(jiān)持不懈是分不開的。”
師：老師對(duì)于學(xué)生的自豪。
生：當(dāng)他實(shí)驗(yàn)成功后，別的科學(xué)家會(huì)說：“你打破了常年累月人們的迷信說法。”
生：這是同事之間的肯定。
(7)師：富蘭克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底的精神，才會(huì)做成實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趤碛懈星榈刈x讀課文第3、4節(jié)，感受他揭開雷電之謎的不易。
三、總結(jié)課文，升華主體(5分鐘)
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測——電閃雷鳴只是普普通通的放電現(xiàn)象。
2、聯(lián)系上下文想想，“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”做成功了，為什么會(huì)轟動(dòng)全世界?
3、學(xué)生交流 預(yù)設(shè)：了大多數(shù)人們，長期以來的想法。
4、小結(jié)：雷電就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。
5、出示最后一節(jié)：師：后來，他還發(fā)明了，生：避雷針。 師：此時(shí)此刻，你想對(duì)富蘭克林說些什么?
6、學(xué)生交流預(yù)設(shè)：富蘭克林你敢于挑戰(zhàn)，敢于獻(xiàn)出生命，敢于實(shí)踐。 你有著堅(jiān)持到底、堅(jiān)韌不拔的精神。 你很執(zhí)著，并沒有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續(xù)奮發(fā)努力，繼續(xù)埋頭于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。
7、教師小結(jié)：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造，沒有堅(jiān)韌不拔的努力就不會(huì)成功。就像我們課文開頭所說的： 出示：美國科學(xué)家富蘭克林，是18世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。 我在這里送大家?guī)拙湓?
(1)出示名言 真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光 成大事不在于力量的大小，而在于能堅(jiān)持多久。——約翰遜 所有堅(jiān)韌不拔的努力遲早會(huì)取得報(bào)酬的。——安格爾
(2)齊讀
四、拓展作業(yè)，激發(fā)情感
1、課外閱讀《富蘭克林傳》
2、搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的。
3、觀察?，F(xiàn)在的高樓大廈有沒有避雷裝置?現(xiàn)在的避雷裝置和富蘭克林當(dāng)時(shí)發(fā)明的避雷針有什么異同?有何改進(jìn)?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的余毒欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計(jì)：
敢于挑戰(zhàn) 揭開雷電之謎
放電現(xiàn)象 敢于獻(xiàn)身 敢于實(shí)踐
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