小學三年級語文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文
《全神貫注》本文通過閱讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。下面就是小編給大家?guī)淼男W三年級語文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文,希望能幫助到大家!
小學三年級語文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文一
教學目標:
1、能在閱讀中獨立認識本課生字“帝、茨、咕、吵、癡、徑”:用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自、端莊”等詞語。
2、圍繞重點段質(zhì)疑問難,體會最后一個自然段茨威格話的含義。
3、學習并背誦第二節(jié),體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作情景的。 4、懂得要做好一件事,就必須全神貫注。
教學過程:
一、引出課題
1、同學們,奧地利作家斯蒂芬·茨威格曾經(jīng)說過這樣一段話
(出示最后一小節(jié))
2、想一想,在這段文字中,那個詞在讀的時候需要特別的強調(diào)呢?誰再來讀?
3、聽出來了嗎?哪個詞?——全神貫注。(板書:全神貫注)相信大家對這個詞已經(jīng)不陌生了,在以前的學習中,我們已經(jīng)認識它了。誰能說說它的近義詞。全神貫注就是形容注意力高度集中,這就是我們今天要學的第32課。
4、齊讀課題
二、初學課文
1.這是茨威格回憶那天下午在羅丹工作室里經(jīng)歷的一件事后的感觸,連起來,再來讀。茨威格究竟對哪件事感觸很深,他從中又學到了什么呢?請同學們打開書94頁,輕聲讀讀課文,借助這道填空題連起來說一說。
填空題:
茨威格對(羅丹修改女像)這件事感觸很深,他學到了(人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注)
(1) 同學交流
(2) 板書:修改女像
2、課文具體描述了羅丹全神貫注修改女像的集中在第幾小節(jié)?那么在修改女像之前羅丹發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))在這之后,他又忘記了什么?(板書:忘記)。你們能否用書中的詞語分別補充完整。
(1) 學生交流
修改之前,羅丹發(fā)現(xiàn)了毛病(板書:毛病)
修改之后,羅丹忘記了摯友(板書:摯友)解釋“摯友”這可不是一般的朋友,他們的關系是親密無間的。
3簡單的幾個詞就幫助我們理清了文章的寫作順序,誰能憑黑板上十二個字
簡潔、連貫的說說課文的主要內(nèi)容呢?
三、 詳讀課文
(一)學習第一小節(jié)
同學們,這就是茨威格在羅丹工作室看到的那座女像,她的容貌莊重,姿態(tài)優(yōu)雅,這就叫做儀態(tài)端莊(出示卡片)。于是,他情不自禁的向他祝賀。他祝賀說:“……”
1剛才說了,茨威格看到的不是一件而是又一件,這說明什么?(很多件)
介紹羅丹
2作為一名受人敬仰的雕塑家,他認為奉獻給人類的任何意見作品都應是完美,
于是,在羅丹自己端詳之后他發(fā)現(xiàn)了毛病(出示卡片)你們知道這個詞的意思嗎?
(1) 解釋“端詳”
(2) 同學互相端詳
羅丹不斷地發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)毛病,不斷修改。這已經(jīng)成為他的工作習慣,他是怎樣修改女像的呢?讓我重點學習第二小節(jié)。
(二)重點學習第二小節(jié)
1、學生自由讀第二小節(jié)、質(zhì)疑
2、學生質(zhì)疑(板書)
3學習重點語句“只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話;突然目光閃出異樣的光,又似乎在和誰激烈的爭吵?!?/p>
(1) 聯(lián)系上文,想象一下,嘴里嘰哩咕嚕說些什么?
(2) 對于羅丹眼中異樣的光,茨威格在作品中是這樣寫道(出示PPT),想象
(3) 朗讀重點句
4、學習重點語句“一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動,他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像消失了……”
(1)剛才許多小朋友對這里有疑問,這個世界真的消失了?(沒有)那為什么說整個世界對他來講好像消失了?(太投入,忘了一切)他的世界還剩什么?(女像)女像就是他的整個世界
(2)同學們,“全神貫注”中的“貫”本義是“穿過、貫通”羅丹此時把所有的精神都集中在女像身上,已經(jīng)傳過了他和塑像的時空,貫通了他和塑像的心靈,完全進入了塑像的世界,現(xiàn)在他們再讀這句話時一定會有更深的體會,誰愿意來讀
(3)學生朗讀(個別讀、集體讀)
5 學習重點句“大約過了一小時,羅丹……重心把濕布披在塑像的身上?!?/p>
(1)為什么用“大約”?(沒法計算)
(2)為什么剛才可以計算,現(xiàn)在無法計算?(茨威格欣賞著摯友的工作,他同樣也全神貫注)
6、前文中的“好像”、“似乎”能去掉嗎?
學生回答(不能,因為這都是茨威格的聯(lián)想)
7、過渡:
他不僅細致入微的紀錄下來羅丹的言行,而且產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
他從羅丹嘰哩咕嚕的說話聲中聯(lián)想到( )
他從羅丹流露出異樣的目光中聯(lián)想到( )
他從羅丹忘我的工作狀態(tài)中聯(lián)想到他像( )
8、課文把羅丹的表現(xiàn)和茨威格的聯(lián)想自然的融合在一塊給我們讀者帶來更深的感受,現(xiàn)在我相信你們再讀這一段,一定也會有更強烈的體會?,F(xiàn)在,你們能否也學著茨威格聯(lián)想一下呢?他對著女像癡癡地微笑,仿佛在想些什么呢?
(1)同學交流
(2)朗讀
過渡:在羅丹的世界里,這塑像已經(jīng)能與他交流了,然而這只有在像羅丹這樣的藝術(shù)家手中才會誕生,這塑像在羅丹富于創(chuàng)造力的手下也被賦予了生命一樣。這真的可以稱作是杰作了。我們不要再打擾這位大塑像家了,讓我們與他一起沉浸在這塑像的世界里吧
8、學生朗讀第二小節(jié)
過渡:這段文字正是抓住了羅丹的語言、神態(tài)、動作,栩栩如生地展現(xiàn)了一個全神貫注工作著的他。這么好的句子能記住嗎?來讓我們同茨威格一起再看一看吧
9、依照填空再朗讀
10、難度增加,再試著填空
(三)學習第三、四、五小節(jié)
羅丹工作結(jié)束了,茨威格正準備上前與他交流,可是羅丹竟——徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖(徑自的意思是自顧自的)因為前面工作太投入了,他已經(jīng)忘記了他的——摯友還——在工作室里,直待茨威格叫住他,羅丹這才猛然——想起他的客人來。
面對工作如此全神貫注的羅丹,茨威格不但沒有責怪他,反而受到了深深的感觸,所以在他回憶起那天的情景時,他說:“那天下午……就應該全神貫注?!痹谶@段話中有一句十分重要:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做的好,就應該全神貫注
在這篇課文中,羅丹認為值得他做的事是——修改女像,所以他在做的時候——全神貫注。
讓我們一起記住這句話吧
四、 總結(jié):
在今天的學習中,我們不僅認識了一位舉世聞名的大雕塑家——羅丹,而且深深的體會到全神貫注的神奇力量,我希望我們的小朋友也像這些成功者那樣全神貫注的對待每一件事
32、全神貫注
發(fā)現(xiàn)毛病
嘰里咕嚕?異樣的目光?
修改女像 喝醉? 消失?
癡癡地微笑? 吁口氣?
忘記摯友
小學三年級語文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文二
學習目標:
1、認識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出羅丹動作、神態(tài)的變化,讀出羅丹全神貫注地工作的情景;
3、體會并學習全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的具體寫法。
學習重點、難點:
1、 抓住描寫人物神態(tài)、語言、動作的句子,體會“全神貫注”的含義,學習描寫人物的方法
2、 聯(lián)系實際,體會課文最后一句話的含義。
課前預習:
一、按照下面要求,認真地把課文讀三遍
讀第一遍:把字音讀準,不掉字,不添字。如果有不認識的字,借助工具書,把音節(jié)標上,多讀幾遍; 讀第二遍:把句子讀通順連貫,注意停頓和節(jié)奏。 讀第三遍: 默讀課文,想想課文寫了一件什么事情。如果有什么不懂的問題,在書上做上記號,明天在課堂上認真聽講,讓這些問題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語、句子,并給以下加點的生字注音。
雕塑.( ) 邀.( )請 儀.( )態(tài)端莊 嘰里咕.( )嚕.( )癡癡..( )地微笑 鎖.( )上 茨威格不禁.( )拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。
三、理解詞語
摯友 儀態(tài)端莊 端詳 徑自 莫名其妙 (方法提示:可以利用工具書,聯(lián)系上下文來理解,然后在書上作好筆記。)
學習過程:
一、導入新課
1、同學們,許許多多科學家、藝術(shù)家工作起來,都常常忘記周圍的一切,達到忘我的境界。法國的雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來了解他。
2、(出示課件1)關于羅丹的個人簡介。
3、(出示課件2)欣賞羅丹的雕塑作品。
4、(出示課件)出示課題,理解課題。 羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品,給人們帶來藝術(shù)的享受呢?今天,我們一起來閱讀關于羅丹的一個故事。(出示課題:全神貫注) 你是怎么理解“全神貫注“這個詞語的?它的近義詞是什么?(聚精會神、專心致志)
5、(出示課件)了解本節(jié)課的學習目標
二、預習檢測
1、 把課文讀給大家聽,注意讀準字音,不添字,不掉字,并讀得通順連貫。
2、檢查預習部分第二題。(出示課件)
3、檢查預習部分第三題
4、快速瀏覽課文,說一說課文寫了一件什么事情。(出示課文插圖)
三、合作探究
自讀課文,感受全神貫注
默讀課文,用波浪線把最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句畫下來,并批注自己的感受。
小組合作學習
研讀重點語句,感受全神貫注
1、認真地讀一讀下面的句子,注意畫橫線的部分,交流自己的感受。(請注意:各小組推薦一位代表,一會兒代表小組發(fā)言。)
A、羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病„„左肩偏了一點兒,臉上„„對不起,請等一等?!八⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。(說明在朋友認為是杰作的情況下,羅丹仔細觀察,認真思考,
仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。)
B、羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會兒上前,一會兒后退,是在做什么呢?他嘴里可能在說什么呢?) (羅丹一會近觀,尋找細微的毛病,一會遠觀,觀察整體,一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題)
C、忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復推敲,仔細斟酌)
D、他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動„„(羅丹在緊張忙碌地修改塑像)
E、他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個念頭,就是使塑像完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界)
F、大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長達一個小時全神貫注的工作,對自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興)
2、小組匯報交流結(jié)果
3、小結(jié):羅丹是一個怎樣的藝術(shù)家?(板書:精益求精 嚴肅認真 如癡如醉)
誦讀描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的語句,進一步感受全神貫注
(溫馨提示:注意把 握好重音,可以表演出適當?shù)纳駪B(tài)、動作等,要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。)
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后,有什么感受呢?
讀出課文最后一段。 結(jié)合自己的學習和生活實際,理解句子:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好, 就應該全神貫注。
體會寫法
再次速讀課文,想一想,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、通過具體事例來表現(xiàn)人物精神;
2、在敘事過程中,對人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫3、適當展開聯(lián)想)
四、寫法運用
仿照這篇課文的寫法,通過一兩件具體的事例寫出某一個人某一兩方面的品質(zhì)。
寫法提示;
1、文中要有具體生動的事例;
2、注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等。
3、可以適當展開聯(lián)想。
為了幫助同學們閱讀并寫好這類文章,我們再來閱讀一篇短文。
小學三年級語文《全神貫注》優(yōu)質(zhì)教案范文三
【教學目標】
1、 自主識記本課8個生字,用學過的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語,初步了解省略號在表情達意中的作用。
2、 學習圍繞相關內(nèi)容質(zhì)疑,并能根據(jù)板書概括課文的大致內(nèi)容。
3、 通過品讀描寫人物言行的語句,體會羅丹工作時的全神貫注,達到了忘我的境界,并嘗試背誦課文片段。
4、通過閱讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。
【教學重點、難點】
品讀描寫人物言行的語句,體會作者是如何刻畫羅丹工作時全神貫注的情景。
【教學時間】 1課時
【教學過程】
一、揭示課題,理解“全神貫注”。
(一)直接揭示課題。
板書:32、全神貫注
1、 指讀正音、指導書寫“貫”
2、理解詞語。
3、齊讀課題
二、反饋預習,介紹主要人物,對有關內(nèi)容進行質(zhì)疑。
(一)反饋預習,介紹羅丹。
1、師:通過預習,大家知道了課文的主人公是——
板書:羅丹
2、介紹羅丹及其作品
PPT滾動播放羅丹作品
板書:精品
過渡:今天我們要學習的課文就講述了羅丹藝術(shù)創(chuàng)作中發(fā)生的一件事。
(二)初步了解課文內(nèi)容,嘗試質(zhì)疑。
1、初步了解課文內(nèi)容。
1)圍繞課題,用一句話說說課文的大致內(nèi)容。
①交流
預設:生若答“雕塑女像”,師點撥:雕塑是指整個創(chuàng)作過程,塑形、修改、澆注等過程,范圍太大了,課文中這個女像的創(chuàng)作是進行到哪一步了?
板書:修改女像
?、诤喗樗芟裥薷牡囊c。(泥土干了以后會裂開。因此,在定型之前,藝術(shù)家都會用濕布將塑像蓋起來,保持濕度,以便下一次修改。)
2)理解“儀態(tài)萬方”,
①交流出示:儀態(tài)萬方,隨機復習“的”的正確用法。
板書:儀態(tài)萬方的
②讀課后解釋條
?、壅l能加上這個要點再來說一說課文主要講了一件什么事?
交流
3)介紹茨威格,了解文章是茨威格的角度進行敘述的。
板書:茨威格看見(“看見”先出現(xiàn))
①出示PPT,默讀
②根據(jù)提示簡單介紹茨威格。
交流
③站在茨威格的角度,完整說說課文的主要內(nèi)容。
2、質(zhì)疑
1)引導質(zhì)疑。
師:羅丹要修改的這座女像在茨威格眼里怎么樣?——(杰作)杰作就是——(杰出的作品)也就是一件精品了。有什么問題嗎?
板書:杰作
2)交流(引導學生用不同的方式陳述:既然……為什么……)
三、深入研讀課文,體會羅丹的全神貫注。
(一)了解故事的起因。
過渡:接下來,我們跟著茨威格先去羅丹工作室看看,了解一下他為什么會去修改這座已經(jīng)被茨威格稱為杰作的女像。
1、引讀第一小節(jié)
2、理解“端詳”,指導朗讀。
1)指讀
出示:羅丹端詳一陣……
2)理解詞語“端詳”
3)抓住“端詳”和省略號進行朗讀指導。
(二)深入學習課文第二小節(jié),品讀描寫人物言行的語句,展開合理想象,體會羅丹工作時的全神貫注。
1、默讀節(jié)二,圈劃關鍵詞,初步感受羅丹全神貫注的態(tài)度。
過渡:羅丹發(fā)現(xiàn)毛病,立刻投入到了修改之中。于是,茨威格看到了——(師指板書:羅丹全神貫注地修改一座儀態(tài)萬方的女像)這一幕。課文第幾小節(jié)具體描寫這一幕的?(第二小節(jié))接下來,我們就重點學習第二小節(jié),看看作者怎么把羅丹的全神貫注表現(xiàn)出來的。
1)默讀第二小節(jié),圈劃有關詞語。
2)小組交流。
2、集體交流,深入感受羅丹的全神貫注。
1) PPT出示:只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話;忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭吵。
?、俳涣?、板書:上前 后退 嘰里咕嚕
?、诮涣魅澋睦碛?從中感受到什么?)
小結(jié):羅丹是從不同角度,仔細觀察女像,邊看邊修改。此時,他的眼中只有這座女像,真是全神貫注。(指讀課題)你們小組抓住關鍵詞,還從這些關鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像,真棒!
?、壑缸x
2)PPT出示:忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎跟誰在激烈地爭吵
①板書:閃出異樣的光
?、趶闹心愀惺艿绞裁?
交流
?、壑缸x
3)PPT出示:他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動著……
①交流板書:踩 揮動
小結(jié):是啊,此時的羅丹全身心投入到工作中,沉浸在自己的創(chuàng)作世界中,真是全神貫注。(指讀課題)
?、邶R讀
4)總結(jié)。
師:作者把茨威格看到羅丹全身心投入地修改女像的表現(xiàn)具體描寫出來了。我們通過圈劃句子中的羅丹動作、神態(tài)等詞語真切感受到了他的全神貫注。讓我們來讀好這段話——(上面交流的三句話依次泛紅)
?、賻熞x:這就是茨威格看到的羅丹,他是如此投入——茨威格細看他的眼神,發(fā)現(xiàn)——
?、谠俅我x,加深印象:就這樣,一刻鐘過去了,羅丹還是——
?、垡龑П痴b:半小時過去了,羅丹還是——(手指板書:一會兒……不停地揮動)
5)PPT出示:一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒越來越激動。他像喝醉酒一樣,整個世界對他來講好像消失了——
想象說話
PPT出示:他似乎看不見……似乎聽不見……
交流
小結(jié):是啊,此時此刻,他的眼里只有——他的心里只想著——
3、質(zhì)疑,提升,了解羅丹全神貫注地修改女像來源于他對作品精益求精的追求。
1)PPT出示:大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(師讀)
①正音“吁”,
?、谧鰟幼骼斫猓裁磿r候有這樣的表現(xiàn)?
交流
2)釋疑,提升。
?、賻熞龑В菏前。銈冎懒_丹為什么還要把濕布重新披上去嗎?
交流
?、趲熞龑В簭倪@個小小的舉動,你感受到什么?
交流
小結(jié):由此可見,羅丹對于作品是——(用一個詞來形容就是——)
出示詞卡:精益求精
(三)回放羅丹作品,總結(jié)。
PPT出示羅丹作品
師總結(jié):一件精品的誕生就是藝術(shù)家本著精益求精的態(tài)度才誕生的。也正是羅丹對每一件作品都是精益求精,用全神貫注的態(tài)度去工作,才能給我們留下那么多杰作,帶來那么多美的享受。
四、學習節(jié)5,揭示道理,總結(jié)全文。
1、后來,茨威格回憶起這件事情,深有感觸地說——(PPT出示末節(jié)雙引號內(nèi)的內(nèi)容)齊讀
2、揭示道理。
3、總結(jié):今天,我們學習的這篇課文記敘了茨威格親眼目睹的一件事情,還懂得——(嘗試背誦)這個道理讓茨威格受益終生。老師希望大家回去后把這句話認認真真抄下來,可以做成書簽夾在書里,或者貼在桌上用來激勵自己。
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