《水里的娃娃》全文只有兩句話，卻生動形象地描繪了一群孩子在水中游泳嬉戲的場面。下面就是小編給大家?guī)淼男W一年級語文《水里的娃娃》教案及反思，希望能幫助到大家!

　　小學一年級語文《水里的娃娃》教案一

　　一、激發(fā)情趣，引出課題

　　1、(出示課文插圖)秋天到了，天氣慢慢變涼了，小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們在干什么呢?

　　2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié)，師范讀，生跟讀、指名拼讀。

　　二、學習兒歌

　　1. 聽兒歌錄音，看課文插圖，說說誰干什么?

　　2. 跟著錄音輕聲讀兒歌，圈出生字。

　　3. 再聽錄音，讀準生字讀音。

　　4. 小組學習生字：好、南、開、要。

　　5. 游戲：看誰眼睛亮。(同時出現(xiàn)幾個字，隨意指一個，看看誰先站起來讀準。)

　　6. 輕聲讀課文。要求：不加字、不漏字。

　　三、拓展延伸

　　說話訓練：

　　師：你們看，燕子們都停在了電線上，如果你就是其中的一個小燕子，你會對你的同伴們說些什么呢?

　　生：我們一起來唱個歌吧。

　　生：你們看，下面的景色多美啊!

　　生：我會說：“飛了那么久，我飛不動。我們就在這里過冬吧?！?/p>

　　師：哎呀，聽你這么一說，其他燕子會怎么說呢?

　　生：不行，留在這里我們會凍死的。我們一定要堅持到底。

　　生：你看，我們要去的地方馬上就要到了。你就跟在我身邊，一定能飛得動的。

　　生：你是我的好朋友，我一定會幫助你的。

　　師：你們真是團結友愛，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。

　　小學一年級語文《水里的娃娃》教案二

　　教學目標

　　1能正確拼讀由聲母“Y、W”組成的音節(jié)，鞏固整體認讀音節(jié)“wu、yi、yǖ”。

　　2借助拼音讀準“四、綠、背、青、蛙”五個漢字的字音，尤其是讀準“四”的平舌音，“青”的后鼻音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認讀這五個生字。

　　3能正確朗讀兒歌，做到讀準字音，不加字，不漏字;能背誦兒歌。

　　4認識新筆畫“豎彎”，了解新的筆順規(guī)則“先外后里再封口”;認真描摹漢字“四、走”。

　　教學過程

　　一 游戲導入，激發(fā)興趣。

　　1引入：

　　(1)師：昨天，我們學習了兩個新的聲母“Y、W”(老師隨機出示聲母卡片)，還知道了它們遇到了小i、小ǖ，就組成了整體認讀音節(jié)wu、yi和yǖ(出示wu、yi、yǖ三個整體認讀音節(jié))。你還記得它們嗎?

　　(2)開火車讀讀整體認讀音節(jié)。

　　2游戲活動，復習舊知。

　　(1)老師給這三個整體認讀音節(jié)加上聲調。(出示：wù、wu、yí、yī、yì、yǔ、yú)

　　(2)學生試著讀一讀。

　　(3)與同桌合作，做“你問我答”的游戲。(例：問;yú yú，什么yú?

　　答：yú yú，小魚的yú。)

　　說明：

　　聲母y、w和它們組成的整體認讀音節(jié)wu、yi和yu是前一課的新授知識，也是本篇課文要鞏固復習的內容之一。將此復習環(huán)節(jié)放在課文新授前，原因有兩個：一運用游戲這種學生喜歡的形式，使學生更快地進入學習狀態(tài);二鞏固聲母，利于學生更快、更準確地拼讀出課文中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。

　　在游戲的過程中，引導學生關注整體認讀音節(jié)的發(fā)音與生活中發(fā)音相符的漢字間的關系，使拼音的學習更生活化了!但要注意控制教學時間!

　　二 拼讀音節(jié)，揭示課題。

　　1引入課題，拼讀音節(jié)。

　　師：真是一群機靈的娃娃!

　　瞧，單韻母ɑ也跑來了，要和“w”做朋友，它們在一起會拼出一個什么音呢?你愿意來試一試嗎?

　　2出示音節(jié)：wá wɑ

　　(1)請學生試著拼一拼。

　　(2)交流拼讀。(教師隨機點評：輕聲拼讀的特點。)

　　(3)板書“娃”，指導初步了解漢字結構及書寫規(guī)則。

　　師：瞧，“娃”是左右結構，左邊部首是女字旁，右邊是兩個土字。(老師邊說邊板書“娃”。)

　　(4)讀好“娃娃”一詞。

　　師：“娃娃”多可愛，請你讀好這個詞!

　　說明：

　　課文處于“讀兒歌識字學拼音”這一單元的中段位置，學生對音節(jié)的拼讀有了一些感性的認識。此教學環(huán)節(jié)，考慮到學生拼讀由聲母w和韻母ɑ組成的兩拼音，難度不大，因此讓學生嘗試拼讀，在拼讀中體驗成功，激發(fā)學生學習拼音的興趣，而教師只是在輕聲的拼讀技巧上，做一些引導，根據學生的情況也可以進行適當?shù)姆蹲x。

　　3 揭示課題，進行說話訓練。

　　(1)今天，我們要去認識一群可愛的娃娃，他們是一群在水里的娃娃。(補全課題)。

　　(2)老師范讀，學生模仿朗讀課題。

　　(3)老師引讀課題“哪里的娃娃”，讀好帶有“的”的詞組。

　　(4) 猜一猜，說一說，水里的娃娃在做什么?

　　說明：

　　學生的學習興趣來自于一種新鮮感。為了使學生朗讀好課題“水里的娃娃”，設計了三個“階梯”：一老師范讀，學生模仿朗讀;二根據提問的語調，引導學生朗讀;三在說話訓練中，鞏固朗讀技巧。三個“階梯”體現(xiàn)了教學中老師對學生朗讀訓練“由扶到放”的過程，并且將朗讀訓練與口頭語言表達訓練融合為一體。

　　三 聽錄音、看拼音讀課文，識字。

　　1聽課文錄音，初步感受課文。

　　(1)邊聽邊思考：水里的娃娃有幾個?

　　(2)交流并學習“四”字。

　?、僮⒁狻八摹钡囊艄?jié)是整體認讀音節(jié)。

　?、谡J識新筆畫“豎彎”。強調書寫時與筆畫“豎折”的不同，書寫要點是“彎要彎得圓”。

　?、邸八摹钡墓P順規(guī)則是先外后里再封口。(老師在田字格中范寫，學生認真看筆順。)

　　(3) 要求：打開書本，認真傾聽課文錄音，注意聽清生字的字音。

　　說明：

　　漢字“四”是本課漢字學習的難點，不僅要能正確認讀，而且還要掌握漢字中的新筆畫“豎彎”和新筆順規(guī)則“先外后里再封口”，進行正確書寫。通過聽錄音，思考“水里的娃娃有幾個?”的問題，引導學生認真傾聽的同時，使學生集中精力攻破難點——漢字“四”的書寫。

　　2朗讀課文，學習生字。

　　(1)分小組，朗讀課文，注意讀準字音，不加字，不漏字。

　　(2)個別交流朗讀并正音。

　?、佟氨场薄?注意復韻母ei，學生沒學過這個復韻母，老師可示范拼讀，學生跟讀;根據班級情況引入“背”的另一個發(fā)音，適當組成詞組“背孩子、背糧食”。)

　?、谄匆黄?，讀一讀詞語“褲衩”。(個別拼讀→開火車直接讀詞語。)

　?、圩x一讀詞組“一群小青蛙”。(“一”變調;“青”后鼻音，老師示范、學生模仿讀;交流“蛙”可以用什么方法記，滲透表示昆蟲的“蟲字旁”。)

　　說明：

　　對于課文中要求識記的漢字，不能都從音、形、義全方位著手分析，而要根據漢字的特點，引導學生進行針對性的學習。本課學習中“青”著重字音，雖然復韻母、前后鼻韻母，學生還未學習，但可以采用老師示范拼讀，學生模仿的方式，提前滲透;“蛙”著重字形并啟發(fā)學生聯(lián)系課題中的“娃”來記憶，并滲透“蟲字旁”的特點;“褲衩”雖不是課文后要掌握的生字，但卻是學生朗讀課文發(fā)音中的難點，因此要注意指導。

　　(3)同桌組合，交流朗讀。(學生可以從讀準字音，不加字，不漏字等方面對同學的朗讀進行評價。)

　　(4)師生配合朗讀課文。

　　3提問談話，啟發(fā)思考。

　　(1)看圖思考：為什么說水里的四個小娃娃好像一群小青蛙?

　　(2)小組討論。

　　(3)交流。(老師隨機引導：四個小娃娃的穿著，小青蛙的顏色;小青蛙在水中最拿手的本領是什么?)

　　(4)讀讀句子。“水里，穿著綠背心，綠褲衩的四個小娃娃，好像一群小青蛙。他們在快樂的游水?！?/p>

　　說明：

　　課文以兒歌的形式，使學生很順利地完成了正確朗讀這一教學目標。在課堂閱讀教學中，老師要善于挖掘課文語言文字間的內在聯(lián)系，引導學生想、問、說。這一環(huán)節(jié)，讓學生通過圖文對照的方法，思考“水里的四個小娃娃和一群小青蛙”間的聯(lián)系，使課文的學習更加生動、富有趣味!

　　4朗讀兒歌。

　　師：多么快樂的四個小娃娃呀!你愿意用你喜歡的方式把他們的快樂讀出來嗎?

　　(1)學生自由準備。(可以表演讀。)

　　(2)交流朗讀，再次評價。(評價標準：聽了同學的朗讀，你感受到了快樂嗎?)

　　(3)試著背誦。

　　說明：

　　用朗讀的方式可以反饋學生在生字的掌握、課文內容的理解方面的情況。課堂應讓全體學生都行動起來，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個教學環(huán)節(jié)中，讓聽的學生做了兩次“小評委”，但評價的要求各不相同：第一次評價的重點是讀準字音，不加字，不漏字;第二次評價的重點是“聽了同學的朗讀，你感受到了快樂嗎?”，明確的評價標準，為學生的朗讀和評價指明了方向，是指有章可循。

　　四 指導書寫。

　　1學習書寫漢字“走”。

　　(1)出示“走”。你是怎么認識這個字的?

　　(2)看筆順框自學“走”的筆順。

　　(3) 老師在田字格中示范，學生說說寫好“走”字的關鍵筆畫。

　　(4) 學生在田字格中描摹。

　　小學一年級語文《水里的娃娃》反思

　　這三個字的教學基本是成功的，效果也比較好。我根據每個字的特別和重點要學的內容進行教學設計，方式方法也比較多樣，學生學習興趣比較濃。在學習“蛙”字時，我把“蛙”字和“娃”字進行對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別，并且引導學生說出兩者的相同點和不同點，再用換部首的方法來說一說，鍛煉了學生的說話能力。最后通過總結，讓學生記住兩者的區(qū)別?！扒唷弊纸虒W時，我注重筆順教學，并且和“羊”字進行對比，避免學生在寫字時混淆筆順。事實證明，預防比事后彌補有效的多?！靶摹弊纸虒W時，主要是新的筆畫“臥鉤”的書寫規(guī)范，同樣通過對比“斜鉤”，讓學生發(fā)現(xiàn)區(qū)別，注意書寫。

　　在今后的識字教學中，我會更加重視提高學生的識字教學，拓展識字方法，從而提高識字教學的有效性。