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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)選教案模板

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  《童年的發(fā)現(xiàn)》講了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在九歲時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)選教案模板,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)選教案模板一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,理解“澄澈、困窘、天賦”三個(gè)詞語(yǔ)的意思;體會(huì)含義深刻的句子的意思。

  2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的一般方法。

  3.情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題

  師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師:“這叫做胚胎,我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來(lái)說(shuō)還比較難懂,但費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來(lái)看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?!?板書課題)

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。

  指名讀詞語(yǔ),正音。

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2.帶問(wèn)題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  生匯報(bào): “我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  三、循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程

  1.師:“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢?是誰(shuí)告訴他的呢,還是他自己想出來(lái)的?”

  2.仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握)

  3.推選小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個(gè)清晰的過(guò)程

  ① 我做夢(mèng)總回夢(mèng)到自己在飛翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

  (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過(guò)同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

  ② 我們一起請(qǐng)教老師,請(qǐng)老師回答我們的問(wèn)題

  (“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥?”通過(guò)這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

  ③ 老師的回答沒(méi)有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來(lái)的。于是通過(guò)抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

 ?、?通過(guò)自我思考,終于找到的答案。

  流程圖:我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師,老師解答問(wèn)題

  我渴望知道人是怎么來(lái)的

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對(duì)事物的好奇心,對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。舉例科學(xué)家的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  8.童年的發(fā)現(xiàn)

  我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔,產(chǎn)生好奇

  請(qǐng)教老師 老師解答問(wèn)題 勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  我渴望知道人是怎么來(lái)的 思考問(wèn)題

  對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)選教案模板二

  一、引入新課。

  1.大家邊聽范讀,邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

  2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

  3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

  二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋 縷 芳 吁 ?!∮?xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

  衰 絹 僑 眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  三、理解詞語(yǔ)。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

  4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

  (1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

  (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句,要讀出氣勢(shì)來(lái),“折”字要重讀。

  (3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

  語(yǔ)速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

  5.再練練難句的朗讀。

  五、作業(yè):抄詞、讀課文。

  六.作業(yè)

  熟讀這篇課文。

  板書設(shè)計(jì):

  童年的發(fā)現(xiàn)

  夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

  地理課上――>胚胎發(fā)育

  生物課上――>驅(qū)逐迫害

  小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)選教案模板三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、基本讀懂課文,感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文中較難理解的幾個(gè)句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  在你的生活中,有沒(méi)有過(guò)什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽。

  讓我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1、自由讀全文。

  把課文讀通順,難讀的地方多讀幾遍;查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

  (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2、交流

  三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容

  (方法一)

  1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  2、細(xì)讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)容。

  “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會(huì)。

  (a)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

  (b)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。

  (c)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

  (d)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來(lái)魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  (e)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。

  3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問(wèn)為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  (方法二)

  順著學(xué)生交流的結(jié)果,追問(wèn):作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

  小組學(xué)習(xí),將找到的內(nèi)容讀一讀。

  學(xué)生交流。

  從作者的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,你覺(jué)得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)

  4、課文最后說(shuō):“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

  師簡(jiǎn)介有關(guān)史料

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

  四、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  板書設(shè)計(jì):

  過(guò)程

  童年的發(fā)現(xiàn) —— 胚胎發(fā)育的規(guī)律!

  費(fèi)奧多羅夫 求知若渴

  好問(wèn)善思

  大膽想象


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