小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質教案范本
《夜鶯的歌聲》講的就是在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質教案范本，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質教案范本一
一、理清思路
課文以空行為標志，分為五大段。
二、學習第一段
1.默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什么?
通過學生自己讀文，悟出字里行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰(zhàn)斗緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這里停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的?”可以看出這么好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”從這個感嘆號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發(fā)現(xiàn)了學夜鶯叫的孩子，并叫他帶路。
2.這一段中你還有什么地方不明白?
充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會問：“為什么這個孩子在離敵人很近很近的地方?他不害怕嗎?”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩干嗎還用快活的藍眼睛望著他呢?”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什么意思?
3.大家討論這些問題。
發(fā)散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦!孩子在敵人面前裝著什么都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痹敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4.默讀這一段思考：這是一個什么樣的孩子呢?
機智、勇敢、沉著、自然。
5.他憑著機智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢?其實呢?
三、學習第二段
1.第二段應該讀出什么語氣呢?
孩子故意麻痹敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什么也不放在心上，挺聽話的一副沒什么心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕松、幽默的語氣。
2.指名讀第二段，大家評議，老師指導。
3.其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕松，語調上揚些，顯得歡快。
“你們這里有游擊隊嗎?”是敵人故意問的，說明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，說明他機智，語氣應似疑惑不解的。
四、學習第三大段
1.讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然后指名回答。
2.抓重點語句、深入理解。
投影出示重點句，指名朗讀后，大家分成四人學習小組討論。
?、拧 耙国L的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什么?這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。
?、佟 罢娴囊国L鳥的叫聲”。
?、凇⌒∧泻⒌目谏诼?。
讓學生在選擇答案后，說明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中蘊含著人物間的活動來。在教學過程中可以采用以下兩個步驟進行：
第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了?！毙胁恍?為什么?討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這說明孩子和游擊隊之間保持著密切的聯(lián)系。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什么呢?不行。因為這句話說明小男孩發(fā)送情報十分及時，鎮(zhèn)靜、自然，能麻痹敵人。同時體現(xiàn)出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網(wǎng)，只等德國鬼子來鉆啦!而此時德國鬼子還全然不知是怎么回事呢?
⑵ 體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人說?！皟赏C關槍?！?/p>
體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍?？梢韵氲?，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系已經不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。
五、學習第五段
讀讀倒數(shù)第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關系?從這樣的開頭、結尾中你知道了什么?
開頭三個自然段和最后兩個自然段的關系，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。
六、小結
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子;又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧!
七、作業(yè)
1、搜集有關衛(wèi)國戰(zhàn)爭的故事。
2、看小說《卓婭與舒拉的故事》一書。
小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質教案范本二
一、復習導入
1、出示字詞，指名學生認讀。
2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。
3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價?
4、過渡：是呀!讀文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢?這節(jié)課我們就來重點研究一下這些地方。
二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。
1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢?
2、同桌交流討論。
3、集體交流，重點討論。
指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟
(1)夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發(fā)現(xiàn)，思考，誘敵——機智、冷靜]
(2)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮(zhèn)靜、坦然、勇敢]
(3)“怎么會剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個!”
(4)“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了! ’——就都跑了?！?/p>
[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]
(5)小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕;暗號——襲擊準備]
(6)“你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]
4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎?為什么還能應變自如，毫無懼色呢?
(衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。
6、朗讀升華：分角色朗讀。
三、略讀課文其余部分。
1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。
2、指名讀第三部分，體會戰(zhàn)斗的順利、迅速。
3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰(zhàn)斗中。
四、寫作指導
1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。
2、讀完后，你有什么發(fā)現(xiàn)?(似曾相識)在哪里讀過?
3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。
4、感悟文章首尾呼應的寫法。
五、點題升華
1、回顧課文：
小夜鶯用歌聲引誘敵人
小夜鶯用歌聲傳遞情報
小夜鶯用歌聲繼續(xù)誘敵
2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目?
六、拓展延伸
你能聯(lián)系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢?
(如：鍛煉身體、努力學習、遵紀守法……)
板書設計：
13.夜鶯的歌聲
機智
小夜鶯 勇敢 愛國小英雄
冷靜
小學四年級語文《夜鶯的歌聲》優(yōu)質教案范本三
教學目標：
1、認識8個生字;會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。
課前準備：
1、布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。(歷史背景、有關故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們了解“夜鶯”嗎?誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧!(板書課題)
二、學情調查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少?
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的?
2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
3、試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。
?、艑W習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。
?、谱寣W生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
?、艑W習課文第二段，讓學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
?、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！币龑W生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了?！边@兩句話意思有什么不同?學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
?、艑W習課文第三段，學生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
?、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號后仍繼續(xù)唱歌，同時也表達了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
?、琵R讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
?、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣?！?/p>
⑶問學生讀懂了什么，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背后所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯，”
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
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