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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚游到了紙上》備課教案

時(shí)間: 李斯1287 分享

  《魚游到了紙上》記敘了作者去杭州玉泉觀魚,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年。這位聾啞青年觀魚的時(shí)候認(rèn)真專注,全神貫注,他畫出的魚兒栩栩如生,就像在紙上游動(dòng)一樣。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚游到了紙上》備課教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚游到了紙上》備課教案一

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生詞,重點(diǎn)理解:舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語(yǔ)。

  2.理解課文內(nèi)容,弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關(guān)系,學(xué)習(xí)聾啞青年做事忘我的品質(zhì)。

  3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  4.練習(xí)給課文分段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示課題。

  (二)檢查預(yù)習(xí)。

  1.指定學(xué)生分節(jié)讀課文,其他學(xué)生注意:生詞有沒(méi)有讀準(zhǔn),課文有沒(méi)有讀通。

  2.“開(kāi)火車”領(lǐng)讀生詞。

  3.指名說(shuō)說(shuō):這篇課文主要講了一件什么事。(板書:聾啞青年、“我”)

  4.小結(jié)預(yù)習(xí)情況,提示閱讀目標(biāo)。

  (三)講讀課文。

  1.默讀課文的開(kāi)頭部分,想想:“我”是在哪里認(rèn)識(shí)那位青年的,“我”為什么喜歡去那里?指名回答,聯(lián)系課文理解“賞心悅目”。

  2.默讀思考:一開(kāi)始,那位青年給“我”留下的初步印象是什么?

  ①指定學(xué)生用書上的四個(gè)字概括。(板書:舉止特別)理解“舉止”。

 ?、谀俏磺嗄辍芭e止特別”在哪里?用“ ”劃出書上的有關(guān)句子。

  ③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”?先自己練讀,再指名讀,后評(píng)讀,再練讀。

  ④這位青年看魚如此專注入迷,書上用一個(gè)什么詞來(lái)概括的?說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”的意思。

  3.輕聲讀課文,想想:小女孩的那句話是什么意思。

 ?、僦付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

 ?、?出示小黑板:課文第7自然段),討論交流:從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生?

  (1)那位青年用了哪些方法畫金魚的,結(jié)合圖示和簡(jiǎn)筆畫,簡(jiǎn)要介紹“工筆”和“速寫”。

  (2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢?理解“一絲不茍”。

  (3)朗讀前后兩個(gè)分句,速度應(yīng)有什么變化?先自由練習(xí),再指名朗讀,后齊讀。

  (4)理解和想象“融為一體”。

 ?、坌〗Y(jié)。(板書:了解)

  4.過(guò)渡。默讀9—14節(jié),思考:“我”是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的?

 ?、僦该米x書的方式回答。

 ?、凇拔摇钡男臑槭裁磿?huì)咯噔一跳?指名回答。練習(xí)用“沒(méi)想到……沒(méi)想到……更沒(méi)想到……”說(shuō)話。

 ?、圻B用兩個(gè)感嘆號(hào)不但表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)極為驚訝,還表達(dá)了“我”對(duì)那位青年的什么感情?(板書:敬佩)

 ?、苡懈星榈佚R讀。

  5.過(guò)渡。引讀12—14節(jié),(板書:先游到心里)思考:“游到心里”究竟是什么意思?

 ?、傥覀兂Uf(shuō)的“心里”,其實(shí)是指哪里?

 ?、诰烤故鞘裁从蔚角嗄甑哪X海里呢?

 ?、刍仡櫪首x4、12自然段,說(shuō)說(shuō)為什么那位青年會(huì)把金魚的特征刻在腦海里?

 ?、堋坝蔚叫睦铩焙汀坝蔚郊埳稀笔鞘裁搓P(guān)系呢?指導(dǎo)學(xué)生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因?yàn)?hellip;…所以”等句式練習(xí)說(shuō)話。

  (四)討論分段。

  1.回顧“我”對(duì)那位青年的認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程,提示學(xué)生可扣住這條線索給課文分段。

  2.學(xué)生練習(xí),討論交流。

  (五)交代第二課時(shí)教學(xué)任務(wù),進(jìn)行書寫練習(xí)。

  1.第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)

 ?、龠M(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文;

 ?、谠诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)用“段意綜合法”概括課文的主要內(nèi)容;

 ?、蹖W(xué)習(xí)本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

  2.課堂練習(xí)

 ?、俪瓕懮~兩遍,提示難點(diǎn):聚、聾、啞。

 ?、谙葘懗鰩c(diǎn)字的意思,再寫出詞語(yǔ)的意思:一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

  板書設(shè)計(jì):

  看魚 勤奮 專注

  青年

  畫魚 執(zhí)著 畫技高超

  作者:欣賞——誤解——敬佩

  魚游到了紙上

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚游到了紙上》備課教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

  2、立足重點(diǎn)段落,多層次、多角度地感悟語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

  3、憑借具體的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、立足課題,提出疑問(wèn)

  教師板書課題,讓學(xué)生齊讀課題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)。

  (“魚游到了紙上”是怎么回事?為什么會(huì)游到紙上?)

  [設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):直奔主題,讓學(xué)生立足課題提問(wèn),引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣。]

  二、誦讀入境,整體感知

  1、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白,下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,看能否從文本中找到你心中的答案。

  出示讀書要求

  ①自由讀課文。要求做到讀正確、讀通順。

  ②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次,每次在什么情況下出現(xiàn)的,盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀。

  ③讀完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。

  2、同桌相互交流:上面的讀書要求和對(duì)課文的初步感受。

  3、教師指名分段讀課文,針對(duì)容易讀錯(cuò)的字,板書正音:澈、港、缸、聾。

  4、指名交流:你對(duì)“魚游到了紙上”的理解。

  [設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):帶著問(wèn)題讀課文。使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣,真正達(dá)到快速感知文本內(nèi)容、初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,為探究文本、走進(jìn)文本作好鋪墊。]

  三、認(rèn)讀詞語(yǔ),概括內(nèi)容

  1、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀。

  A:聾啞青年 舉止特別 呆呆地站 靜靜地看

  B:工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫融為一體

  C:大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到心里

  2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?請(qǐng)你拿出筆寫下來(lái)。

  3、同桌相互對(duì)讀課文,檢查對(duì)課文閱讀的情況,交流概括的主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):教師有意識(shí)的將詞語(yǔ)分為三類:A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語(yǔ),B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語(yǔ),C類是觀眾和“我”表現(xiàn)的詞語(yǔ),目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和積累。同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。又靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。]

  四、精讀語(yǔ)段,感悟形象

  1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年的把魚畫得像。請(qǐng)你們快速地默讀課文,看看哪些段落具體講了這層意思。

  2、教學(xué)7-8自然段。

  (1)你知道“工筆細(xì)描、揮筆速寫”的意思嗎?看看第七自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn)抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描)

  (2)你想象一下,青年對(duì)金魚的哪些部位采用了工筆細(xì)描?是怎樣做到工筆細(xì)描的?

  (3)正因?yàn)樗嫷煤?。圍觀的老人、青年、小孩是怎么贊嘆和議論的?

  (4)誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“融為一體”的意思。

  (5)此時(shí)你如何評(píng)價(jià)這位聾啞青年?

  (6)我們還可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容他畫魚畫得像?

  (7)練習(xí)朗讀,指名朗讀及教師范讀。

  [設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):對(duì)青年繪畫技藝的精湛的體會(huì)。要落實(shí)到關(guān)鍵的字詞上,此時(shí)教者抓住“工筆細(xì)描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細(xì)致”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語(yǔ)境義,感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語(yǔ)的理解和積累、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn),讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一。]

  3、青年將金魚畫得栩栩如生得益于什么?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀3-5自然段。看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧?

  學(xué)生讀后談感受。(引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”想象、感知他平時(shí)如何認(rèn)真觀魚的特點(diǎn))

  4、再評(píng)價(jià)這位聾啞青年。(除了品質(zhì)以外,有必要引導(dǎo)學(xué)生談出對(duì)生活的熱愛(ài))

  5、教師小結(jié):是啊,如果不是他長(zhǎng)時(shí)間忘我的觀察金魚。堅(jiān)持不懈、持之以恒的畫魚,那么他又怎能使畫出來(lái)的魚像在水里游呢?

  五、品讀難點(diǎn),明白事理

  1、當(dāng)“我”和聾啞青年交談的時(shí)候,“我”將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時(shí),他是如何回答的?

  2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)。

  (1)“魚先游到了心里”你是如何理解的?此時(shí)你想到了哪個(gè)成語(yǔ)的意思和這句話的意思差不多。

  (2)“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系?(要求學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”或者“之所以……是因?yàn)?hellip;…”的句式將兩句話及兩句話所蘊(yùn)涵的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

  (3)讓學(xué)生談?wù)勛约簭拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中獲得哪些啟示,聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。

  3、朗誦課外作品《高貴的補(bǔ)鞋匠》,聽(tīng)后談初步感受。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《魚游到了紙上》備課教案三

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

  教學(xué)策略:

  情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合法

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀,建構(gòu)執(zhí)著的主題

  (一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。

  (二)學(xué)生初讀課文,要求把語(yǔ)句讀通順,字音讀準(zhǔn)確。

  (三)檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

  (四)學(xué)生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對(duì)于理解文章具有重要的意義。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn)。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,掃清讀音障礙,引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力。

  二、細(xì)讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心

  (一) 生自主學(xué)習(xí)課文,要求

  1. 邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來(lái);

  2. 邊讀邊寫,寫出對(duì)句子理解與感受。

  (二)反饋匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)

  1.觀察中感受一份專注

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話?!?/p>

  (1)學(xué)生讀句子,談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

  (2)學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義

  (3)關(guān)注“老是”,引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚的喜歡是逐層深入的,進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。

  設(shè)計(jì)意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)青年看魚的認(rèn)真。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度,通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生從“一整天、每個(gè)星期天、一年”中,逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚的癡迷與沉醉。

  2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)?!?/p>

  (1)學(xué)生讀句子,談感受。

  (2)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。

  (3)學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作,從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。

  (4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)了!”,進(jìn)一步體會(huì)“魚游到了紙上”的含義。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,而且體會(huì)出它的表達(dá)效果。

  3.讀寫中體會(huì)一種境界

  重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了?!?/p>

  (1)讓學(xué)生觀察插圖,想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,把它寫下來(lái),注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫。

  (2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)了!”深入體會(huì)其畫技高超。

  (3)品味“融”字,體會(huì)青年愛(ài)魚到達(dá)深層次的境界。

  設(shè)計(jì)意圖:1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái),旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點(diǎn),隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?;谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,另外,體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移。

  三、提升,追尋執(zhí)著的根源

  (一)結(jié)合青年所做的事,讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁础?/p>

  (二)布置作業(yè)

  1. 有感情地把課文多讀幾遍

  2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來(lái)

  設(shè)計(jì)意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,聯(lián)系其活實(shí)際,暢談自身的體會(huì),內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入。

  通過(guò)談話交流,幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。

  二、思考。

  理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

  四、有感情地朗讀課文。

  積累好詞佳句。

  五、拓展閱讀。

  進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。


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