小學五年級語文《捉不住的蟬聲》優(yōu)選教案模板
《捉不住的蟬聲》作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《捉不住的蟬聲》優(yōu)選教案模板,希望能幫助到大家!
小學五年級語文《捉不住的蟬聲》優(yōu)選教案模板一
教學目標:
1、認讀生字,積累詞句,豐富語匯。
2、品讀重點語段,品味精妙的語言,從中感受、體驗捉蟬的趣味,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點)
3、有感情地朗讀課文,領悟文章結(jié)尾處“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”的深刻內(nèi)涵,能聯(lián)系生活說說自己的理解。(難點)
教學過程:
一:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
1、談話
師:同學們,老師準備了一段特殊的聲音,一段來自大自然的聲音,想不想聽?(想)好,那就讓我們閉上雙眼,一起用心聆聽吧!
2、交流感受
師:老師注意到,同學們聽得很入神,有的臉上露出了甜甜的微笑,有的似乎想起了什么往事,來,說說看。
3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關(guān)。(板書:30 捉不住的蟬聲)
二:自主閱讀,品位文本
(一)、帶著問題讀課文
師:我們湘鄉(xiāng)有句俗語——“讀白眼文”,意思就是有的人讀完一篇文章后,根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎?(不愿意)既然如此,就請大家?guī)е韵聝蓚€問題認真地把課文讀一遍。
課件出示問題
(二)、交流讀書體會
師:讀得真是認真,半天也沒抓著一個“馬大哈”,相信大家對于老師的兩個問題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個問題:是什么令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事?
師:你從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀,要讀出味道來哦!
(生讀,課件展示所讀內(nèi)容)
師:想不想聽聽大家對你的評價?(想)要是人家專挑你的毛病呢?(……)恩,不錯,虛心的孩子最有出息!好的,哪位專家來點評一下?
生評(在評價過程中,及時引導學生抓住關(guān)鍵詞句,讀出作者內(nèi)心最真實的感受。)
師:正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者,令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書:聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題:你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應的句子讀一讀,把你的感受與周圍的同學交流交流。
交流的過程中,課件跟蹤播放學生讀到的片段,引導學生通過反復朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬后的樂趣)。
小結(jié):
板書:捉蟬——其樂無窮
是啊,這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢?因為 。
學生接(課件同時展示):這些愉快的音符太像一卷錄音帶,讓我把童年的聲音又一一撿回來。
3、出示第三個問題:捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶,可文章結(jié)尾處卻寫道“捉得住蟬,捉不住蟬聲”,言語間似有一絲遺憾。請你結(jié)合課文內(nèi)容,談談你的理解。
總結(jié)學生發(fā)言:是啊,籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡,被關(guān)在鉛筆盒里暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現(xiàn)的。
(課件出示“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”)
板書:悟蟬——美是自然呈現(xiàn)的
三:聯(lián)系生活,拓展延伸
師:同學們,你是否也有過類似美好的回憶,說出來跟大家一起分享吧!
待學生交流完后課件展示,總結(jié)全文:
生活是豐富多彩的,大自然中的聲音是五彩繽紛的,讓我們也像簡貞阿姨一樣,豎起自己聰慧的耳朵,睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去觀察,去聆聽,去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧!
小學五年級語文《捉不住的蟬聲》優(yōu)選教案模板二
一、說教材
(地位與作用) 《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡幀的散文。作者通過文章讓大家了解到萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著五年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著語文新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。 教學重點:.認識本課7個生字。2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。 3.理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。 教學難點:理解重點句子的含義
四、說教法
我們都知道語文是一門人文學科,因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到五年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,調(diào)動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到的教學效果。
基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:
1. 直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組語境討論。
五、說學法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課:(2~3分鐘) 由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù):一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2. 講授新課:(35分鐘) 在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點,學生的實際、教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結(jié):(2~3分鐘) 課堂小結(jié)的目的是強化認識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)。
4. 板書設計: 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是: 久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟 懷念童年 熱愛生活 熱愛大自然
5. 布置作業(yè)。 針對五年級學生素質(zhì)的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說小結(jié)
1. 對教材內(nèi)容的處理。 根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平,我對教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學策略的選用 (1) 運用了模擬活動,強化學生的生活體驗。教材這部分知識所表達的對應內(nèi)容,學生具有了一定的生活體驗,但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知,使亂放從學生的生活中來,從學生的思考探究中來,有助于提高學生的興趣,有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識,培養(yǎng)學生的各種能力,也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。 (2) 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題,使學生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學生表達、動手、協(xié)作、等實踐能力的提高,促進學生全面發(fā)展,力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重,知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅“懂”了,而且“信”了從內(nèi)心上認同這些觀點,進而能主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
小學五年級語文《捉不住的蟬聲》優(yōu)選教案模板三
教學目標:
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。
教學重難點:
理解重點句子的含義
教學準備:
課件
教學過程:
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961—)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲„„”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻,我競?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結(jié)全文。
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