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小學(xué)一年級(jí)語文《聰明的華佗》教材教案

時(shí)間: 李斯21287 分享

  《聰明的華佗》講了華佗巧妙地中止了它們爭(zhēng)斗兩頭羊的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級(jí)語文《聰明的華佗》教材教案,希望能幫助到大家!

  小學(xué)一年級(jí)語文《聰明的華佗》教材教案一

  一、教材分析

  課文講了華佗小時(shí)候的一個(gè)故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒,蔡醫(yī)生讓他分開爭(zhēng)斗著的兩只羊,華佗想出用青草引羊的辦法,巧妙地中止了它們的爭(zhēng)斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,從故事中受到啟發(fā):遇事要善于思考,不可蠻干。

  二、教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

  三、教法建議

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片,朗讀課文的錄音帶。

  2.兩幅圖:一是畫著兩只羊正在爭(zhēng)斗,二是放大的文中插圖。

  識(shí)字、寫字教學(xué)

  1.識(shí)字教學(xué)

  生字中,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)聲母是鼻音的“那”,韻母是后鼻音的“聰、硬、爭(zhēng)”。

  一些生字可用熟字變一部分的方法來識(shí)記,如“用——角”“村——對(duì)”“公———分”“看——著”“頭——斗”

  2.寫字教學(xué)

  寫字前,要借助田字格把握字的結(jié)構(gòu)比例,如“分、角、拿”都是上下結(jié)構(gòu)的字,其中“分”上下各半,“角”上小下大??芍攸c(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  這:先寫“文”,最后一筆是點(diǎn),再寫“辶”,一捺要長(zhǎng)些,托起“文”

  “那”右半部“了”起筆要比左邊低些,“I”向下伸,收筆也較左邊低。

  “著”橫畫較多,上面三橫長(zhǎng)短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng),與“”上下對(duì)齊。

  詞句教學(xué)

  “媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學(xué)徒?!本渲小皩W(xué)徒”指當(dāng)蔡醫(yī)生的學(xué)生,跟著他學(xué)醫(yī)術(shù)。

  “兩只羊……叫得很兇?!薄岸贰笔请p方互爭(zhēng),誰也不讓。課文中“打架、爭(zhēng)斗”都是這個(gè)意思。學(xué)生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭(zhēng)斗得厲害,暗示了很難拉開。

  “硬拉是不行的,我得想個(gè)辦法?!边@一想法正是華佗聰明之處?!坝怖本渲兄赣么罅庵浦寡虼蚣?。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”,華佗“七歲”,明白他使再大的力也分不開這兩只羊?!暗孟雮€(gè)辦法”,句中“得”讀“dei.”,與“斗得很兇”的“得”讀音不同,表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法,結(jié)果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動(dòng)腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草,而青草很容易找到。小華佗確實(shí)是個(gè)聰明的孩子。

  朗讀指導(dǎo)

  本課有幾個(gè)長(zhǎng)句,朗讀時(shí)要按句子的意思,用停頓的方法突出要點(diǎn)。

  媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學(xué)徒。

  正巧這時(shí)候/院子里/有兩只羊在打架,蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。

  兩只羊/頭/對(duì)著頭,角/對(duì)著角,你頂過來,/我頂過去,/斗得/很兇。

  第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些,但語氣要肯定。

  練習(xí)提示

  課后練習(xí)第三題是摘抄課文中的詞語,訓(xùn)練學(xué)生注意語言積累。這項(xiàng)練習(xí)的靈活性較強(qiáng),要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇詞語抄寫??梢赃x帶生字的詞語,幫助識(shí)記生字;也可以選自己認(rèn)為常用的好詞,如“面前、點(diǎn)點(diǎn)頭、不行”;還可以選沒教過但自己學(xué)會(huì)的詞,如“正巧、硬拉、爭(zhēng)斗”等,只要寫對(duì)都行。

  第四題是句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語,表示動(dòng)作的處所、方向)。練習(xí)時(shí)先讀例句,知道這句說華佗拔草,這草是從路邊拔來的。第二句學(xué)生補(bǔ)充后可再問問:××從哪里走出來?強(qiáng)化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學(xué)生自由用“從”說句子,先各自說,再相互交流。

  擴(kuò)展活動(dòng)

  收集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事,開個(gè)故事會(huì)。

  課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

  用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,切身體會(huì)華佗真聰明,他的辦法真妙。

  (一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。

  1.出示兩只羊正在爭(zhēng)斗的畫面,提問:如果讓你把它們分開,你怎樣做?評(píng)議各人想的辦法合適否。

  2.簡(jiǎn)介華佗,老師范讀第四段,并出示插圖放大圖,觀察華佗引開羊的做法??陬^填空:()的華佗。(答案不必一致,合適即可。)

  3.板書課題。

  (二)自讀課文,在讀正確的基礎(chǔ)上說說圖中華佗旁邊兩個(gè)人各是誰,他們?nèi)酥g發(fā)生了什么事。

  (三)逐段讀課文,隨閱讀認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

  (四)用不同形式練習(xí)朗讀課文,再把自己讀得的一段讀給別人聽。

  (五)評(píng)議:華佗的這個(gè)辦法有什么好處?可引導(dǎo)學(xué)生自由說。如不用費(fèi)大氣力、不用花很長(zhǎng)時(shí)間,方法簡(jiǎn)便易行,不會(huì)傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù),說說從哪里看出來的更好。

  (六)識(shí)記生字,指導(dǎo)寫字,重點(diǎn)指導(dǎo)“那、著、想”。

  (七)完成課后練習(xí)。

  (八)布置作業(yè)。

  1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽,把這個(gè)故事講給他們聽。

  2.收集有關(guān)故事。準(zhǔn)備開故事會(huì)。

  小學(xué)一年級(jí)語文《聰明的華佗》教材教案二

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,才能找到解決問題的方法。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞來理解課文的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一 導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課,打開書。

  二 新授

  1、讀全文,回憶

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文想一想:()用()把兩只()的羊引開了。(學(xué)生讀課文)

  過渡:這兩只羊當(dāng)時(shí)是怎樣相斗的呢?

  2、講讀3、4自然段

  讀一讀第二個(gè)問題。(學(xué)生讀題后畫一畫)

  出示投影,學(xué)生讀所畫的句子。

  問:當(dāng)時(shí)兩只羊斗得怎么樣?你能用一個(gè)詞說一說嗎?

  華佗心想,硬拉是不行的,硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

  過渡:看到這種情況,華佗想,我得想個(gè)辦法,華佗想到了什么辦法,是怎么做的呢?

  讀一讀第4自然段,用直線畫出華佗怎樣做的句子。(學(xué)生讀一讀,畫一畫)

  問:你覺得華佗怎么樣啊?(聰明)

  從你畫的句子中找一找,從哪個(gè)詞可以看出華佗很聰明?

  過渡:兩只相斗的羊被華佗引開了,(看圖)蔡醫(yī)生很高興,立刻收下了這個(gè)聰明的徒弟。

  問:把“立刻”換一個(gè)詞,但是意思不變。(馬上、立即、立馬)

  馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。

  3、練習(xí)造句

  你能用立刻說一句話嗎?看看老師給你的句式,請(qǐng)你想一想。

  (什么情況下)(誰)立刻(干什么) (2—3個(gè)學(xué)生說一說)

  小結(jié):學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲嗎?

  4、課外拓展

  我國(guó)明朝有個(gè)大學(xué)問家叫徐(xú)文長(zhǎng)。他從小聰明過人,上學(xué)以后,又勤奮好學(xué),常常受到老師的稱贊。

  有一次,老師想測(cè)試一下學(xué)生的智力。他讓學(xué)生拿著兩只裝滿水的木桶,走過一座貼水面的小竹橋,還不準(zhǔn)把鞋底弄濕,看看誰有辦法做到。一個(gè)學(xué)生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起兩桶水,快步走上竹橋。因?yàn)橥袄锏乃艹粒駱虮粔旱土?,河水漫過了橋面,這個(gè)學(xué)生的鞋全濕透(tòu)了。大家一看,都不敢再試了。

  徐文長(zhǎng)想了想,說:“老師,讓我來試試?!敝灰娝咽?chéng)滿水的兩只木桶,慢慢地放在橋兩邊的河水里,用手牽(qiān)著桶上的繩子,輕輕地走過了竹橋,鞋一點(diǎn)也沒有沾(zhān)濕。

  大家一致(zhì)贊嘆:徐文長(zhǎng)真聰明。

  1、老師用什么方法來測(cè)試學(xué)生的智力?用“ ”畫出有關(guān)的句子。

  2、“思索”就是( )?!安患偎妓鳌本褪窍胍膊幌搿?/p>

  3、徐文長(zhǎng)是用什么辦法走過竹橋的?用 “ ”畫出有關(guān)的句子。

  4、請(qǐng)你給短文加個(gè)題目。

  板書設(shè)計(jì): 聰明的華佗

  立刻

  馬上

  問題 動(dòng)腦筋、想辦法 立即

  相斗 不硬拉、青草引 立馬

  小學(xué)一年級(jí)語文《聰明的華佗》教材教案三

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,學(xué)習(xí)本課詞語。認(rèn)識(shí)“聰、巧、硬、止、爭(zhēng)”5個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.懂得解決問題不能使蠻勁,要抓住其特點(diǎn)想出切實(shí)可行的辦法。

  二、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題,導(dǎo)入新課。

  1.今天,我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

  2.華佗長(zhǎng)大后成了我國(guó)的醫(yī)學(xué)家。

  (二)指導(dǎo)看圖,了解圖意。

  1.出示課件,圖上畫的是什么地方?你是從哪些地方看出來的?

  2.圖上畫了些什么人?從服飾上看,他們是什么時(shí)候的人?

  3.圖上畫的小男孩就是小時(shí)候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

  你看,圖上的小華佗在干什么?

  4.華佗為什么拿青草喂小羊呢?讓我們一起來讀讀這篇課文吧!

  (三)初讀課文,了解大意。

  1.輕聲自由讀課文。

  (1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2)對(duì)照課后生字表,畫出生字及生字所帶出的詞語,多讀幾遍。

  (3)標(biāo)出自然段序號(hào),想想課文講了一件什么事?

  2.檢查自學(xué)。

  (1)認(rèn)讀生字。

  (2)指名分段讀課文。

  (3)說說課文講了一件什么事?(說出大意就可以了。)

  (四)分段細(xì)讀,理解課文內(nèi)容。

  1.通過自學(xué),我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時(shí)候的事。接下來,我們深入學(xué)習(xí),看看華佗聰明在哪兒?

  2.學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指名讀第一段,這段講什么?

  (2)齊讀第一句,誰能給“有名”換一個(gè)詞語,但這句話意思不變?(出名)把“出名”放進(jìn)句子,再讀一讀。

  (3)理解“學(xué)徒”。

  3 . 蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢?自由讀讀第二、三、四自然段。

  小組學(xué)習(xí):

  (1)蔡醫(yī)生出了一個(gè)什么題目考華佗?

  (2)用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

  (3)華佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”畫出有關(guān)的句子。

  4.小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

  (1)蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的?指名說,全班開讀第二自然段,

  (2)找一找寫兩只羊打架的句子。

  出示句子“兩只羊頭對(duì)著頭,角對(duì)著角,你頂過來,找頂過去,斗得很兇”。讀一讀。

  (3)華佗是怎么想的?(齊讀想法。)“硬拉”會(huì)有什么后果?你有什么好辦法?說給大家聽聽。

  (4)華佗想到了好辦法嗎?哪個(gè)自然段寫了華佗的做法?

 ?、倏磮D,指名讀第四自然段。

 ?、谡艺颐鑼懏呝?dòng)作的詞語。(“撥”“拿”“搖動(dòng)”。)

  華佗為什么要這樣做呢?你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子?

 ?、圻@段主要講了什么?

 ?、苤笇?dǎo)讀這一段,要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

  5.學(xué)習(xí)第五段。

  (l)蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎?齊讀最后一段。

  (2)你從哪幾個(gè)詞中看出蔡醫(yī)生對(duì)華佗很滿意?

  (3)用高興的語氣再讀一讀。

  (五)總結(jié)全文,加深理解。

  你覺得華佗是一個(gè)怎樣的孩子,你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)。

  1.朗讀課文。

  2.認(rèn)讀生字新詞。

  (二)小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

  如:我記住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起來就是“分”,分開的分。

  (三)班內(nèi)交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  “角、對(duì)、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識(shí)記。

  例如:拿:合——手

  (四)指導(dǎo)書寫。

  這:先寫“文”,最后一筆是點(diǎn),再寫“之”,捺要長(zhǎng)些,托住“文”。

  那:右半部“阝”起筆要比左邊低。

  著:橫畫較多,上面三橫長(zhǎng)短不一,所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長(zhǎng),與“丷”上下對(duì)齊。

  (五)作業(yè)。

  1、正確書寫本課生字。

  2、收集名人童年時(shí)期遇到問題開動(dòng)腦筋巧妙解決的故事,開個(gè)故事會(huì)。


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