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小學(xué)五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文

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  《千錘百煉為一“綠”》講述了王安石創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事,文章的特點是詳略得當(dāng)、重點突出,語言簡潔卻激情洋溢。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文一

  教學(xué)目標

  (1)讀懂文章內(nèi)容。

  (2)培養(yǎng)對語言文字的感受能力,增強語言文字的運用能力。

  (3)在對比探究中感受古人在譴詞造句方面的匠心獨運。

  教學(xué)重點難點

  1.在譴詞造句方面的匠心獨運。

  激趣導(dǎo)入

  講故事《推敲》

  明示目標

  今天我們再來學(xué)習(xí)一篇古人千錘百煉煉字的文章——千錘百煉為一“綠”

  。

  初始通讀

  1、輕聲自讀課文,要求:

  1)讀準字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。

  2)借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  3)交流生字詞。

  2、說一說課文講了一個怎么樣的故事?

  品味精讀

  1.生自讀課文,找出相關(guān)段落,完成板書,揭示王安石煉字的經(jīng)過。

  (到)→(過)→(人)→(滿)……(綠)

  2.交流對“春風(fēng)又綠江南岸”一句的看法。

  3.生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。

  4.露一手:王安石在煉字時,除了文中提到的五個字外,還可能用過哪些

  字?

  實踐悟讀

  1.生讀讀課后幾個詞語,談?wù)勝Z島與王安石的共同點,以及學(xué)習(xí)課文后的

  感受。

  2.師展示杜甫名句與生共勉:“兩句三年得,一吟淚雙流?!?/p>

  小學(xué)五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文二

  教材分析

  這是一篇歷史故事。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石(見參考資料⑦)創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時煉字煉意之事。告訴我們要想寫出好的作品,必須反復(fù)揣摩語言,煉字煉意。閱讀本課,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文,體會本篇故事的含義,學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。聯(lián)系自己的寫作生活,交流創(chuàng)作體會,不斷提高自己的寫作能力和水平。

  課文重點描寫王安石去京城做官,途經(jīng)瓜洲,創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩的過程。其中濃墨重筆于“春風(fēng)又綠江南岸”一句,將詩人創(chuàng)作詩句時的心情、千錘百煉為一“綠”的過程,刻畫得淋漓盡致。

  與《推敲》相同,本文寫作特點是詳略得當(dāng),重點突出,字里行間,充溢著作者與詩人相同的澎湃激情。

  故事詳寫王安石創(chuàng)作“春風(fēng)又綠江南岸”一句,略寫創(chuàng)作整首詩的過程;詳寫詩人錘煉出“綠”前,用“到、過、入、滿”四字的過程;略寫后幾個字乃至十幾字的過程。

  本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是,課文在敘述故事后,解說了用“綠”字的“韻味”與“魅力”,便于學(xué)生理解。而《推敲》則只講述了用“敲”字的結(jié)果,原因留給人們思考。

  要點提示

  1.本文是對前幾篇課文顯示語言與文章韻味的補充和拓展。文章語言簡潔,卻激情洋溢。閱讀時對那些寄托著作者無限深情的句子,要反復(fù)朗讀,揣摩體會。體會文中所述人物之情,作者之情,以及自己對其理解。在此基礎(chǔ)之上,與本文產(chǎn)生共鳴,感悟創(chuàng)作之道。

  2.借助本文,讓學(xué)生了解“推敲”的故事;依托本文,讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵;超越本文,讓學(xué)生實踐“推敲”的方法。

  3.對文中有關(guān)用“綠”字的解說,要仔細閱讀、理解體會,如果自己有不同的理解,也可以與同學(xué)、老師交流探討,經(jīng)歷、參與錘煉語言的過程。

  教學(xué)建議

  1.教師要讓學(xué)生課外搜集王安石有關(guān)資料,閱讀時有助于對課文內(nèi)容的理解。

  2.本課故事情節(jié)雖較容易理解,但作者語言簡練,感情飽滿激昂,閱讀時也要在朗讀中加以理解體會。如:實行變法改革,經(jīng)歷磨難。江南明媚的湖光山色撫慰了他勞累困頓的心,他寄情于山水,……于是閉目吟哦,滔滔的江水拍擊著船舷,滾滾的思緒充溢在胸間……

  3.反復(fù)閱讀后可以讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文、用自己的話把這個故事講給別人(家人)聽,體驗錘煉語言的過程。

  讀詞積累

  “積累理解詞語”可以結(jié)合學(xué)生閱讀課文時進行。閱讀《推敲》一文時,可以結(jié)合課文內(nèi)容,在理解“推敲”一詞(見參考資料⑧)的基礎(chǔ)上,說出與“推敲” 意思相近的“斟酌”(書面語)、“琢磨”(口語)――語體色彩有別的兩個詞語;再結(jié)合課文內(nèi)容――韓愈與賈島“推敲”詞句的語境,引導(dǎo)學(xué)生概括出他們二人在“切磋”詩藝,以區(qū)別“斟酌”、琢磨”。而“錘煉”一詞則可以結(jié)合閱讀《千錘百煉為一“綠”》一文,知道了王安石千錘百煉為一“綠”的佳話后,自然就知道“錘煉”的喻義了。當(dāng)學(xué)生說出課文內(nèi)的詞語“錘煉”、“推敲”與課外積累的詞語“斟酌”、琢磨”、切磋”時,教師要及時將這些詞語寫在黑板上,讓學(xué)生認讀,以便學(xué)生的積累與運用。

  交流習(xí)作體會

  此項活動可以在學(xué)生閱讀“拓展閱讀”課文后進行?;顒訒r,教師結(jié)合“拓展閱讀”課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級交流自己習(xí)作時反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷,(讓學(xué)生說出具體的事例)增強交流的說服力與趣味性,培養(yǎng)學(xué)生“錘煉”語言的習(xí)慣與積極性。

  學(xué)習(xí)小提示

  教師教學(xué)本單元后,可以引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級交流,回讀、回想再體會本單元主題“韻味”的深刻含義,體會內(nèi)容與教師引導(dǎo)可參見“單元說明”。不同的文章蘊含不同的道理,可以鼓勵學(xué)生搜集類似的文章,通過讀來體會,還可以進行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

  暢所欲言

  本內(nèi)容可以在學(xué)習(xí)《我喜歡》一課之后進行。教師可以先出示詞語卡片,讓學(xué)生認讀,然后將詞語卡片貼在黑板上。學(xué)生分小組說說詞語(見參考資料⑨)的意思。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語內(nèi)容的圖片,如:特定情境、自然美景、夜空圖……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境用詞語說話,還可以適時引導(dǎo)學(xué)生評價。教師再引導(dǎo)學(xué)生(由這些特定的情境)擴展思維,讓學(xué)生回憶詞語所描述的情境自己的經(jīng)歷體會,在小組內(nèi)先說一說。最后,小組推選1―2名學(xué)生在全班交流。教師引導(dǎo)總結(jié):閱讀時,要仔細體會文章作者運用詞語的韻味;表達時也要選用恰當(dāng)?shù)脑~語準確表達自己的生活體驗與情感。

  初顯身手

  欣賞、抄寫

  此項內(nèi)容可以用一課時進行。活動前教師可以布置學(xué)生搜集有關(guān)漢字的字體(見參考資料⑨)、書法方面的知識、作品及自己喜歡的硬筆書法字帖等資料。(教師也要準備)活動時,先讓學(xué)生在全班交流自己搜集的資料,讓學(xué)生了解:書法是

  我國獨有的有悠久歷史的民族文化瑰寶之一;了解我國歷較的書法家、書法作品等。還可以請學(xué)書法的同學(xué)當(dāng)場表演寫字,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升欣賞書法作品的品位,陶冶繼承、發(fā)揚民族文化傳統(tǒng)的情操。然后,讓學(xué)生挑選自己所喜歡的書法家的作品抄寫。班級可以出一期墻報,展示學(xué)生的作品。教師還可以布置學(xué)生平時多練習(xí)寫字,班級將定期出墻報展示。(也可以評比)

  對對子

  此內(nèi)容可以安排在拓展閱讀后進行。教師可以從課文中賈島或王安石的詩句入手,給學(xué)生淺顯通俗地介紹古代詩歌講究對仗的寫作知識(見參考資料⑩)。讓學(xué)生初步了解這方面的知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再依次出示教材中的前兩組練習(xí),后四組練習(xí)(見參考資料??)。既可以讓學(xué)生獨立練習(xí),亦可以在小組內(nèi)討論完成,在全班交流。其間,教師要引導(dǎo)學(xué)生評價,對那些對得好的學(xué)生要及時鼓勵,激發(fā)積極性。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對聯(lián)以及名家名作,找時間在班級交流或展出,培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語言的能力。

  小學(xué)五年級語文《千錘百煉為一“綠”》教案范文三

  一、教材分析:

  這是北師大版五年級上冊第四單元“韻味”中的一篇拓展閱讀課文,講述了王安石創(chuàng)作《泊船瓜洲》詩時煉字煉意的故事,文章的特點是詳略得當(dāng)、重點突出,語言簡潔卻激情洋溢。文章告訴我們要想寫出好的作品,必須反復(fù)揣摩語言、煉字煉意。

  二、設(shè)計思路:

  本文是一篇拓展閱讀課文,課堂上以此文為載體,讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)、重點突出的寫作特點。而又不局限于本文,為學(xué)生呈現(xiàn)出了更多的“煉字煉意”故事、名言警句等,擴大學(xué)生的知識面;并結(jié)合學(xué)生寫作實際,設(shè)計相關(guān)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生錘煉語言的習(xí)慣與積極性。同時,注重學(xué)生的合作、探究性學(xué)習(xí),并通過朗讀深入品味文章“韻味”。

  三、教學(xué)目標:

  1、知識目標:了解王安石錘煉詩句的故事,了解本文詳略得當(dāng)、重點突出的寫作特點。

  2、能力目標:學(xué)習(xí)古人善于反復(fù)思考,煉字煉意的精神,不斷提高寫作能力。

  3、情感目標:感情朗讀課文,揣摩作者及王安石的情感。

  四、教學(xué)重點、難點:

  體會王安石錘煉詩句的過程。

  五、教學(xué)時間:

  一課時

  六、教學(xué)過程:

  (一) 導(dǎo)入新課:

  請學(xué)生朗讀文中出現(xiàn)的詩歌《泊船瓜洲》,師朗誦修改后的定稿,請學(xué)生對比導(dǎo)入課題。

  (二)探究課文:

  1、學(xué)生通讀課文,了解課文大意。

  指名回答文章的主要內(nèi)容是什么?

  2、通過朗讀課文,你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎,請給大家介紹。

  大家還了解哪些有關(guān)他的資料?和大家交流分享。

  3、本文的題目是“千錘百煉為一綠”,默讀課文,看那些段落敘述了作者錘煉“綠”字的過程?(4——6自然段)重點學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生朗讀課文,想一想,在作者錘煉出“綠”字之前,曾經(jīng)用過那些字?

  指名到黑板上寫下來。

  到過 入 滿 ……綠

  (2)引導(dǎo)學(xué)生在曾經(jīng)用過的四個字后面,加上省略號,并強調(diào)省略號的作用,

  指明作者詳寫這四個字,而略寫了其他,體會這樣有什么好處?為什么?

  分析小結(jié):詳略得當(dāng),才能使重點突出。

  (3)、探究討論:前面四個字跟“綠”字作比較分析,說說為什么它們都是不合適的?你還能想出更合適的字嗎?

  (4)、朗讀體會:“綠”字是最合適的,最能將江南的韻味表達出來,從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話,反復(fù)朗讀,仔細揣摩。

  4、作者濃墨重彩,詳細介紹了王安石錘煉“綠”字的過程,而對于創(chuàng)作整首詩的過程,則寫得比較簡單,哪一段寫了創(chuàng)作整首詩的過程?

  (第三段)朗讀課文

  (1)、王安石在怎樣的具體環(huán)境下,創(chuàng)作了這首詩?

  (2)、快速默讀課文第三段,與錘煉“綠”字的部分相比,這一部分是詳寫還是略寫,想想作者為什么這樣處理?

  進一步體會本文詳略得當(dāng),重點突出的寫作特點。

  (3)、朗讀感悟:這一段雖然語言簡練,但作者還是把王安石當(dāng)時的情感刻畫的淋漓盡致,感情表現(xiàn)得相當(dāng)飽滿。你能理解王安石當(dāng)時的心情嗎,能理解作者的感情嗎,把這些融入到你的朗讀當(dāng)中去,表達出來。

  5、通過學(xué)習(xí),了解王安石錘煉“綠”字的全過程,齊讀課文最后一段。引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩,在誦讀中體會詩歌韻味。

  (三)知識拓展:

  1、補充有關(guān)古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事,擴展學(xué)生知識面。

  2、練習(xí):

  (1)、紅杏枝頭春意()。 旺 濃 鬧

  (2)、風(fēng)乍起,吹( )了一池春水。

  動皺翻起

  3、在我國文學(xué),還有很多人像賈島、王安石一樣,注重字句的推敲、詩意的錘煉,請讀讀下列句子,并說說是什么意思。(發(fā)資料)

  兩句三年得,一吟雙淚流。——唐 賈島

  為人性僻耽佳句,語不驚人死不休 ——唐 杜甫

  吟安一個字,捻斷數(shù)莖須 ——唐 盧延讓

  力求一個穩(wěn),耐得半宵寒 ——清 顧文煒

  一語天然萬古新,豪華落盡見真淳—— 東晉 陶淵明

  4、交流:說說自己在寫作過程中有哪些反復(fù)思考、錘煉推敲字句的經(jīng)歷。

  (四)作業(yè):

  1、在括號里填上你認為合適的字,使之符合詩歌的韻味。

  春日

  北宋 秦觀

  一夕輕雷落萬絲,霽光浮瓦碧參差。

  有情芍藥(含)春淚,無力薔薇( 臥)曉枝。

  2、搜集、積累有關(guān)錘煉字句的名言警句,和同學(xué)們交流。

  3、將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學(xué)聽。


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