小學(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板
《憶讀書》本篇課文的作者是女作家冰心，文章表達(dá)了作者對(duì)書的喜愛，對(duì)生活的熱愛。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：
采用座談的形式，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的主要觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。(打一事物)
2. 學(xué)生猜謎語或者說關(guān)于讀書的名言，并跟隨老師的思路進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、介紹作者
1. 教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)女作家的名字。
2. 教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關(guān)冰心的情況。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌罚瑢W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作品。
三、導(dǎo)讀課文
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。
3. 學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受的信息量。)
四、初步感知課文
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問題，并和學(xué)生討論、指正。
2. 學(xué)生提出疑難問題，然后交流回答。
(一)參考問題：
l.“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?
(前者說劉關(guān)張?jiān)谔覉@結(jié)拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)
2.“分久必合”的意思是什么?
(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)。
(二) 問題設(shè)計(jì)如下：
1. 在這篇文章里冰心想說什么?
2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?
4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?
(三)學(xué)生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1.“讀書好，多讀書，讀好書”。
2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面;讀書對(duì)寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。
4. 學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結(jié)本節(jié)課，教育學(xué)生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。
六、作業(yè)：
1.課后字詞抄寫三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書籍。
第二課時(shí)
一、師生座談：
1. 教師由冰心的話引入交流座談會(huì)。
2. 教師啟發(fā)提問： 冰心認(rèn)為什么樣的書是好書?
學(xué)生交流發(fā)言，從課文中找出有關(guān)句子。(意在復(fù)習(xí)昨天內(nèi)容)。
3. 教師啟發(fā)提問：讀書對(duì)我們有哪些好處呢?
教師組織學(xué)生交流發(fā)言，談讀書體會(huì)。學(xué)生自由交流讀書的好處。
4. 教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談?wù)勛x書的好處，以及我們應(yīng)該如何讀書?
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點(diǎn)。
1. 教師由學(xué)生的交流導(dǎo)入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?
2. 學(xué)生討論，交流，指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認(rèn)真讀書。
三、問題探究與拓展活動(dòng)。
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題思考、探究：
2. 你喜歡讀什么樣的書?
3. 就你個(gè)人的體會(huì)而言，你認(rèn)為讀書有什么好處?
4. 學(xué)生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
5. 教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇書，怎樣讀書?
四、課文閱讀訓(xùn)練：
(一)1.讀作品，寫作者：
《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》
2.看作者稱呼，寫出作者、時(shí)代，并各舉出一篇作品：
柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆
(二)閱讀課文下列片段，回答有關(guān)問題。
“我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結(jié)局。”
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?
2.“我”為什么常常“含淚”上床?
3. 解釋下列詞語在文中的表達(dá)意義。
(1)我只好帶這對(duì)故事下文的無限懸念……
(2)我決定咬了牙……
4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請(qǐng)用自己的話加以說明。
人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )
風(fēng)( )雪月 氣憤填( )
官( )民反 無病呻( ) 自作( )情 心動(dòng)神( )
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教育學(xué)生：
我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的讀書心得，各位同學(xué)也交流了自己的體會(huì)，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
憶 讀 書
冰心
可以獲得美的享受 讀書好
可以擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)寫作有很大的幫助 多讀書
有助于提高人的品德 讀好書
小學(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板二
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課的9個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語和句子。
2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多問幾個(gè)為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。
難點(diǎn)：掌握閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。
教學(xué)思路：
這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。
教學(xué)過程：
一、交流談話，導(dǎo)入新課：
師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。
二、初讀課文，整體感知;
這是一篇詩一樣的文章，同學(xué)們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請(qǐng)你們打開書，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。
1.學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。
2.指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。
三、研讀課文，了解內(nèi)容;
這篇文章表達(dá)了自己熱愛書的思想感情。因此我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)以讀為主，為的是讓學(xué)生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對(duì)話。
四、品讀課文，感悟：
在設(shè)計(jì)品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。
1.自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：冰心少年時(shí)代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?
2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學(xué)到了什么?。根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個(gè)詞語，體會(huì)它們的意思和在文章中的作用。
4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
五、感情朗讀，深化主題;
全班同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個(gè)人，小組間互讀，評(píng)議。
六、談感受：
讓學(xué)生采用多種形式表達(dá)自己讀后的感受，你應(yīng)該怎樣讀書?
七、布置作業(yè)：
搜集讀書的名言警句
小學(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。
2.概括事例，理清記敘的順序。
3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2.讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3.讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。
二、導(dǎo)入新課
詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！八赋隽俗x書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、誦讀活動(dòng)
1.同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
2.誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì);指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
四、正音釋義
笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
五、思考活動(dòng)
1.學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
2. 教師輔助策略
同桌為一組，交流意見。
六、交流活動(dòng)
1.關(guān)于本文的主要內(nèi)容
明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
2.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。
明確：在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
3.作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時(shí)間順序。
表時(shí)間的詞語：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”“在我十二三歲時(shí)”。
七、課內(nèi)小結(jié)
“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
八、課外小結(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
2.關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。(可附圖、文)
3.課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。
第二課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)引
1.請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。
2.導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景?！?/p>
具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?
二、誦讀活動(dòng)
1.學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。
2.教師輔助策略
同桌為一組，交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
三、交流活動(dòng)
1.在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了“，還“含淚上床”，“哭了一場”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒.唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
2.請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會(huì)。
?、?書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。
?、?讀書對(duì)寫作有很大的幫助。
?、?讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
3.作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么?
學(xué)生活動(dòng)與要求
請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。
明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。
四、提高升華
1.小結(jié)全文。
學(xué)生活動(dòng)要求
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語句。
教師輔助策略
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
2.作者說：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中的快樂!”請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。
教師輔助策略
除關(guān)鍵詞語外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。
五、遷移活動(dòng)
同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩;可以是背誦一段美文;也可以是介紹一篇文章。
策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。
【板書設(shè)計(jì)】
憶讀書
中心內(nèi)容 記敘順序
多讀書
讀書好 時(shí)間順序
讀好書
相關(guān)文章：
小學(xué)五年級(jí)語文《憶讀書》優(yōu)秀教案模板
