小學五年級語文《嶗山道士》精品教學教案
《嶗山道士》描寫了一個游手好閑的富家子弟王七,向嶗山道士學穿墻術的故事.它告訴人們,那些想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個自作自受的下場下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《嶗山道士》精品教學教案，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《嶗山道士》精品教學教案一
教學目標
1.讀通課文。理解下列詞語：神采奕奕、羨慕、猶豫、傾慕、珠圓玉潤。會認7個生字和1個多音字，會寫7個字。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，復述故事。
3.從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就;投機取巧的人，不可能學到真正的本領。
4.引導學生課外閱讀。
教學重點
把握故事內容，弄清文章線索。
教學難點
領悟其中的道理，在感悟中受到教育。
教學準備
讓學生事先了解蒲松齡、《聊齋志異》。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、引入
不少同學們喜歡看神鬼故事書，其實神鬼故事在古代也頗盛行，比如《聊齋志異》，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇——《勞山道士》。
二、學生匯報資料，了解作者及其作品
預設要點：蒲松齡(1640—1715)，清代文學家。世稱“聊齋先生”。耗費數十年時間寫成短篇小說集《聊齋志異》，并不斷修改增補。
三、自讀課文，了解大意
《聊齋志異》中的故事像一幕幕詩劇，一幅幅水彩畫。它不僅是咱們中國文學的驕傲，還是世界文學當中非常有影響的作品。《勞山道士》就是其中的一篇杰作，讓我們先睹為快，感受它神奇夢幻的文學魅力吧。
四、交流
1.你讀懂了哪些詞，或者哪些字詞需要大家?guī)椭憷斫?
神采奕奕：精神飽滿的樣子。
傾慕：傾心愛慕。
珠圓玉潤：像珠子那樣圓，像玉石那樣滑潤。這里形容歌聲婉轉優(yōu)美。
2.文章講了一個什么故事，試用一兩句話概括。
王七在勞山學法術，不想吃苦，結果什么也沒學會。
五、快速閱讀，理清脈絡
1.哪幾段寫他山中的學法經歷?(3到12段)
2.山中學法時有兩天發(fā)生了一些特殊的事兒，說說。
相機小結、板書：
看師演法(4到8段)
纏師授法(9到12段)
3.你能用同樣的方法，給1到2自然段取個小標題嗎?
板書：拜師求法
4.王七學法，結果如何，試根據13自然段內容寫小標題。
板書：演法失敗
5.根據小標題，理清故事脈絡。
六、重點探究
1.哪部分還有疑難，或者你想重點研讀哪部分?三讀課文。
2.交流。預設：
?、賹W生可能對王七最后演法失敗百思不得其解。此疑問可暫不作答。
?、诳赡苡胁簧賹W生對“看師演法”一部分興趣濃厚，可引導進一步感受文章語言的魅力。
“看師演法”一段的確精彩。有幾大奇跡?試擬個節(jié)目單。舉例：
紙月光滿屋
壺酒飲不盡
筷子化嫦娥
酒席移月中
七、拓展
演故事：
勞山道士精彩演法，幾大奇跡中，各小組任選其一，合作編一編，演一演。
提示：文中動作語言不多，要想表現他們的法術奇妙，可借助眾徒弟的神態(tài)表情、指點議論來表現。
第二課時
一、回顧
各組演故事。(見上節(jié)課拓展活動)
二、研讀感悟
1.小結，過渡。
紙月光滿屋，壺酒飲不盡，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成語表達你的感受嗎?(不可思議、匪夷所思……)
2.拋出問題。
這一切多么不可思議!可根據上一節(jié)課我們對故事的整體把握——故事是寫王七學法，寫他拜師求法、看師演法、纏師授法、演法失敗。但為什么花這么多筆墨寫道士施法的每一個細節(jié)呢?
3.細讀全文，自找答案。
4.交流討論。
引導：
勞山道士法術高深，如何得來，故事中未說，猜猜。(從“恐怕你嬌氣又懶惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知須歷經千辛萬苦方可得道。)
王七想得到高深法術，知不知道要吃大苦耐大勞呢?又能否吃苦耐勞呢?(引導學生找書中相關句子，允許有不同的看法，在探討中基本形成共識。)
5.形成共識：
王七知道要吃苦，也吃了不少苦(主要反映在“尋師苦、拜師難、生活苦”上)。在王七，包括我們不少同學看來，似乎是夠操勞了，但離真正學到法術所需下的苦功還差很多，還只是“嬌氣又懶惰”。
小結：原來花這么多筆墨，把看師演法的每個細節(jié)寫得栩栩如生，就是用他所追求的法術之神奇，反襯他付出的操勞之少。
6.讀到這里，你一定有不少感悟。
預設：王七就如《蜀鄙之僧》中的富者，有志向，但志向不堅，半途而廢。
王七太過淺薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艱苦的努力，到頭來什么也得不到。
王七去學仙術，沒有學到真正的仙術，就回家了。做事應該堅持到底，不能半途而廢。做事要有恒心、有毅力。
不畏艱辛，才能取得成就。
…………
7.我們可不能步其后塵。讓我們寫下對自己最有警醒作用的相關名言，以激勵自己(自創(chuàng)與積累均可)。
三、發(fā)散感悟
1.一個故事，你們感悟到了這么多，真會讀書。再讀讀，也許還會有新的感悟、新的收獲。
2.交流，各抒己見。
預設：王七好不容易學到了一點本事，卻又好顯示，所以“穿墻術”一到家就不靈了。我們要記住不可驕傲自大。
特別可悲的是，失敗后，他一點也不反省自己的行為，反而責罵師父。失敗后應多從自己身上找原因。
…………
3.故事給我們這么多啟示，如果從主人公王七的角度，可以取個什么標題呢?試命題。
四、自選拓展活動
1.蒲松齡真大家也!“鬼狐成性格，笑罵皆文章”，你可以讀讀《聊齋志異》中的其他佳作。
2.如果王七繼續(xù)在勞山待下去可能會有什么樣的結局?你認為王七怎樣做師父才會教給他真正的本事?你認為這個故事還可以怎樣改編出一些新的含義?你可以練練筆。
3.請你練習講這個故事，一定會為你贏得不少“粉絲”。
板書：
勞山道士
拜師求法
看師演法
纏師授法
演法失敗
不畏艱辛，才獲成功
投機取巧，終究成空
小學五年級語文《嶗山道士》精品教學教案二
一、教材分析及教學策略
這是一篇拓展閱讀課文，是一篇借事說理的故事。所以，老師不宜細講，文章中蘊涵的道理要讓學生通過閱讀，并在老師的引導下去悟出來，學生講出來比老師直接說出來好。同時，要避免上成了說理性的教育課。要在教學過程中處理好語文工具性和人讓文性的平衡。
二、教學過程
(一)整體把握課文
1.讓學生自由讀課文，并劃出自己有觸動、有感覺的詞句。
2. 圍繞下面兩個問題，再快速的讀課文一篇
A.文章題目中的“嶗山道士”是指誰?他是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?
B.“王七”是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的 ?
(圍繞上面兩個問題討論時，老師雖然要引導學生圍繞正面價值觀去回答，但也應允許一些有不少很離譜的多元性的答案)
(二)感悟課文
1.“王七“來嶗山的目的是什么?他達到了么?為什么?
2.劃出讓你有感悟的句子，并把你的感受或體會通過讀表現出來。(學生自由讀，老師巡視)
3.指名學生讀，學生評價，老師評價。
(三)課文拓展，回歸整體。
1.在我們日常生活中有這樣的人嗎?
2.誰來說說這則故事告訴你什么了?(避免說道理)
三、作業(yè)布置：
1.劃出課文中四四字詞，并自選3個造句。
2.把自己劃的句子讀一讀。
小學五年級語文《嶗山道士》精品教學教案三
[教學目標]
1.讀通課文內容，能有感情地朗讀課文。
2.了解曲折離奇的故事情節(jié)，能復述故事。
3.從故事中領悟，一個人只有不畏艱辛，才能取得成就;投機取巧 的人，不可能學到真正的本領。
4.引導學生課外閱讀。
[教學重點]
把握故事內容，弄清文章線索。
[教學難點]
領悟其中的道理，在感悟中受到教育。
[課前準備]
讓學生事先了解蒲松齡、搜集有關《聊齋志異》的資料。
教學過程：
一、 激趣導課
1、這節(jié)課老師帶來了一份奇特的禮物，快來猜猜是什么?
2、學生猜到后，送禮物。
3、說到書，我們的話題就多了，你喜歡讀那些方面的書?
4、出示《聊齋志異》，《嶗山道士》就是其中的一篇杰作，這節(jié)課，就讓我們一起感受它神奇夢幻般的文學魅力吧!板題、讀題、質疑。
二、資料交流
1、資料交流會
拿出資料卡，匯報有關蒲松齡的資料。
2、讀過《聊齋志異》嗎?關于《聊齋志異》你了解到些什么?
匯總資料。(課件)
二、 學習課文
1、自由讀文，說說文章向我們講述了一個什么故事?
2、課文是按什么順序敘述的?
3、試著畫出本文的情節(jié)曲線圖，指名上臺畫。
4、試著給各部分加上小標題。
(1)出示小標題要求，嘗試加小標題。(課件)
(2)完善情節(jié)曲線圖。
5、看著情節(jié)曲線圖，復述文章內容。
6、小組合作學習。
(1)對課文把握的準確，才能復述的生動，這些都得益于細心地讀文，你還有疑問嗎?
(2)合作學習，出示學習要求。(課件)
(3)匯總解疑。
三、古文、今文對照學習。
1、蒲松齡真乃大家也，“鬼狐成性格，笑罵皆文章?！弊屛覀冊俅胃惺堋读凝S志異》那神奇夢幻般的文學魅力。出示古文。
2、師范讀，生思：這一段是文中的那一部分?
3、男女生分讀古文、今文。
四、總結拓展
1、讀了王七的故事，你受到什么啟發(fā)了?把自己的感受寫下來。
2、把寫下的條子貼在黑板上。
五、激發(fā)讀書興趣
同學們，這節(jié)課我們認識了蒲松齡，知道了《聊齋志異》，老師希望同學們課后都去讀讀《聊齋志異》的其他故事，記住冰心老人家對我們的期望，“讀書好，多讀書，讀好書?！?/p>
板書設計：
嶗山道士
纏師教法
看師演法
上山學法 演法失敗
投機取巧 終就成空
不畏艱辛 才獲成功
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