小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文
《幸福在哪里》主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文，希望能幫助到大家!
小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文一
教學目標：
1、 學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確“幸?！钡暮x,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:
感悟幸福的真正含義。引導學生在生活中尋找幸福。理解“領悟”一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件
學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱： 一、審題入手,設疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三部分,讀后質疑。 五、積累好詞佳句。
教學過程:
第一課時
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀準下列字音
驅趕牲畜 渾濁 響應 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色
飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方
林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落
鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“ ”
3、小組討論:
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
四、(29-33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識,揭示了幸福的真正含義
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了 。他們從遠處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時
一、復習導入,激發(fā)學習興趣。
1、板書“幸?！? 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)
4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說幸福在哪里?
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現在我們來到的是十年前的森林。
交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎?
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福……”
從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用4個代表說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:
1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福
想象病人會怎樣飽受痛苦?第一個孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想?
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)
人稱轉述練習
請你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里
人物
從事了哪些有益于人類的勞動
從中得到了怎樣的幸福
領悟
孩子們
清理泉眼,砌了一口泉井
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子
他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福
第二個孩子
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福
第三個孩子
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節(jié)課。
板書設計：
幸福在哪里 領悟
幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動
在做醫(yī)生使病人康復中 在對人類
福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中
在耕作養(yǎng)活許多人中
小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文二
一、教學目標：
1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領悟”一詞的含義。
二、教學難點: 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學準備：教師：課件。
四、學生準備：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。
五、教學過程：
一、審題入手，設疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡。(出示自學要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請你用學會的方法概括課文主要內容。
三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個自然段內容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠處( )來石塊，把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
?、诔鍪局腔叟畠旱脑?。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
(二)課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個牧童 。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。
第一個孩子 ;
第二個孩子 ;
第三個孩子 ;
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言?！惫媚镎f，“我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
?、佟邦I悟”一詞什么含義?
?、谀隳苷務勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴?
③匯報
?、瘛邦I悟”的意思是“領會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經領會(理解)了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經歷領會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。
?、蛞驗檫@個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢?
2、聯系親身經歷談談自己對幸福的理解。
3、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
虧了我一個，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻;
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設計：
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設計
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復
做正當勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動中
小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文三
【設計理念】
1、課文的內容通俗易懂，教學時，重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的幸福，是怎樣得到的，在此基礎上，體會“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
2、在引導學生揣摩文章的表達方法時，結合前后對比的語句，抓住這些具體描寫，引導學生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導。
【教學目標】
第一課時
1、認識8個生字，會寫11個生字。
2、通過朗讀了解課文內容。
第二課時
1、體會對比寫法在文中的作用。
2、重點理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生寫出自己眼中的幸福。
【教學重點】
理解“三個孩子得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?”并結合三個孩子的經歷深入理解“幸福就在有益于人類的勞動中”的含義。
【教學難點】
結合閱讀學習文章對比手法的運用，引導學生體會“變化之大”以及這一寫法的好處，適度滲透寫法指導。
【教學準備】
教師： 制作課件。
學生： 搜集有關幸福的名言警句、勞動者資料、本課的三單。
【教學方法】
(一)、教法。
1、“先學后導-問題評價”模式。
2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，呈現目標。
4、讀寫結合。
(二)、學法。
1、自主學習，發(fā)現問題。
2、小組合作，討論、交流、探究、評價，解決問題。
問題：
?、偃齻€孩子分別得到了怎樣的幸福?
?、谒麄兪窃鯓拥玫降?
③幸福到底在哪里?
請你結合三個孩子的經歷說一說。
【教學過程】
一、音樂先導，整體感知。
1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。——課前2分鐘
2、師生合作板書并朗讀課題。
3、整體感知：課文講了一件什么事?
(學生舉手回答。)
4、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌詞。
5、板書：幸福。
( 1 )老師：同學們，每當聽到這個溫馨的詞語時，你有何感受呢? (有感情朗讀：女生——男生——齊讀)
(2)老師：同學們，幸福在哪里?【書寫長補充板書：“在哪里”。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問……也許你會用歌詞回答我：它在你的理想中，它在你的汗水里!也許你會……也許還有很多個也許，讓我們滿懷著對幸福的無限憧憬，齊聲朗讀課題。
(3)師：我們應該讀出什么語氣?(疑問)——再次齊讀。
(4)這節(jié)課讓我們一起走進保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案!
6、老師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡練概括?請舉手! (老師簡要評價。) 1、德國偉大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切智慧、一切哲學具有更高的啟示……。為了激起學生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導入時我采用了用多媒體，讓學生一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內容。音樂把學生帶進一個幸福的氛圍當中，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。
7、師生合作板書并朗讀課題。
8、“體會文章的主要內容”是中高段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內容。
二、合作探究，多元展示。
【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的幸福?他們是怎樣得到的?幸福到底在哪里?請你結合三個孩子的經歷說一說。(自讀、勾畫——“一幫一”互助交流——小組匯報、交流)
【問題二】： 課文用對比的手法表現了十年前后的變化，請找出前后對比的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么?
1、教師巡視，指導學生。
2、老師適時引導、評價、鼓勵。
如：問題一最后教師補充教學中心句時 ：
(1)先采用“剝筍法” 再次品讀中心句。
幸福就在勞動中。
幸福就在人類的勞動中。
幸福就在有益于人類的勞動中。
(2)再引導學生大聲地讀出感情：
對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些游手好閑，好吃懶做的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中，
對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說——幸福就在有益于人類的勞動中。
3、合作交流多元展示：
(1)請學生根據要求，自讀課文，規(guī)范地勾畫出相應語句后，“一幫一”交流訂正。
(2)請各組學科長有秩序的組織交流。
(3)小組展示學習成果。
A、各小組匯報本組答案，組間可補充、質疑，大膽發(fā)表意見、說明觀點。他人匯報過程中認真傾聽、補充修改自己的答案。
B、學術助理參與小組學習，匯報過程中可組織、調動同學，發(fā)表自己的見解。
三、感悟提升，適時練筆。
感悟提升：
同學們，“幸?！笔嵌嗝疵篮玫淖盅郯?你眼中真正的幸福在哪里呢?請以《幸福在哪里》為題，用一段話或幾行優(yōu)美的小詩來書寫你心中的幸福吧!
1、 伴著音樂播放圖文對照幻燈片圖片：
如：幸福在于
父母每天很早起床幫我煮的那份早餐……
2、播放輕音樂，在作文格內規(guī)范書寫屬于自己的幸福。(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學生書寫，也便于評改。)
3、教師：
(1)強調注意寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。
(2)個別指導、適時評價。
(3)“一幫一”結對子，可以互評互改。
4、習作展示。
5、互評、教師評價。
6、伴著音樂、欣賞圖片、感情朗讀文字解讀，感悟不同的幸福。
7、(將作文格印在了此題仿寫的地方，便于規(guī)范要求學生書寫，也便于評改。)
8、(1)、舉手朗讀，分享幸福。(2)、請一個小組每人一句接龍朗讀展示。(3)、 同學書寫美觀、語句優(yōu)美!讓我們一起通過投影展示來齊聲朗讀她眼中的幸福吧!
9、互評。
【通過一堂課的學習，讓學生把自己體會到的幸福寫下來并更好地珍惜幸福。再通過多種方式展示出來，激發(fā)學生寫話的興趣，真正做到讀寫結合?！?/p>
五、總結全文，升華 情感。
1、小結本課。
2、評選“優(yōu)勝小組”、“明星個人”
3、 老師小結：讓我們的生活在勞動中綻放幸福之花。
【教學結束】
課后作業(yè) 完成“拓展學習評價單”
相關文章：
小學五年級語文《幸福在哪里》優(yōu)質教案范文
