小學四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板
《下雪的早晨》描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。下面就是小編給大家?guī)淼男W四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板一
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、引導學生背誦有關“雪”的詩句。
2、板書課題，談話引導讀好課題。
二、初讀詩歌 想象意境
1、請同學們閉上眼睛，認真聽老師朗讀這首《下雪的早晨》(配上《初雪》音樂)，想一想，你仿佛看到了什么。
2、聽后交流匯報。(預設：寧靜的早晨，雪花飄飛;夏天樹林里小孩捉知了等情景。)
3、指名分節(jié)試讀，老師點評、學生互評。
三、走進詩境 感悟詩情
◆◆學習第一小節(jié)：創(chuàng)設情境，引學生入境
1、那這是一個怎樣的下雪的早晨?請你們自由地讀讀第一小節(jié)，在詩歌旁記錄你獨特的感受。
2、讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界?這樣的一個早晨給你的感覺是什么?你從哪些詞語或者句子中感受到的?請學生交流。(通過重點詞句體會大雪潔白、環(huán)境安靜、美麗。)
3、師創(chuàng)設語境指導學生朗讀，引導學生領悟朗讀方法。語境①讀一、二行(齊讀，女生讀);語境②讀三、四、五行(齊讀、男生讀);語境③齊讀整個第一節(jié)。
◆◆ 學習第二小節(jié)，想像畫面，走近小男孩
1、在這樣一個早晨，我想得很遠很遠，想起那片夏天的樹林和樹林里的小孩子，那這是一個怎樣的小孩子?請你們默讀第二小節(jié)，拿起筆簡單地寫一寫，勾畫勾畫，畫出描述這個孩子的詩句。
語句一：一個小孩，赤著腳，從晨光里走來
?、倌阌羞@種光著腳在外面到處走來走去的經(jīng)歷嗎?
?、趲е惺?，讀出這種自由自在。
語句二：他的臉像一朵鮮花，他的嘴發(fā)出低低的歌聲
?、僦该x ②賽讀
語句三：他的另一只小手，提了一串綠色的東西——一根很長的狗尾草，結了螞蚱、金甲蟲和蜻蜓。
①他的另一只小手上還提了什么東西?只有這幾種小昆蟲嗎?
?、谙胂笮∧泻⒆竭@些小蟲子時的神態(tài)、動作以及捉到后的心情，引導學生運用積累的詞語連起來說一說。
?、壑笇Ю首x。
2、聯(lián)系古詩《所見》想象夏天樹林里小孩天真活潑玩耍的情境畫面。
3、想象自己就是那個小孩，齊讀句子。
4、剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子?
◆◆學習第三小節(jié)，結合背景，體會作者的情感
1.這一切啊，我都記得很清很清，詩人在下雪的早晨，看著飄飛的雪花，他還想起小孩子什么事?請一個同學讀。
2.詩人為什么會在這個下雪的早晨想起夏天的那片樹林和夏天的那個小孩?先同桌之間交流，再全班討論。
3、師介紹這首詩的寫作背景。
4、再次走進那個小孩子的內(nèi)心世界，齊讀描寫小孩的語句。
四、齊讀課文 回歸整體
全班有感情地朗讀詩歌。
五、美讀背誦 抒發(fā)情感
1、積累優(yōu)美語句。
2、以詩歌第一節(jié)為例，師引導背誦，感受詩歌的特點。
六、走進意境 自由創(chuàng)作
仿照詩歌第一節(jié)寫一寫。
七、作業(yè)(第1題必做，2、3題任選一題)
1、背誦詩歌。
2、一首詩就是一幅畫，請根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想像，畫一幅畫。
3、辦一份關于雪的手抄報。
小學四年級語文《下雪的早晨》優(yōu)選教案模板二
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1.同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪時，你會看到什么?你會想到什么?
學生自由發(fā)言，談出自己的感受。
對學生的想法，教師予以肯定。
2.那么，作者看到的雪景又是什么樣的呢?
師范讀詩歌第一小節(jié)。
指導學生朗讀。讀出冬日雪天的美麗與安靜。
3.深入導入：在如此美麗的下雪的早晨，作者又想到什么呢?
二、初讀詩歌，想象意境
1.聽教師范讀(配樂)，初步感受課文，學生小聲跟讀。
2.師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩歌，體會雪景的美麗及下雪早晨的安靜氛圍。找出作者想到的內(nèi)容。
學生自由讀。
3.指名試讀，學生進行互評。
教師進行學生評價方法的指導。
聽同學讀課文，評一評，說一說。讀第一小節(jié)語調(diào)輕柔，語速較慢;第二小節(jié)讀出孩子活潑的語氣;第三小節(jié)再次輕柔慢讀，體現(xiàn)出寧靜的下雪的早晨。
4.學生再讀，小組內(nèi)賽讀。在反復朗讀中體會詩歌美麗的意境。
三、細細品讀，感受意境
1.教師范讀2、3節(jié)，學生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想像。
2.師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?
引導學生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。
3.學生交流印象最深的部分，為什么會對這部分印象深刻呢?
引導學生結合自己的親身經(jīng)驗，感受童年的美好。
4.指導朗讀。
師：美好的童年，可愛的伙伴，多美好的回憶啊!你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。
5.有感情地進行朗讀，學生互評，評出全班讀得的和進步的同學。
教師以鼓勵為主，并引導學生以抑揚頓挫表現(xiàn)情感。
6.討論交流：作者為什么會將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?
指名學生匯報。
總結：作者在寫作時融入了自己的生活經(jīng)驗以及真情實感。
四、指導熟讀成誦
1.學生配樂朗讀。
2.進行朗誦比賽。
小組內(nèi)背誦----指名班上朗誦
3.指導背誦方法。
作者先寫雪景，然后寫了記憶中的小男孩的活動，按這樣的順序來背就會很快的記下來。
4.嘗試背誦，并互相展示。
五、模仿課文，創(chuàng)造意境
1.人們常常在冬天時想著夏天，夏天時想著冬天，你有過類似的經(jīng)歷嗎?
學生暢所欲言說一說。
2.指導學生模仿課文把這些感受寫下來。
指導：可以仿照課文先些雪景，再寫想起的內(nèi)容。
3.互相交流，互相評析。
4.交流優(yōu)秀習作。
六、作業(yè)
1.背誦詩歌。
2.將自己的習作展示給家長看。
課堂練習：
1.填空練習。
( )的雪 ( )的雪
我想起( )，想起( )。
2.仿寫課文。
作業(yè)安排：
1.背誦詩歌。
2.將自己的習作展示給家長看。
小學四年級語文《下雪的早晨》評課稿
羅老師上的《下雪的早晨》，我覺得有以下幾點值得我們學習：
一、開課新穎，引人入勝
羅老師一開課就結合單元主題，讓學生背誦有關“雪”的詩句，再課件出示雪花紛飛的圖片，配上輕音樂，并用詩話的語言進行解說，同時讓學生朗誦關于雪的其他詩句，既豐富了學生的語言積累，又讓學生盡快進入詩歌的情境之中。
二、尊重學生，真正做到了學生是學習的主人。
無論是初讀感悟，還是聽老師范讀后談感受，都讓學生的個性得到充分的發(fā)展。此外，初讀后，讓學生大膽質(zhì)疑，學生提出了很多有意思的問題，然后帶著這些問題進入詩歌的學習，學生的學習主動積極，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。
三、以讀為本，讀中揣摩體會
新修訂的小學教學大綱認為：“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶?！弊x是發(fā)展語言的最經(jīng)常的一種重要手段。羅老師在這堂課中借助多種形式，如：默讀、個別讀、分小組讀、齊讀……有對課文整體感知的初讀，有深入領會詩歌意境的細讀，也有體會情感后的美讀……請學生以多種方式用心地去讀，去品，讀中感受了語言美和韻律美，讀中感悟了詩情，加深了對詩歌的意境和形象理解和體驗。
四、注重啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想。
在第1小節(jié)中，羅老師啟發(fā)學生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛。并想象自己進入夏天的樹林會怎么玩耍?激起感情的共鳴，體會孩子的快樂。讀第3小節(jié)時，請他們想像這個孩子是誰?詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他?羅老師盡量激發(fā)學生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感。將自己的情感經(jīng)驗，與詩歌中的情感經(jīng)驗進行比較，從而產(chǎn)生共鳴，使之轉化為自己的情感內(nèi)存。
此外，我認為這堂課還有很多閃光點，比如教師的過渡語言設計精妙，讓教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣;課件制作精美，利用課件激發(fā)學生的想象思維能力;課堂上關注全體學生，尊重個體體驗。
當然，這堂課在寧靜中還有一份激情，整節(jié)課流淌著詩意，真的是很美很美!
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