小學二年級語文《我們知道》精選教案
《我們知道》這首小詩寫得雖淺顯但很細膩，蘊含著豐富的語言文字美，下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《我們知道》精選教案，希望能幫助到大家!
小學二年級語文《我們知道》精選教案一
1、 識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 體會詩的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、 培養(yǎng)學生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學課時：3課時
教學準備：課前請綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風箏、風車等。
第一課時
一.你們在生活中看見過風嗎?風看不見，摸不著，你怎么知道風來了?
(聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。變抽象的為具體。)
二.葉圣陶老爺爺有一首寫風的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。(出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫)無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三.識字教學
同學們喜歡這首詩嗎?讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
(1)初讀課文，你有什么學習生字的方面要提醒大家。
(孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。
(2)“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它?(“微”：又人旁像兩個人，他們?nèi)ヅ郎?，要到山頂時坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風吹來，很舒服。
(3) 現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
(發(fā)揮主動性，自己學生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學更有實效性，既提高了學生自學能力，又節(jié)約了時間。)
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么?
2、 我們是怎樣知道的?請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。
3、 勾完了嗎?請對照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀：我讀前面沒看見風的句子，你們讀后面怎么知道風來了的句子。
5、 雖然風看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動、林木微微點頭，河水泛起波紋時，就知道風來了，這時的風怎么樣呢?
第二課時
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺?、自由匯報
1.我喜歡第一處的風。
(1)說說為什么?你就是微風中顫動的小樹葉，能比比動作嗎?理解顫動。
(2)假如我們就是那一片片顫動的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地擺。小樹葉們，此時你最想做什么?你最想說什么呢?
(3)老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2.除了第一節(jié)的微風，你還喜歡哪一節(jié)的?
a.一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣?你給他的提什么建議?微微點頭，怎么樣才能讀好?
b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎?再讀讀。
3.你還喜歡哪一處?為什么喜歡第三節(jié)?引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢?看畫面。(課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時
一、復(fù)習生字，擴詞訓(xùn)練
二、寫字練習
1、 孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、 重點指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對照。
3、 老師范寫，請孩子們先描再寫。
三、復(fù)習背誦小詩
我們共同學習了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習：
1、 你們想和風做什么游戲呢?那我們一塊兒和風做游戲吧。(轉(zhuǎn)風車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。)
2、 和風做了游戲快樂嗎》?是不是又有了許多獨特的感受啊?誰愿意當小詩人，來續(xù)編這首小詩?
例：誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時候，
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了，
但是風車在轉(zhuǎn)動的時候，
我們就知道風在跳舞了。
小學二年級語文《我們知道》精選教案二
一、激趣導(dǎo)入
今天老師帶來了一個新朋友，它看不見，摸不著，聽它來了。(放風的聲音)
猜出是什么?(學生回答是風。)
的兒童文學家葉圣陶爺爺也很喜歡風，還寫了一首很美的詩，題目是：我們知道
(大家齊讀課題。)
二、初讀課文，自主識字
1.這首詩不長，請同學們自己讀課文(2-3遍)，遇到不認識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
2.師：同學們在認字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學互相讀一讀，如果他還有不認識的字，請你幫幫他。
3.小組合作學習。
(出示課件：認字表5個字。)
師：這些字你都認識了嗎?向小組同學介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組：“紋”可以讀半邊。
“戲”利用熟字“找”和“劃”記。
4.全班交流：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢?
顫：可提示“頁”字旁表示與什么(頭)有關(guān)，所以是“頁”字旁，可組詞記：顫動，理解顫動怎么動。
微：可組詞記：微微點頭，理解微微點頭怎么動。
泛：三點水旁的字與水有關(guān)。
5.指名帶讀難記字，學生自己解決的字，老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.擲色子。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲：擲色子(色子是泡沫塑料切成的正方體，在六個面分別貼上認字表的字，顫比較難記，所以多貼一個。)
先說游戲規(guī)則：組長負責扔色子，大家輪流拼讀朝上一面的字，并組個詞，如果哪個同學不會，小組同學幫幫他，抓緊時間，看哪個組玩的次數(shù)多。
2.闖關(guān)。
小狗先生給我們設(shè)了三關(guān)，誰愿意來闖關(guān)?
指名闖詞句關(guān)，如果他讀對了，請大家跟他讀一遍，如果讀錯了，請你幫幫他。
四、朗讀課文，背誦課文
風來了，它吹了一口氣，生字寶寶全回到課文中了。
1.這首詩有三個小節(jié)，請你自己讀一遍課文，選出你最喜歡哪一節(jié)，為什么?
(學生自讀詩歌，選出喜歡的小節(jié)后回答。)
2.誰來說說，你喜歡哪一節(jié)，為什么?你怎么知道風來了?(以學生選的順序為準。)
(1)一段：指名讀，大家評，老師范讀，大家評，老師介紹讀時要想象就能讀出語氣的方法。大家照著練習。
(2)二段：指名讀，大家評，學生說出讀的好的方法，大家照著他的樣子讀。
(3)三段：喜歡這一節(jié)的同學一起讀。
3.這首詩這么美，你們愿意把它背下來嗎?
1-2組讀一節(jié)，3-4組讀二節(jié)，5-6組讀三節(jié)，大家一起邊讀邊記。
4.我們一起背課文吧，老師背每節(jié)的前兩行，大家背后兩行，如果你還背不下來，可以照書讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸
1.你還知道哪些有關(guān)風的詩句?(學生讀收集的描寫風的詩句。)
2.老師也收集了一些描寫風的詩句，大家一起讀一讀。[讓學生積累語言，滲透識字。]
3.這么多美的詩句，都是描寫風的，你們想不想也寫一首詩呀?那就讓我們向葉圣陶爺爺學寫詩吧。在寫之前，咱們先看一段錄像，你能不能在里邊找到風的影子。
4.除了在錄像中找到了風，你在生活中還通過什么找到風了，按照這個格式說一說。
?、傩〗M內(nèi)說一說，幫助修改。
?、谥该f，大家評議。
?、壅f完后寫下來。
?、苄〗M合作一首詩，向大家匯報。
5.下課后可給你寫的詩配上畫評選出優(yōu)秀的作品，貼在墻報上展覽。
六、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲?
小學二年級語文《我們知道》教學反思
一、把握教材特點和教學重點，根據(jù)學生實際調(diào)整教學。
詞句教學是低年級的重點，如果學生對課文的字詞句還不理解的話，就談不上對課文的理解和感悟，王老師采取隨文識字，并抓住重點詞句引導(dǎo)學生感悟課文的教學方法。如：初讀課文時，讓學生運用學過的認字方法自讀課文，初步感知生字，并通過把字放在詞語、句子中識認的方式，讓學生以不同的形式讀字、詞、句(自讀、同桌互查讀、開火車讀等)，進一步鞏固生字的讀音、字形，熟悉課文。隨后，讓孩子們自己調(diào)動自己的識字經(jīng)驗來說說生字的易錯處，更進一步掌握字形。 在品讀課文時，王老師又引導(dǎo)學生抓住重點詞“顫動”、“波紋”、“游戲”等深入體會詞義。如：用比手勢來理解“顫動”，“波紋”則請同學上臺用線條表示，老師再畫一條起伏較大的線條，幫助學生辨析波浪與波紋。讓同*系實際說說自己做過哪些“游戲”，風會和我們做什么“游戲”?！白摺弊值捏w會則通過換字法，把“走”換成“跑” 或“吹”，同學們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風是慢慢走過的，而不是跑，從而體會擬人寫法的生動。
二、指導(dǎo)學生朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力。
朗讀在語文教學中有著特殊的意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能讓學生理解作品的思想內(nèi)容，讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力。《語文課程標準》實驗稿為此指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”我們應(yīng)該“關(guān)注學生的個體差異”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學中指導(dǎo)學生通過朗讀，展開想象，體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們：“你覺得該怎么讀，為什么?”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評，然后再進行互評師導(dǎo)。
師：現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進詩歌里吧!同桌一起讀讀，看生字是否都認識了，課文是不是讀的更流利了。
1. 多種形式朗讀課文：同桌合作讀、男女生比賽讀，小組合作讀等等。
2. 你最喜歡哪一段，為什么?說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一段。(說一說、評一評、議一議) 第一小節(jié)： 從樹葉在枝頭的微微顫動感受到了風，體會當時發(fā)現(xiàn)的高興，激動，欣喜，興奮、、、、、、帶有感情的朗讀。 第二小節(jié)： 從林木微微點頭感受到風，教給孩子運用想象當時情景的方法進行朗讀，體會風刮過時樹木點頭的情景。 第三小節(jié)： 從河水泛起微波體會到風，通過風來游戲感受到風的頑皮、可愛、有趣、活潑、、、、、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3. 從詩中找到的風給你留下了什么樣的印象?帶 著對風的喜愛練讀課文，參加朗誦比賽。
4. 朗誦比賽，大家做評委評一評，說一說。 整篇以讀代講，通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學生體會詩意和語言文字 的優(yōu)美。讓學生在閱讀中想象，自主學習。運用適當?shù)囊魳蜂秩居肿寣W生得到了情感的熏陶，感受到美的樂趣。]
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