小學二年級語文《我們知道》精選教案
《我們知道》這首小詩寫得雖淺顯但很細膩,蘊含著豐富的語言文字美,下面就是小編給大家?guī)淼男W二年級語文《我們知道》精選教案,希望能幫助到大家!
小學二年級語文《我們知道》精選教案一
1、 識字5個,寫字6個,了解詞語“顫動”的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、 體會詩的意境,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
4、 培養(yǎng)學生的觀察能力,續(xù)寫小詩。
教學課時:3課時
教學準備:課前請綜合課老師指導孩子制作風箏、風車等。
第一課時
一.你們在生活中看見過風嗎?風看不見,摸不著,你怎么知道風來了?
(聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣。變抽象的為具體。)
二.葉圣陶老爺爺有一首寫風的小詩,讓我們來看看他是怎么寫的。(出示多媒體課件:71頁詩全文和圖畫)無音節(jié)
配上音樂,老師朗讀全部。
三.識字教學
同學們喜歡這首詩嗎?讓我們翻開課本,自由朗讀,把句子讀通順。
(1)初讀課文,你有什么學習生字的方面要提醒大家。
(孩子自由匯報,有的是讀音要注意翹舌讀準,有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上,加強記憶。
(2)“微”字比較復雜,有什么好辦法記住它?(“微”:又人旁像兩個人,他們去爬山,要到山頂時坐在一塊大石頭上休息,這時一陣微風吹來,很舒服。
(3) 現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中,一塊兒來讀讀這首小詩。
(發(fā)揮主動性,自己學生詞。抓信難點,識記“微”字,使識字教學更有實效性,既提高了學生自學能力,又節(jié)約了時間。)
四、整體感知
1、 剛才咱們讀了這首小詩,誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么?
2、 我們是怎樣知道的?請孩子們迅速拿出鉛筆,勾出相應的句子來。
3、 勾完了嗎?請對照大屏幕檢查一下。
4、 合作朗讀:我讀前面沒看見風的句子,你們讀后面怎么知道風來了的句子。
5、 雖然風看不見摸不著,但是我們看見樹葉輕輕顫動、林木微微點頭,河水泛起波紋時,就知道風來了,這時的風怎么樣呢?
第二課時
一、自由朗讀,把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風啊,像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內容,美美地讀一讀,談談你的感受、自由匯報
1.我喜歡第一處的風。
(1)說說為什么?你就是微風中顫動的小樹葉,能比比動作嗎?理解顫動。
(2)假如我們就是那一片片顫動的樹葉,金色的陽光灑在向上,我們輕輕地擺。小樹葉們,此時你最想做什么?你最想說什么呢?
(3)老師小結:無論是什么樣的小樹葉,我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。
2.除了第一節(jié)的微風,你還喜歡哪一節(jié)的?
a.一生讀二小節(jié),你們覺得讀得怎么樣?你給他的提什么建議?微微點頭,怎么樣才能讀好?
b.你們就是這片林木,看到林木微微點頭了嗎?再讀讀。
3.你還喜歡哪一處?為什么喜歡第三節(jié)?引導:你想河水在做什么游戲呢?看畫面。(課件:是一幅大海的水花是那么美,再讀。老師適時范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風,帶著你的體會讀全文。再讀這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么共同嘗試著記,背全詩。
第三課時
一、復習生字,擴詞訓練
二、寫字練習
1、 孩子們是寫字的小能手,今天有幾個字娃娃等著你們書寫。
2、 重點指導“微”字,一看二寫三對照。
3、 老師范寫,請孩子們先描再寫。
三、復習背誦小詩
我們共同學習了《我們知道》這篇課文,在心靈深處,我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩,一塊兒來背背吧。
四、拓展性學習:
1、 你們想和風做什么游戲呢?那我們一塊兒和風做游戲吧。(轉風車,賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。)
2、 和風做了游戲快樂嗎》?是不是又有了許多獨特的感受啊?誰愿意當小詩人,來續(xù)編這首小詩?
例:誰也沒有看見過風,
不用說我和你了,
但是佳佳的裙子飄起來的時候,
我們知道風來搗蛋了。
誰也沒有看見過風,
不用說我和你了,
但是風車在轉動的時候,
我們就知道風在跳舞了。
小學二年級語文《我們知道》精選教案二
一、激趣導入
今天老師帶來了一個新朋友,它看不見,摸不著,聽它來了。(放風的聲音)
猜出是什么?(學生回答是風。)
的兒童文學家葉圣陶爺爺也很喜歡風,還寫了一首很美的詩,題目是:我們知道
(大家齊讀課題。)
二、初讀課文,自主識字
1.這首詩不長,請同學們自己讀課文(2-3遍),遇到不認識的字用筆畫出來,用你喜歡的識字方法去解決。
2.師:同學們在認字時肯定遇到了一些困難,現(xiàn)在請同桌同學互相讀一讀,如果他還有不認識的字,請你幫幫他。
3.小組合作學習。
(出示課件:認字表5個字。)
師:這些字你都認識了嗎?向小組同學介紹你的識字好方法,哪個字難記,也請同學幫幫你。
四人一組交流記字方法,教師巡視,了解各組活動情況。
小組:“紋”可以讀半邊。
“戲”利用熟字“找”和“劃”記。
4.全班交流:同學們學得非常好,你們組還有沒有認為難記的字呢?
顫:可提示“頁”字旁表示與什么(頭)有關,所以是“頁”字旁,可組詞記:顫動,理解顫動怎么動。
微:可組詞記:微微點頭,理解微微點頭怎么動。
泛:三點水旁的字與水有關。
5.指名帶讀難記字,學生自己解決的字,老師抽卡片讓大家讀。
三、鞏固識字
師:現(xiàn)在游戲時間到了,讓我們一起做游戲吧。
1.擲色子。
今天老師教大家玩兒一個新的游戲:擲色子(色子是泡沫塑料切成的正方體,在六個面分別貼上認字表的字,顫比較難記,所以多貼一個。)
先說游戲規(guī)則:組長負責扔色子,大家輪流拼讀朝上一面的字,并組個詞,如果哪個同學不會,小組同學幫幫他,抓緊時間,看哪個組玩的次數(shù)多。
2.闖關。
小狗先生給我們設了三關,誰愿意來闖關?
指名闖詞句關,如果他讀對了,請大家跟他讀一遍,如果讀錯了,請你幫幫他。
四、朗讀課文,背誦課文
風來了,它吹了一口氣,生字寶寶全回到課文中了。
1.這首詩有三個小節(jié),請你自己讀一遍課文,選出你最喜歡哪一節(jié),為什么?
(學生自讀詩歌,選出喜歡的小節(jié)后回答。)
2.誰來說說,你喜歡哪一節(jié),為什么?你怎么知道風來了?(以學生選的順序為準。)
(1)一段:指名讀,大家評,老師范讀,大家評,老師介紹讀時要想象就能讀出語氣的方法。大家照著練習。
(2)二段:指名讀,大家評,學生說出讀的好的方法,大家照著他的樣子讀。
(3)三段:喜歡這一節(jié)的同學一起讀。
3.這首詩這么美,你們愿意把它背下來嗎?
1-2組讀一節(jié),3-4組讀二節(jié),5-6組讀三節(jié),大家一起邊讀邊記。
4.我們一起背課文吧,老師背每節(jié)的前兩行,大家背后兩行,如果你還背不下來,可以照書讀。
五、激發(fā)想象,拓展延伸
1.你還知道哪些有關風的詩句?(學生讀收集的描寫風的詩句。)
2.老師也收集了一些描寫風的詩句,大家一起讀一讀。[讓學生積累語言,滲透識字。]
3.這么多美的詩句,都是描寫風的,你們想不想也寫一首詩呀?那就讓我們向葉圣陶爺爺學寫詩吧。在寫之前,咱們先看一段錄像,你能不能在里邊找到風的影子。
4.除了在錄像中找到了風,你在生活中還通過什么找到風了,按照這個格式說一說。
①小組內說一說,幫助修改。
?、谥该f,大家評議。
③說完后寫下來。
④小組合作一首詩,向大家匯報。
5.下課后可給你寫的詩配上畫評選出優(yōu)秀的作品,貼在墻報上展覽。
六、總結
這節(jié)課,你有什么收獲?
小學二年級語文《我們知道》教學反思
一、把握教材特點和教學重點,根據(jù)學生實際調整教學。
詞句教學是低年級的重點,如果學生對課文的字詞句還不理解的話,就談不上對課文的理解和感悟,王老師采取隨文識字,并抓住重點詞句引導學生感悟課文的教學方法。如:初讀課文時,讓學生運用學過的認字方法自讀課文,初步感知生字,并通過把字放在詞語、句子中識認的方式,讓學生以不同的形式讀字、詞、句(自讀、同桌互查讀、開火車讀等),進一步鞏固生字的讀音、字形,熟悉課文。隨后,讓孩子們自己調動自己的識字經(jīng)驗來說說生字的易錯處,更進一步掌握字形。 在品讀課文時,王老師又引導學生抓住重點詞“顫動”、“波紋”、“游戲”等深入體會詞義。如:用比手勢來理解“顫動”,“波紋”則請同學上臺用線條表示,老師再畫一條起伏較大的線條,幫助學生辨析波浪與波紋。讓同*系實際說說自己做過哪些“游戲”,風會和我們做什么“游戲”?!白摺弊值捏w會則通過換字法,把“走”換成“跑” 或“吹”,同學們大都能聯(lián)系上下文理解“微微”表示風是慢慢走過的,而不是跑,從而體會擬人寫法的生動。
二、指導學生朗讀,培養(yǎng)學生朗讀能力。
朗讀在語文教學中有著特殊的意義,它既能提高學生說普通話的能力,又能讓學生理解作品的思想內容,讓學生自然貼近作者感情,還可以鍛煉想象、聯(lián)想能力。《語文課程標準》實驗稿為此指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”我們應該“關注學生的個體差異”,“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,提倡鼓勵學生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。王老師在教學中指導學生通過朗讀,展開想象,體會其中蘊涵著的優(yōu)美雋永的意境。
問孩子們:“你覺得該怎么讀,為什么?”激發(fā)他們頓悟辭發(fā)、自讀自評,然后再進行互評師導。
師:現(xiàn)在就讓我們和生字朋友一起手拉手走進詩歌里吧!同桌一起讀讀,看生字是否都認識了,課文是不是讀的更流利了。
1. 多種形式朗讀課文:同桌合作讀、男女生比賽讀,小組合作讀等等。
2. 你最喜歡哪一段,為什么?說出來與大家一同分享,讓我們也喜歡這一段。(說一說、評一評、議一議) 第一小節(jié): 從樹葉在枝頭的微微顫動感受到了風,體會當時發(fā)現(xiàn)的高興,激動,欣喜,興奮、、、、、、帶有感情的朗讀。 第二小節(jié): 從林木微微點頭感受到風,教給孩子運用想象當時情景的方法進行朗讀,體會風刮過時樹木點頭的情景。 第三小節(jié): 從河水泛起微波體會到風,通過風來游戲感受到風的頑皮、可愛、有趣、活潑、、、、、帶著孩子的活潑、富有朝氣的語氣讀課文。
3. 從詩中找到的風給你留下了什么樣的印象?帶 著對風的喜愛練讀課文,參加朗誦比賽。
4. 朗誦比賽,大家做評委評一評,說一說。 整篇以讀代講,通過自讀、賽讀、分組讀等朗讀形式來幫助學生體會詩意和語言文字 的優(yōu)美。讓學生在閱讀中想象,自主學習。運用適當?shù)囊魳蜂秩居肿寣W生得到了情感的熏陶,感受到美的樂趣。]
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