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初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案

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  《星星變奏曲》是江河寫(xiě)的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案,希望能幫助到大家!

  初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  過(guò)程與方法:1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。

  2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容

  設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

  二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)

  三、學(xué)習(xí)新課

  (一)聽(tīng)讀課文,整體感知:

  1、為什么題為《星星變奏曲》?

  2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

  (二)合作探究,理解課文:

  1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

  4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?

  (三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:

  1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?

  2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過(guò)詩(shī)歌意象,結(jié)合自己的體會(huì),理解詩(shī)歌中的意境。結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖

  這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?四、歸納本詩(shī)的主題

  五、課堂練習(xí):

  1.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意,總寫(xiě)苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。

  3.詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):1、分析《帆》的意象。2、仿寫(xiě)。(見(jiàn)練習(xí))

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案二

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景,理解“變奏曲”的含義。

  2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形,理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  3、找出比喻句并理解含義,學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

  教學(xué)教程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

  朦朧詩(shī):朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地,新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。

  這種詩(shī),有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

  《星星變奏曲》是江河寫(xiě)的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩(shī)中,作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等,這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧,意境優(yōu)美。

  這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明,但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味,即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明,而是黑夜中閃現(xiàn)的光明,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩(shī)由兩節(jié)組成,每節(jié)十六行,都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫(xiě)意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

  二、檢查預(yù)習(xí),雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成,上課時(shí)小組互評(píng)。)

  1、重點(diǎn)字識(shí)記。

  靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

  m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

  2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。

  靜謐: 憧憬: 劫難:

  3、文學(xué)知識(shí)。

  本詩(shī)作者是 ,作品選自 。*

  三、合作探究,理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo),學(xué)生思考,小組研討、學(xué)生展示。)

  (一)有情感地朗讀本首詩(shī)。

  (二)學(xué)生讀文探究,思考、討論回答下面的問(wèn)題。

  1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

  答:

  2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

  答:

  3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  答:

  4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等,在本詩(shī)中,作者用來(lái)象征光明美好的理想世界的物象有哪些,用來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫(xiě)作中對(duì)詩(shī)歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?

  答:

  5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?

  答:

  6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

  答:

  7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)概括這首詩(shī)的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫(xiě)作背景)

  答:

  四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

  五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀,小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

  初中九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》優(yōu)選教學(xué)教案三

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。

  2.感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

  3.通過(guò)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,理解詩(shī)歌主旨。

  4.揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富。

  5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀,在熟讀過(guò)程中,揣揣摩語(yǔ)言,感知“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富的理解,可引導(dǎo)學(xué)生合作研究,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):了解朦朧詩(shī)的審美特征;理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。

  教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。

  課時(shí)安排:二課時(shí)

  教學(xué)方法

  1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是-首追求光明的希望之歌,全詩(shī)含蓄朦朧.意境優(yōu)美,

  引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩(shī)歌的主旨

  從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

  2.聯(lián)想想象法全詩(shī)運(yùn)用象征手法,圍繞主題與主要意象變換情境,委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩(shī),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維,借助對(duì)形象的感悟,把握豐富,深人體會(huì)詩(shī)中的思想情。

  3.討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟,可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討,提高審美意識(shí)。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、由關(guān)于“星星的詩(shī)句”導(dǎo)入

  回憶詩(shī)句,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

  二、作者介紹和朦朧詩(shī)

  江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表*作《星星變奏曲》,著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等,是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。

  朦朧詩(shī)又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌,是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法,具有不透明性和多義性,所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。朦朧詩(shī)孕育于“*”時(shí)期的“地下文學(xué)”。它是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是“*”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。

  朦朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮,一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化,象征化,立體化和隱喻性是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

  三、寫(xiě)作背景

  本詩(shī)寫(xiě)于1980年,也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作。詩(shī)人經(jīng)歷了惡夢(mèng)一樣的“*”十年,目睹了專(zhuān)職的殘酷和人情親情的被毀滅,因此對(duì)“*”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?;叵氚狄谷缗偷哪甏?shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望,因此寫(xiě)下了此詩(shī),寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng),也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘,這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。

  四、請(qǐng)大家朗讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)音。

  (2)體會(huì)朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。

  明確:感情基調(diào)是滿懷希望的。朗讀語(yǔ)調(diào)是深沉的。

  顫(chàn)動(dòng)閃爍(shuò)朦朧(ménglóng)覆(fù)蓋

  疲倦(píjuàn)靜謐(mì)憧憬(chōngjng)劫(jié)難凝望(níng)

  五、再讀:把握意象,讀懂詩(shī)歌

  意象:星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等。

  意境:甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

  對(duì)美好理想熱烈向往

  意象:夜、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。

  意境:凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈否定

  六、具體體會(huì)

  1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

  象征著光明,象征著美好的事物

  表達(dá)了他對(duì)光明的渴望

  2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)?

  都用假設(shè)的句子“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。

  都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

  3、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》

  變奏曲是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。這首詩(shī)是借用此術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,具體特征有以下兩點(diǎn):

 ?、僭?shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng),基本手法和用語(yǔ)相同或相近

 ?、趪@一個(gè)主題與主要意象變換情境

  第二課時(shí)

  七、自讀

  1、括兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容

  第一節(jié):黑暗籠罩大地,詩(shī)人向往光明世界。

  誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì)…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不喜歡

  第二節(jié):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明

  誰(shuí)還需要…誰(shuí)還會(huì)…誰(shuí)愿意…誰(shuí)愿意…誰(shuí)不喜歡

  (否定)(肯定)

  2、請(qǐng)從一、二節(jié)詩(shī)句的語(yǔ)氣、內(nèi)容、意境三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系?

  第一節(jié)和第二節(jié)用了同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式、和遞進(jìn)式的比喻。但句子的語(yǔ)氣已從肯定變?yōu)榉穸?內(nèi)容又對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定;意境由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷,從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系

  八、小結(jié)

  1、主旨全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了自己對(duì)理想的向往和追求,以及雖然迷茫失落而又不失堅(jiān)定的希望。

  2、結(jié)構(gòu)示意圖

  主要意象:星星(象征光明、向往和追求的理想)

  情境:溫馨美好------->寒冷嚴(yán)酷

  主題與變奏

  內(nèi)容:向往光明------->否定現(xiàn)實(shí)

  3、具有朦朧詩(shī)的語(yǔ)言特色:多用象征、比喻的修辭手法,具有不透明性和多義性,使得詩(shī)歌含蓄朦朧。

  象征和比喻的區(qū)別:

  象征中的象征體都是具體的,被象征的本體都是抽象的;比喻中的本體和喻體通常都是具體的。

  象征著眼于全文構(gòu)思,至少也是文章的層次,是一種表現(xiàn)手法;比喻通常是以句子的形式存在,是修辭手法。

  九、探究

  1、反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”,體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境,探究下列問(wèn)題。

  (1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚。這給你怎樣的感受?

  “柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。

  (2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

  “鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到,因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感?!傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

  (3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“-團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?

  “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī),分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。

  詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇?會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,-會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。

  2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌第二節(jié),思考:

  (1)詩(shī)中“每一首詩(shī)都是-群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?

  “每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩(shī)所受到的*,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和*而得不到自由,使人心得不到溫暖。

  (2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

  “瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。

  (3)“寂寞地燃燒”是什么意思?

  在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。

  十、作業(yè)處理:

  試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。

  如果我是一張白紙

  我會(huì)讓人們?cè)谖疑砩嫌浭隆⑺泐}

  如果我是一根蠟燭

  我會(huì)默默給人們帶來(lái)光亮

  誰(shuí)不愿意呼吸新鮮的空氣

  誰(shuí)不愿意沐浴溫暖的陽(yáng)光

  誰(shuí)不愿意吮吸甘甜的雨露

  誰(shuí)不愿意擁有美好的生活

  可是,人類(lèi)肆意的破壞

  使這一切都變成了虛幻


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