初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》精品教案范文
《社戲》寫(xiě)于1922年10月,當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗,農(nóng)民痛苦,使他自然回憶起心中保留的一塊凈土—平橋村。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》精品教案范文,希望能幫助到大家!
初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》精品教案范文一
一、自主學(xué)習(xí):
1、魯迅,原名周樹(shù)人,字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,散文集《朝花夕拾》,小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,雜文集《墳》、《二心集》等。
2、給下列字注音。
?。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠慢:dài
攛掇:cuānduō 鳧水:fú 潺潺:chán 蘊(yùn)藻:yùnzǎo 家眷:juòn
皎潔:jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
二、探究展示:
1、課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
(1)寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫(xiě)的是:C D E F
(3)略寫(xiě)的是:A B
2、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地,是不是離題了呢? 明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說(shuō)該寫(xiě)戲,但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)(以為是“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情,寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě),非但沒(méi)有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子
的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。
3.我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱它為樂(lè)土?
平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;
(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲,掘蚯蚓釣蝦,放牛;(3)沒(méi)有封建禮教的約束,人人平等。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、說(shuō)說(shuō)下列句子中括號(hào)里的字能不能去掉?為什么?
(1)我們立刻(一哄的)出了門(mén)。
(2)趙莊便(真)在眼前了。
(3)然而老旦(終于)出臺(tái)了。
括號(hào)里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”,不是一個(gè)人,而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動(dòng)和歡樂(lè)、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的,何況前面還有把漁火作為戲臺(tái)的錯(cuò)誤猜測(cè),因此趙莊──出現(xiàn),“我”的心情是無(wú)比喜悅的。這個(gè)“真”字用得十分傳神。
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí):
找出文章中精彩描寫(xiě)的句子,試賞析。
二、探究展示:
1、認(rèn)真研讀課文,說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)人,并闡述理由。
小結(jié):雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆作為理由時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事:
(1)偷的是自家的豆,請(qǐng)的客是公共的,偷豆請(qǐng)客,理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明:請(qǐng)客?--這是應(yīng)該的。
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此,這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。
2.朗讀課文第11節(jié),談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景,寫(xiě)出景物的什么特征?這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,幾點(diǎn)火)。聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火),寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě),寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜
景的清新,寫(xiě)出小朋友行船之快,也很好地烘托了我急于看到社戲的迫切心情。情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
3.戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道:真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了?
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣,入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。我對(duì)這段往事的回憶,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè):
初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》精品教案范文二
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2. 理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3. 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2.了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。 課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.正音; 2.朗讀課文
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 整體感知
四、 小組合作,交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫(xiě)了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫(xiě)?那些事情略寫(xiě)?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個(gè)什么樣的地方?作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?
4、作者寫(xiě)月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫(xiě)月下歸航時(shí),主要寫(xiě)了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章結(jié)尾說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!边@“戲”真的好看嗎?請(qǐng)結(jié)合文中具體的詞句解說(shuō)。
四、檢測(cè)延伸:練習(xí)鞏固(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,對(duì)“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛(ài)的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、 小組合作,交流展示(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
四、 檢測(cè)延伸(見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案)
五、 作業(yè)布置:
和父母交流童年的趣事,積累寫(xiě)作素材,寫(xiě)一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。
初中七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》精品教案范文三
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法,理解這些描寫(xiě)的作用。
3、讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練,提高描寫(xiě)能力。
教學(xué)思路: 本文篇幅比較長(zhǎng),豐富,尤其文章開(kāi)頭對(duì)“社戲”只字未提,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué),學(xué)生理解有較大的障礙,倒不如,把文章的結(jié)尾作為“突破口”,順“瓜”摸“藤”,反其道而行之,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
童年是美好的,我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情,聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種.種快樂(lè)與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文,看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1.自讀課文,感知課文
思考作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么?
全文最后一段
2.梳理情節(jié),理清脈絡(luò)
(1)思考:作者為什么有這樣的認(rèn)識(shí)體會(huì)?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫(xiě)看社戲的段落,看看這戲是不是很好看。 (在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)
(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò):
平橋樂(lè)土(1——3) 盼望社戲(4——9) 月下行船(10—16) 船頭看戲(17—21段) 午夜歸航(22—30段) 偷豆余波(31——39)
(3)通過(guò)討論明白:
戲:17段 白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻,18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來(lái)踱去”唱,后來(lái)20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱,使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”,”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上,給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》?!倍?于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”??????這些都表明“社戲”是乏味的。
豆: 很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的),卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
3.精讀課文,深入研討
豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?
首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理,二是因?yàn)槟抢锞懊?自然美),最關(guān)鍵的是人美(人性美)。
(1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的,是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
a.作者是怎樣描寫(xiě)“我”看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。然后是猜:“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音,而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?!边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。
進(jìn)而“我不釣蝦,東西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心,小伙伴們高興地講戲,卻“只要我不開(kāi)口”,同時(shí)從不同的角度渲染:母親的為難,外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。
b.正是這樣,當(dāng)所有的難題解決了以后,我能夠去看戲了,我是怎樣的心情? “我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。
(2)景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看
A.平橋是樂(lè)土:
a.平橋是樂(lè)土嗎?
課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚(yú),只有一家很小的雜貨店?!?/p>
第一,寫(xiě)清它的地理位置:離海臨河,極偏僻;第二村子小,住戶不滿三十家;第四,人民的生活情況:都種田,打魚(yú),只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。
b.從這些來(lái)看,平橋算不上樂(lè)土可作者卻認(rèn)為是樂(lè)土,原因何在?
受到優(yōu)待,不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西,人與人之間平等友好的人際關(guān)系,還有諸多樂(lè)事:掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))
B.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力:月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a.去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的? 討論歸納:
嗅覺(jué):(清香、水氣)
視覺(jué):(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng))
想象:(??幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))
心理:使我的心也沉靜,然而又自失起來(lái),覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)
b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容:
*“朦朧”在句子中究竟是什么意思?
交融,暈染之意,作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
*為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
運(yùn)用比喻的手法,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c.這段描寫(xiě),從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫(xiě)得有聲有色有味,然而更有情。寫(xiě)連山,以動(dòng)寫(xiě)靜;寫(xiě)笛聲,以聲傳情;寫(xiě)漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě),既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d.這樣描寫(xiě)看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情? 作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
e.至于“深夜歸航”的描寫(xiě)又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚(yú)”呢? *欣賞:“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。”“吹到耳邊來(lái)的又是橫笛,很悠揚(yáng)”
語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬,運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫,舞臺(tái)燦爛斑斕的美麗景象,仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
*體會(huì)“那航船,就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”一句,作者寫(xiě)得帶有童話色彩,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的高興喜悅的心情。
f.結(jié)論:那朦朧的月色,起伏的連山,無(wú)邊的豆麥,悠揚(yáng)的笛聲,仙境般的戲臺(tái)??????無(wú)不充滿了詩(shī)情畫(huà)意,令人陶醉。
(3)人美:主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A.雙喜:聰明能干,考慮問(wèn)題周到,辦事果斷,很有組織能力和號(hào)召力,是個(gè)孩子王。
理由:①真正把無(wú)船問(wèn)題解決的是雙喜(租不到船就借船) ②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票,三條理由十分充足) ③出發(fā)時(shí),站在船頭,水性,劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究,說(shuō)明有組織能力。 ⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成,善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多,以免被大人發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對(duì)策對(duì)付八公公。 ⑧巧用“請(qǐng)客”對(duì)付六一公公。
B.阿發(fā):憨厚淳樸,待人真誠(chéng)。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。 (憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧??”)
六一公公:樸實(shí)善良,熱情厚道,珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí),對(duì)別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問(wèn)——送豆——夸獎(jiǎng))
C.結(jié)論:他們的辦事能力,勞動(dòng)本領(lǐng),真摯的感情令人敬佩。
由此可見(jiàn):所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
4.比較探討,總結(jié)規(guī)律
A.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲,但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地,是不是離題了呢?
明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說(shuō)該寫(xiě)戲,但文章真正寫(xiě)看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫(xiě)了我對(duì)平橋村的熱愛(ài)(以為是“樂(lè)土”)和因看不成戲的焦急心情,寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫(xiě),非但沒(méi)有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT(mén)為了寫(xiě)看戲的,而是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了我對(duì)童年美好生活的懷念和向往之情。
正因?yàn)槿绱?,戲的?nèi)容寫(xiě)得并不多(甚至并沒(méi)有寫(xiě)出戲究竟好在哪里,相反倒寫(xiě)了許多對(duì)戲不滿的內(nèi)容),圍繞看戲,選取了一些戲外的生活素材,這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論:
主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
B.我們懂得了主題和材料的關(guān)系,來(lái)思考討論這樣一個(gè)問(wèn)題:《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫(xiě)戲外的生活瑣事,作者對(duì)這類生活瑣事取而不舍?!稄陌俨輬@到三味書(shū)
屋》,以作者一段童年經(jīng)歷為題材,寫(xiě)了百草園的有趣和三味書(shū)屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書(shū)的事沒(méi)有寫(xiě)上;一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書(shū),希望別人大聲讀書(shū),使先生聽(tīng)不清楚自己的背書(shū),因而胡混過(guò)去。魯迅書(shū)讀得熟,背得熟,不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,他為了勉勵(lì)自己,從此不再遲到,在書(shū)桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事作者舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比較一下,為什么前者取而不舍,后者舍而不取?
明確:《社戲》寫(xiě)戲外的生活瑣事,實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,贊頌勞動(dòng)人民,正是出于表達(dá)主題的要求,所以對(duì)這類材料取而不舍。相反,魯迅沒(méi)有將在三味書(shū)屋的兩件事寫(xiě)進(jìn)文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿和反抗,與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達(dá)主題的,材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫(xiě)作訓(xùn)練
童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱??
相信童年,也給你留下諸多美好的回憶:粘知了,捉麻雀,下水淘魚(yú),偷杏兒,爬樹(shù)捋榆錢(qián)兒,折柳枝做柳笛,跟小伙伴過(guò)家家,跳房子,折紙船,養(yǎng)小兔子,跟小朋友爭(zhēng)吵打架,到外婆家闖禍,生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù),與家人一同外出旅游,與小朋友一起下棋、玩游戲??哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣?哪些給你帶來(lái)了不悅,甚至是憂傷?讓我們珍惜它,讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。 具體要求: (1)請(qǐng)以“童年”為話題,自選題目,寫(xiě)一篇不少于500字的文章;(2)要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě),配合一定的景物描寫(xiě);(3)確定主旨:表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情,以及對(duì)童年一定的感悟和認(rèn)識(shí)。
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