初中七年級語文《雪地賀卡》優(yōu)選教案
小時侯我們曾希望圣誕老爺爺、給我們帶來許多的禮物，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時是不是有點失望呢?然而有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡。下面就是小編給大家?guī)淼某踔衅吣昙壵Z文《雪地賀卡》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
初中七年級語文《雪地賀卡》優(yōu)選教案一
教學目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2、能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果)
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
教學重點：通過學習使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
教學過程：
一、檢查預習，導入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母;“胖、腫”是后鼻韻母;“卡”不要讀成qiǎ;“嘴”是平舌音;“癡”是翹舌音。(出示詞語，學生鞏固)
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。
教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
(1)作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢?自己讀一讀這張賀卡吧?
(CAI出示賀卡一，生自由讀)
預設學情：
(A)如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動?
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎?你餓不餓呀?我覺得小女孩關心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關愛。板書：關愛
(B)作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關愛?請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關愛是“誠摯”的?
?、谏貉┤耸莻€沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關愛，所以說他的關愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關愛之情，這就是誠摯的關愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
?、劭吹竭@一張發(fā)自內(nèi)心的關愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④看到這一張充滿關愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤小結：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
?、蘅吹竭@么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢?
?、嘈〗Y：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧!
(生齊讀作者的回信)
三、品味文本，感悟童真。
1、(過渡)“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢?我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。
(CAI出示賀卡二，生自由讀)
預設學情：
?、畔牖貙懸粡堎R卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
?、撇幌牖刭R卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的*一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎?把你找到的語句讀一讀吧。
⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧?
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎?(猶豫不決進退兩難)
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情?(“別樣心情”)
4、經(jīng)過反復思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢?請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關的語句，還可以寫上三兩句批注。
(生默讀思考，勾畫批注)
預設學情：
?、抛髡卟换刭R卡是因為他十分關愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的*，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢?讀出你的感受吧!
?、啤拔覒撔⌒亩伊T手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢?讀出你的感受來吧!
?、切〗Y：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀!
?、任覀円黄饋碜x這一段。(生齊讀第6自然段)
?、梢驗樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師(引讀)：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀!我不忍心……但我更不忍心……
小結：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福!我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來?
教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用作者的一句話結束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
(生齊讀)
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧!
作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。
板書設計：
雪地賀卡
關愛童真
帶有秘密的童年是幸福的
初中七年級語文《雪地賀卡》優(yōu)選教案二
學習目標
知識目標：掌握生字新詞。
能力目標：能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果)
情感目標
珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
學習重點
1掌握生字新詞。2能用簡潔的語言復述故事。(注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果)3體會珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。
名師導航
內(nèi)容感知
《雪地賀卡》中“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著鄰家小女孩寫給雪人的賀卡，就仿雪人的口氣回復了一張賀卡也插在雪人身上，說收到小女孩的賀卡了，這引起了她莫大的好奇，和家人及同學講她的奇遇。作家鮑爾吉·原野認為，一個帶有秘密的童年是幸福的。
走近作者
鮑爾吉·原野，生于1958年，蒙古族，祖籍內(nèi)蒙古自治區(qū)哲里盟賓圖旗。其作品清新自然，視角獨特。著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變?nèi)松贰毒频酱竭叀贰渡屏际且豢脴洹贰端枷肫稹返取?/p>
咬文嚼字
1.字音
頦下(kē)嫉妒(jí)襟懷(jīn)弩(nǔ)
圣誕(dàn)雪撬(qiāo)臃腫(yōng)癡(chī)
2.多音字
3.詞義
跡象：指表露出來的不很顯著的情況，可借以推斷過去或?qū)怼?/p>
懇摯：(態(tài)度或言詞)誠懇真摯。
襟懷：胸襟;胸懷。
十萬火急：形容非常緊急。
臃腫：這里指衣服穿得太多。
句段剖析
一、疑難妙句
1.我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么懇摯的關愛。
剖析：這句話很值得重視。“嫉妒”一詞本來是“因別人比自己好而怨恨”的意思，是貶義的，可是在這里卻消失了貶義的色彩，相反，突出了對于人與人之間的同情和關愛的珍惜。
2.李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福。
剖析：李小屹是相信神話的，是她首先給雪人寫信的。人的幻想是寶貴的，孩子氣的幻想更是寶貴的，沉浸在孩子氣幻想中的人是幸福的。這句話充分表現(xiàn)了作者對人的贊美，對童心的贊美。
3.她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。
剖析：“癡癡”表現(xiàn)了李小屹在出神地思索，她依然生活在自己的感覺里，生活在對雪人懇摯的關愛里，所以她“不時捧雪拍在雪人身上”?！安粫r”兩字表現(xiàn)了一種下意識的行為，表明她的心理狀態(tài)依然沉浸在關愛雪人的感覺里。
二、重點語段
“我不忍心讓李小屹就這么盼望著”至“在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”。
剖析：當作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為，一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。將來，她肯定會明白，但在此之前，它會成為一種自我心靈的秘密和一種幸福的體驗。
結構簡析
《雪地賀卡》全文共10段(信的內(nèi)容并入上一段)，按故事發(fā)生、發(fā)展的順序，全文可分為三部分：
第一部分(第1—4段)：“我”發(fā)現(xiàn)門前雪人身上插著一張鄰家小女孩寫給雪人的賀卡。
第二部分(第5—6段)：“我”仿雪人的口氣給李小屹回了一張賀卡，引起李小屹的好奇。
第三部分(第7—10段)：“我”沒有說明*，想讓李小屹沉浸在幻想的幸福之中。
按表達方式來看，全文可分為兩部分：
第一部分(第1—6段)：講述李小屹給雪人寫賀卡，“我”仿雪人回賀卡的經(jīng)過。
第二部分(第7—10段)：“我”經(jīng)過再三考慮，沒有說明事情的*，讓孩子沉浸在幻想的幸福之中。
主旨探究
《雪地賀卡》塑造了一個有著純真美好、天真無邪童心的小女孩形象，表達了作者對童真、童趣的贊美。從另一個角度來看，在成人的世界里，過多地充斥了一些現(xiàn)實的、理性的、功利的東西。人在逐漸長大的過程中，也流失了一部分純真、美好和趣味，表達了作者對成人世界美好純潔的心靈的呼喚。
對主旨你有什么看法?
審美鑒賞
童心、童真、童趣
作者以童心去感受童心，寫出了兒童世界里的純潔和情趣。
在日常生活中，總存在著孩子要服從大人的觀念，而在這里，作者卻非常細心地貼近孩子的心靈。他代替雪人寫賀卡，用孩子的感覺來體驗孩子的心情。這里所說的孩子的感覺，實際上是一種幻覺，把雪人當作有感情、有感覺的人。設想他可能不會怕冷，但在夜里可能會害怕，餓了該怎么辦，表現(xiàn)出她對人(哪怕是雪人)懷有一種普遍的同情和關愛，小女孩沉浸在這個幻想的、童話的世界中。作者代替雪人給孩子回的信，不再是單方面的關愛，而是互相交流的友誼。作為一個成年人，能夠用孩子的感覺來體驗孩子的心情，是非常難能可貴的。
自主廣場
我夯基我達標
1.下列加點字注音有誤的一項是()
A.埋沒(m)涕鼻(tì)B.好奇心(hào)岐山(zhī)
C.襟懷(jīn)罷手(bà)D.癡(chī)懇摯(zhì)
提示：注意多音字、形似字的讀音，“岐”應讀作“qí”。
答案：B
2.根據(jù)下列拼音寫出相應的漢字。
kē()下雀bān()jí()妒圣dàn()
雪qiāo()裝shù()yōng()腫mì密()
提示：積累漢字，注意筆畫。
答案：頦斑嫉誕橇束臃秘
3.背誦課文“我把賀卡放回去”至全文結束，把下列句子補充完整。
(1)就在昨天，星期日的下午，____________________，_____________________。
(2)____________________，____________________。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
(3)____________________，像騙了她。____________________。
提示：課文要求背誦的段落，一定要認真背誦。
答案：(1)雪人前站著一個女孩背對著我家的窗(2)她癡癡地站在雪人邊上不時捧雪拍在它身上(3)我不忍心讓李小屹就這么盼望著但我更不忍心破壞她的夢
4.用詞語代替畫線部分的內(nèi)容，填在括號里。
(1)我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠懇真摯()的關愛。
(2)非常非常緊急()告訴我(15個驚嘆號)你如果不方便，也可通知我同學王洋。
提示：本題考查對重要詞語的理解，不但要能解釋，還要學會概括。
答案：懇摯十萬火急
5.下列句子中，沒有錯別字的一項是()
A.下班時，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的跡向。
B.里面有字，歪歪紐紐，是小孩寫的。
C.她裝束擁腫，胳膊都放不下來了。
D.我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪撬。
提示：A項，跡向—跡象;B項，歪歪紐紐—歪歪扭扭;C項，擁腫—臃腫。這些形似字或同音字容易誤寫。
答案：D
6.“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
提示：作者發(fā)現(xiàn)孩子處在幻想與現(xiàn)實之間的時候，他沒有再回信。因為一旦回信，就打破了幻想，也就打破了夢境，必然是破壞了幸福的感覺。
參考答案：“回”是被這美好心靈所感動，“不回”是對這美好心靈的呵護。作者不忍心真騙了她，更不忍心因說出*，而中斷了她正在“上演”的動人故事。
我綜合我發(fā)展
一、閱讀理解
(一)閱讀下面的文字，完成7—9題。
我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。
就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。
我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢。不妨讓她驚訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。
一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
7.作者為什么說相信神話、帶有秘密的童年很幸福?
提示：兒童們往往把神話、童話乃至夢幻當作真實，特別神秘的東西還會把它當作自己心靈王國的秘密。
參考答案：把神話當真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無成人煩惱，無世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。
8.“在這場游戲中，我應該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音”這樣的句式安排有什么作用?
提示：這句話如果按自然進程來看，應該是把后一個句子放在前面，而作者把它放在后面，很顯然是為了強調(diào)，要分析出這一點。
參考答案：把“盡管李小屹焦急地期待回音”放在句子的后面，具有強調(diào)作用，突出了李小屹焦急的心情。
9.李小屹癡癡地站在雪人邊上，可能在想什么呢?發(fā)揮你的想象，揣摩一下她的心理活動。
提示：根據(jù)要求寫一段心理描寫，內(nèi)容圍繞李小屹的困惑、猜測來寫。
答案示例：雪人，你為什么還不給我回信?我問你是不是假的，你生氣了嗎?我相信你是真的給我回了第一封信，你不要生氣了好不好?我們永遠做朋友吧!
(二)閱讀下面的文字，完成10—13題。
落花的夜
?、倌菚r我小學快畢業(yè)，正是小屁孩兒的年紀，成天橫沖直撞。我昏天黑地看金庸的小說，什么都不知道，只知道小學畢業(yè)了，要上中學。
?、诖禾斓囊粋€周末，我和好友一起去桃園玩。桃園很美，開滿了紅艷艷的桃花和雪白的梨花。當天晚上，有月亮。小青說，我們賞月吧。于是，我們坐在月亮底下的桃園里，好靜，好香。我正看了《射雕英雄傳》，我說，這里真像桃花島。我講起蓉兒，小青講起她的漂亮裙子，雷雷則說，你們女生真臭美。
?、鄞禾斓耐砩?，十來歲少年的心，有的是閑情，有的是快樂。我們吃餅干，喝可樂，笑聲和花香融合。
④夜?jié)u深了，有一層淡淡的薄霧，是藍的，開始籠罩桃園。那霧竟可以流動，在我們身邊，絲絲縷縷，層層疊疊。我們的笑聲更大了，我們說，真高興啊，真快樂啊。
⑤很突然地，起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些。
?、尬覀兇糇×?，誰都說不出話，像是有什么被觸動，少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷。那么美的花，一瞬間，就全部飄落。好短暫啊，雖然那飄落是那么美，美得讓人不能相信、不能呼吸、不能說話。
⑦那樣的散了吧，散了吧。
⑧好久好久，一向粗心的雷雷說，不知道我們畢了業(yè)，上中學還能在一起嗎?
?、嵛覀冊贈]說話，在漫天花雨中，學會沉默。
?、夂髞砦覀兩现袑W，后來我們上大學，后來我們有了各自的工作和生活，有天我講起那漫天花雨的震撼，我對朋友說，那時的心，好像一下子變得柔軟、敏感，第一次看見大自然帶著憂傷的美，為什么會那么傻傻地呆住，而且想到了畢業(yè)，想到了分離，想到了對未來的憧憬和不可把握的命運——一直到今天。
11朋友說，你知道嗎，那個落花的夜其實只想告訴你們兩個字：成長。
10.選出你認為文章中美的句子，寫出自己的感受。
提示：“優(yōu)美”這兩個字揭示了我們要選的句子的范圍，應該是描寫美景的景物描寫或表現(xiàn)純潔美好童心的抒情句，然后再從修辭、在文中作用等角度去分析。
參考答案：例如“起了風，風吹過那一樹樹桃花、梨花，那纖細的花瓣頓時如雨飄落——紅紅白白的花瓣好似滿天的花雨，我們的頭上、身上，全是花瓣。那是滿天的花瓣啊，還帶著滿天的甜香，那時的天和地，仿佛只有這些”。這些語句運用比喻夸張的手法生動形象地寫出了落花令人震撼的美。
11.文中說“少年甜潤的心，在那一瞬間覺得了憂傷”。他們?yōu)槭裁炊鴳n傷?
提示：先把這句話還原到文中第⑥段，“我們的憂傷”應是被什么所觸動，聯(lián)系上下文來看，是落花的飄零。
參考答案：那么美的花，一瞬間就全部飄落，好短暫啊。
12.文章中第⑩段畫線句起什么作用?
提示：“后來”是在觀賞落花的夜晚之后，“中學”“大學”“工作和生活”寫出了成長的過程。
參考答案：承上啟下。
二、語言運用
13.作者鮑爾吉·原野是蒙古族人。9月10日是教師節(jié)，請你設計一張電子賀卡，在這一天發(fā)送給你敬愛的老師。要求：畫面精美，祝辭真摯、簡練。
提示：選取有象征意義的圖案，如蠟燭、花束等，配上發(fā)自內(nèi)心的祝福，力求使整個畫面和諧、溫馨。
答案示例：您是一把傘，為我遮風擋雨;您是一盞燈，為我照亮前程。衷心祝福您：我永遠敬愛的老師!
初中七年級語文《雪地賀卡》優(yōu)選教案三
教學目標：
1、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的朗讀能力和觀察能力。
教學重點、難點：
掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、結合生活實際導入
小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么?(學生自由回答)
有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”(板書課題。學生讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。)
(設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。)
二、讀文
1、師范讀課文，學生聽讀。
2、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
(設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做準備。)
三、識字
1、出示帶拼音的生字
(1)學生自由讀字。
(2)指名讀字。
(3)指名朗讀。
(4)齊讀生字。
2、出示去掉拼音的生字
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎?我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)
3、檢查學生合作交流的識字情況
(1)誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)
(2)指名讀字卡。
(3)開火車讀詞卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。)
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)
(設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。)
四、讀文
1、教師讀課文，學生跟讀。
2、指名讀課文，大家評價。
3、同桌互聽互讀。
4、齊讀課文。
(設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準備。)
五、寫字
出示要寫的字“幾”、“用”
1、指導筆順，學生書空。
2、學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師范寫“用”。
4、學生描紅，練寫“幾、用”
5、展示較好的字。
(設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。)
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