小學(xué)六年級語文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案
《訴衷情》此詞通過今昔對比,反映了一位愛國志士的坎坷經(jīng)歷和不幸遭遇,表達(dá)了作者壯志未酬、報國無門的悲憤不平之情。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案,希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案一
【教學(xué)理念】
語文課學(xué)習(xí)意在激發(fā)學(xué)生的語文興趣,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于《訴衷情》一詞的學(xué)習(xí),重點(diǎn)在于感受陸游強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
本課教學(xué)設(shè)計重點(diǎn)是朗讀,讓學(xué)生通過讀、研讀等多種方法,結(jié)合對陸游及寫作背景的簡介,體會這首詞的和作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
(1)認(rèn)識3個生字,會寫一個生字。
(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。
(3)體會詞人強(qiáng)烈的愛國主義情感和壯志難酬的憤慨。
2.過程與方法
通過示范朗讀及播放影音文件的輔助教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,并使學(xué)生能夠理解詞義,體會作者的思想感情。
3.情感與態(tài)度
體會陸游的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國 熱愛人民的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
1. 幻燈片出示,走近陸游。
猜猜他是誰?(陸游)誰來根據(jù)自己的了解說說他是一個怎樣的人?
陸游是宋朝的愛國詞人,曾寫下了大量以愛國為主題的詩詞,而且他的詞多以豪邁悲壯的感情基調(diào)為主。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首《訴衷情》,讓我們共同走進(jìn)這位詞人的內(nèi)心世界,和他做一次心靈的對話。(出示這首詞)誰想把這首詞讀給大家聽?(師板書:訴衷情)
2. 生用自己喜歡的方式讀課文,并結(jié)合課前預(yù)習(xí)掃除生字新詞障礙。
3. 匯報:誰能當(dāng)老師,教大家學(xué)習(xí)本課的生字新詞。(認(rèn)字、組詞、解釋、造句)
4. 學(xué)會了生字新詞,誰能流利地為大家朗讀這首詞?
5. 生齊讀課文。
二.整體讀詞,感悟情感。
通過剛才同學(xué)們對作者的介紹,我們知道陸游一直堅持抗金的主張,但屢次遭到當(dāng)權(quán)派的打擊,被迫晚年退居山陰。這首《訴衷情》就寫于他隱居山陰時期。
1. 聽老師朗讀這首詞,感受詞人寫這首詞時的心情。(配樂)(生說:悲傷、郁悶、無奈等)
2. 這種濃郁的悲憤之情,又是怎樣通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢?(朗讀、體會)
3. 請同學(xué)們結(jié)合書下注釋,一邊讀課文一邊了解每一句話的意思。
4. 師指出:“覓”:尋找 “戍”:(軍隊)防守 “暗”:光線不足,黑暗。
5 . 師生共同概括這首詞的大意。
三、品讀詞句,入境悟情。
1.小組內(nèi)邊讀課文邊思考:文中哪幾句是詞人情感的集中體現(xiàn)?
2.生匯報:胡未滅 ,鬢先秋,淚空流。(師幻燈片出示)
3.表達(dá)的是什么情感?指導(dǎo)朗讀這三個短句。讀出詞人的愛國情感和悲憤之情來。
4.文中還有哪些詞句體現(xiàn)了詞人的愛國情感?深入理解這首詞的上詞的上闕。
(1)當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。(課件出示:漢朝班超投筆從戎的典故,作者以此要表達(dá)自己報效國家的雄心壯志)用高昂激蕩的語調(diào)來讀這兩句。(指名讀,男生齊讀)
(2)關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。(課件出示:蘇秦說秦王的典故,表明作者不得封侯,徒勞無功的境況,流露出詞人報國之志隨著時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情。)用悲憤的語調(diào)讀這兩句。(誰來試著朗讀,女生齊讀)
(3)全班齊讀這首詞的上闋。
5.通過以上的分析,我們知道詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn),這叫他如何不悲憤。讓我們再次走進(jìn)詞人的心靈深處,齊讀下闋最后三句,(幻燈片出示)你能說出這其中有著怎樣的感慨么?
天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊,詩人的身雖隱居在山陰,可心卻依舊征戰(zhàn)沙場,他的身和心有著如此的距離,他該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?
師點(diǎn)撥:詞人理想中渴望著(報國立功),但現(xiàn)實中卻(冷落閑置,被迫退隱,身心分離)所以這三個短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報,壯志難酬的悲憤之情,同時也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿。那就用你的朗讀把這種感受讀出來。(讀出作者的悲憤、痛苦、無奈來)
6.再次研讀:
看看陸游的昔日與今朝,他由青絲變白發(fā),由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了,但他不變的是什么?(滿腔的愛國熱情,滿腔的報國志向)
師:是啊,此身誰料,心在天山,身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實那強(qiáng)烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!
那么,詩人老淚縱橫,那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會:為自己而流,是遺憾的淚,無奈的淚。)
(引讀)
(1)、是啊,如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他戰(zhàn)死沙場,也許他的人生也會少一些悲泣,因為本來胡能滅,卻--胡未滅;本來鬢不秋,卻--鬢先秋;本來是淚不流,卻要淚空流……所以,陸游遺憾哪,也無奈啊!好,就把這遺憾、無奈都融進(jìn)你的朗讀,讀:胡未滅……
(2)、如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn),即使他已至暮年,也許這首《訴衷情》會少一份悲涼,多一份豪情??上О。上?,--齊讀,胡未滅……
(3 )、同學(xué)們,陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚,可這飽含著這么多意義的淚卻空流,這些淚怎么就空流了呢?
是啊,陸游空有著一腔報國的熱情,卻一直報國無門,他那理想的夢破碎了,淚流盡了,所以留下了這千古絕唱--齊讀《訴衷情》。(配樂)
7.通過剛才的品讀,我們感受到了作者在這首詞中所要表達(dá)的情感是:愛國主義和壯志難酬的憤慨。(師板書)這是一位愛國者的血淚之歌,讓我們懷著對詞人深深的崇敬之情一齊誦讀全文,好么?(配樂)
8.歷史的秋意,時代的風(fēng)雨,英雄的本色,艱難的實現(xiàn),愛國的情懷,讀著這樣的詞句,很自然地能讓我們聯(lián)想到詞人的哪些詩詞呢?或者從你學(xué)過的古詩詞中是否能找出與這首詞感情色彩類似的詞句或詩句呢?
9.學(xué)生說,師幻燈片出示:
“捐軀赴國難,視死忽如歸。”
“愿得此身長報國,何須生入玉門關(guān)?!?/p>
“飛霜掠面寒壓指,一寸赤心惟報國?!?/p>
“白刃臨頭笑,青天在上任人狂?!?/p>
“只解沙場為國死,何須馬革裹尸還?!?/p>
生齊讀
四、感悟詩情,情感升華
.師:吟動人詩篇,品詩中深情。愛國志士這滿腔的愛國之情又會給我們哪些啟發(fā)?師:精彩極了!(鼓掌)
師:同學(xué)們,我們的祖國,剛剛度過她60歲的生日,如今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)樹立立志成才報效祖國的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們早日成材,夢想成真!下課。
板書設(shè)計:
《訴 衷 情》
【宋】陸游
胡 未 滅,
愛國主義情懷
鬢 先 秋 壯志難酬的憤慨
淚 空 流。
小學(xué)六年級語文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案二
教學(xué)目標(biāo)
★知識與技能:在理解詞意的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。
★過程與方法:品讀法
★情感與態(tài)度:理解作者的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)
★在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,通過對詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解,借助概括、品讀、聯(lián)想等方法,理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
★作者在悲憤之中透射出來的愛國情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入(舊知引新,營造氛圍)
唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花,是我國文學(xué)繁榮的一個象征。可以說,透過詩詞的字里行間,我們可以觸摸到詞人的脈搏。你們學(xué)過哪些詞,能背誦其中的幾句名句嗎?
(學(xué)生發(fā)言)
的確,這些名句或閑雅幽遠(yuǎn),或慷慨激昂,或沉郁頓挫,令人回味無窮,別有一種感染力量。今天就讓我們一起走進(jìn)我國南宋時期的一位杰出的詞人——陸游的心靈深處,品讀他的這首《訴衷情》,與詞人做一次心靈的對話。
二、簡介作者、寫作背景
1.請同學(xué)們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解?可以簡潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷(也可以交流一下他的詩詞作品)。
2.在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹(ppt陸游生平和作品)
陸游:南宋詞人,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。出生的第二年適逢靖康之亂,隨父離開中原南下,少年時就生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中,中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊,兩度因力主抗金而被罷職,退居山陰,寫下了大量的詩詞,回蕩著愛國憂民的激情?!对V衷情》就是其中的名篇之一,正是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。
三、初讀課文、熟悉內(nèi)容
1.同學(xué)自由地誦讀這首詞
2.放錄音朗讀,學(xué)生模仿朗讀。
3.同學(xué)再齊讀,希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透著怎樣的情感。
四、品讀詞句,理解情感
引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,理解當(dāng)時艱難的現(xiàn)實中浸透著詞人愛國深情的悲憤之情:
1.播放詞的錄音朗讀,圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句,交流聽后的感受。
明確:“此生誰料,心在天山,身老滄州”,在交流中初步感受作者內(nèi)心的情感。(可以是悲傷、郁悶、無奈等等,不強(qiáng)求統(tǒng)一)
2.同學(xué)散讀并思考:這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的呢?
(1)結(jié)合注解,了解詞的大意,說說作者在詞中描寫了怎樣的生活場景?(在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。)
明確:概括詞中描寫的生活場景:回顧自己當(dāng)年在梁州參軍,渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事,如今敵寇依舊,自己卻已年老體衰,悲憤不已。(或可以細(xì)化為三個場景,但對三個場景的分析中涉及到相關(guān)的字詞,要注意):
?、倩貞洰?dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景;
?、谒瘔糁性佻F(xiàn)舊日戰(zhàn)斗,醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景;
?、弁砟隉o力抗敵,獨(dú)自悲傷的場景。)
(2)這些場景中哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心?帶著情感讀一讀,說一說其中的情感。(可根據(jù)學(xué)生的感知程度,教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時社會的背景,以及書后的注釋,尤其是典故的理解,來更深入理解作者的情感。并可在學(xué)生朗讀的過程中,滲透朗讀指導(dǎo)。)
明確:“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢?!耙挿夂睢卑涤冒喑豆P從戎的典故表達(dá)了他報國的雄心壯志。 “斷”“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況,流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情?!拔础薄跋取薄翱铡比齻€字說明敵寇依舊,而自己已經(jīng)無力報國,“心有余而力不足”,包含了作者滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。
3.詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn),叫他如何不悲憤!讓我們再一次走進(jìn)詞人的心靈深處,體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料,心在天山,身老滄州”的含義,你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎?
明確:理想中渴望著報國立功,但現(xiàn)實中卻冷落閑置,被迫退隱中身心分離的矛盾,萬般無奈,這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報,壯志難酬的悲憤之情,也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。
4.配上悲壯的樂曲,請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀整首詞,再次體會愛國詞人國仇未報,壯志難酬的深切悲憤。
五、聯(lián)想遷移、拓展思維
1.時代的風(fēng)雨,艱難的現(xiàn)實,愛國的情懷,讀著這樣的詞句,很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢?或者從你已學(xué)過的古詩詞中,你能說出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩句嗎?
明確:陸游:《示兒》“死去無知萬事空,但悲不見九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”;《春望》“感時花濺淚,恨別鳥驚心”。文天祥:《過零丁洋》“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”。岳飛:《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”等等。
2.結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實的生活來展開聯(lián)想,試用簡短的幾句話來談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)
六、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)反饋
1.背誦全詞;并積累重點(diǎn)實詞。
2.用散文的形式改寫這首詞,可適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境、心理活動、神情、動作等描寫,但力求意境、思想和原詞保持一致。
3.自選題:
(1)根據(jù)詞的意境,自己再選配一首與《訴衷情》意境相似的樂曲,配樂誦讀。
(2)根據(jù)對詞的理解,為詞找到相符的名家畫作,也可以自己為詞作畫。
小學(xué)六年級語文《訴衷情》優(yōu)選教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞句含義,品味詞的意境。
★學(xué)習(xí)對比和用典的表現(xiàn)手法及其在文中的作用。
★理解作者的愛國情懷,培養(yǎng)自己正確的人生觀。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入
《訴衷情》,詞牌名。后人更名為《桃花水》《步花間》《偶相逢》《試周郎》等。單調(diào),33字,5仄韻,6平韻。雙調(diào)正體44字,上片5句3平韻,下片6句3平韻。
二、整體感知
1、陸游(1125—1210),南宋詩人、詞人,字務(wù)觀,號放翁,越州山陰人。陸游具有多方面的文學(xué)才能,尤以詩的成就為最。一生作品豐富,今尚存九千三百余首,是我國現(xiàn)有存詩最多的詩人。著作有《放翁詞》一卷,《渭南詞》一卷,《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等;存詞130余首。
2、選自《陸游集》,這首詞為作者宋淳熙十六年(1189)罷官家居所作。 作這首詞時,詞人已年近七十,身處故地,未忘國憂,烈士暮年,雄心不已,這種高亢的政治熱情,永不衰竭的憂民精神形成了詞作風(fēng)骨凜然的崇高美。但壯志不得實現(xiàn),雄心無人理解,雖然“男兒到死心如鐵”,無奈“報國欲死無戰(zhàn)場”,這種深沉的壓抑感有形成了詞作中百折千回的悲劇情調(diào)。
3、學(xué)習(xí)生字:
戍.(shù) 鬢.先秋(bìn)
4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味
1、“當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州?!?mdash;—這兩句回憶再現(xiàn)了往日壯志凌云、奔赴抗敵戰(zhàn)場的勃勃英姿?!耙挿夂睢庇冒喑豆P從戎,立功異域“以取封侯”的典故,寫出自己報效朝廷,收復(fù)失地的壯志。一個“覓”字顯出了作者當(dāng)年的自許、自負(fù)、自信的雄心和堅定執(zhí)著的追求精神。
2、“關(guān)河夢斷何處?塵暗舊貂裘?!?mdash;—這是作者眼前生活的真實寫照:睡夢中仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景,說明作者雄心未已;睜眼看眼前,“關(guān)河”已無影無蹤,當(dāng)年的戰(zhàn)袍早被塵土所封,滿眼是凄涼慘淡的景象。
上片,回憶早年對敵戰(zhàn)斗的情景,并和眼前的現(xiàn)實生活作比較,形成一個強(qiáng)烈的情感落差,由慷慨化為悲涼。
3、“胡未滅,鬢先秋,淚空流?!?mdash;—“胡未滅”說明敵寇依然囂張;“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無力報國;“淚空流”包含作者的滿腔悲憤,也暗含著對被迫退隱的痛心。
4、“此生誰料,心在天山,身老滄州?!?mdash;—悲涼,寓意深刻?!罢l料”二字感嘆自己的被迫退隱,流露出對統(tǒng)治集團(tuán)的不滿情緒。“心在天山,身老滄州”是作者血與淚的凝聚,是作者昂揚(yáng)的愛國熱情。
下片,緊承上片,繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘的國事,卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情。
四、合作探究
如何理解“胡未滅,鬢先秋,淚空流?!比?
明確:這三句步步緊逼,聲調(diào)短促,說盡平生不得志。放眼西北,神州陸沉,殘?zhí)斘磼?回首人生,流年暗度,兩鬢已蒼;沉思往事,雄心雖在,壯志難酬。“未”“先”“空”三字在承接比照中,流露出沉痛的感情,越來越深:人生自古誰不老?但逆胡尚未滅,功業(yè)尚未成,歲月已無多,這才迫切感到人“先”老之酸楚。
五、教師小結(jié)
這首詞回顧詞人自己當(dāng)年在梁州參軍,企圖為恢復(fù)中原而建功立業(yè)的往事,如今壯志未酬,卻已年邁體衰,反映了詞人晚年悲憤不已,念念不忘世事的愁苦心情。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫這首詞。
七、板書設(shè)計
訴衷情
上片——回首當(dāng)年、著眼現(xiàn)實。下片——年老體衰、壯志難酬。
————殺敵報國雄心壯,年老體衰空自嘆。
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