小學六年級語文《列子兩則》優(yōu)質教案范文
《列子兩篇》通過課文感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。下面就是小編給大家?guī)淼男W六年級語文《列子兩則》優(yōu)質教案范文，希望能幫助到大家!
小學六年級語文《列子兩則》優(yōu)質教案范文一
【教學目標】：
1.引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。
3.指導學生學習通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融?
感性的人文的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰?
寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?
如何讓學生感受到故事的魅力?
這是我始終思考的，也是想要努力實現(xiàn)的!
【教學過程】
一、導入新課
1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。
2.讀題目，讀出講故事的味兒。
3.師生同寫題目。
二、初讀課文，整體把握
1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。
2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么?
3.誰來展示自己的朗讀功力?
(隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標
極小的看成很大東西
開弓放箭百發(fā)百中)
4.故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。
5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試!
三、未成曲調先有情——講述傳奇創(chuàng)設情境漸入故事
1.讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。
2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。
教師講紀昌向飛衛(wèi)學射前的一個故事。
話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。
3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領?
(預設生：想學習老師的絕招。)
四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟
1.飛衛(wèi)怎么說的?指導朗讀飛衛(wèi)的語言。(飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊)
(評：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)
2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。
?、俪鍪揪渥樱?/p>
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
②層層剝筍品讀“注視”
“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!
紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。
如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺?(苦、累、眼花)
你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!
當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。
同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。
透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?
(板書：有決心有毅力有恒心專注認真)
引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他 ___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。(聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅)
③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
?、僬n文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。
找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?把你的體會批注在書的空白處。
?、诔鍪荆?/p>
紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
?、蹖W生匯報：
(預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)
要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞?然后再來請這位同學談自己的理解。
2.補充古文：
旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)
六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當?shù)郊伊耍喼钡搅藸t火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢?
(板書：扎實基本功)
追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?
引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?
(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)
3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢?
(如：萬丈高樓平地起;
師傅領進門，修行在個人;
不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……)
4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢?
(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)
5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________;作為老師，應該___________________。
看!我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!
七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)
1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：
這是一個發(fā)人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們的啟迪嗎?人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現(xiàn)，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決;在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰!
我知道，這則寓言我還沒有讀完……
同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!
2.作業(yè)：
《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。
練習把這個故事繪聲繪色地講出來。
小學六年級語文《列子兩則》優(yōu)質教案范文二
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 理解課文中每句話的大概意思。
3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。
教學重點：
借助書下注釋，查找的相關資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。
教學難點：
部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入。
1.上節(jié)課我們學習了《論語四則》，了解了做學問的道理，今天我們再來學一個跟學習有關的故事，(請大家打開書翻到84頁)這個故事選自《列子》。誰能簡單介紹一下《列子》?
(相傳為戰(zhàn)國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)
2.齊讀課題。
3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學習歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。
二、讀通課文。
1.練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰愿意先來讀一讀?
預設：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起!
預設：(讀得不好)讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。
我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫、誰會讀，齊讀)
把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準
3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個停頓提示?)好嗎?(師范讀)
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀?
生1 不好 師指導(你們也練習讀一讀這句)
生2 好 讀得好不好
6.齊讀。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學，我們一起來讀，好嗎。
三、讀懂課文
(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論
(三)匯報交流。
讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?
【一句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解：
于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學謳”，
謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。
兩個之 大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個一樣的字(之)，真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點，就是因為它們在文言文中用得特別多，能說一說你們對這兩個“之”字的理解嗎?
滿意了嗎?
【二句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解：
于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的
意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上
悲歌?
聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)
【三句】
1.生說
2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。
3.補充、修改。 有沒有要補充的地方?
評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經學過的哪句詩?
意思一樣嗎?學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上
謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)
【全文】齊讀課文。
好，經過我們的共同努力原文已經譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們在表述的時候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個字，我們看到現(xiàn)代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么?(簡練、讀起來朗朗上口。)
文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。
四、拓展延伸
1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。看到薛譚回來繼續(xù)學習唱歌，秦青會說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好!
2.第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來讀，你們結合注釋想一想這個故事講的大概是什么? (師讀故事)
3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本意思說出來了，故事的確如此。
4. 成語。同學們，你們可曾知道，其實我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味。)真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個成語記在書上。
五、揭示道理、再讀課文
1.道理：同學們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個字，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎?(學海無涯、學無止境、謙受益，滿招損、知錯就改)板書：學無止境
短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。
2.練習讀課文。
同學們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自
己，你就是最棒的。
六、背誦課文
1.練習背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎?自己先練練。
2.指名背。誰來試一試?(不好——好共三人)
3.齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎?
同學們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有大部分同學把課文背下來了，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎?
作業(yè)：
1.搜集名言。
2.預習《紀昌學射》。
自學提示：
1.請同學們先獨立學習，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。
2 .在小組討論交流時要輪流發(fā)言。每個同學都要把自己的想法講給小組同學聽，或者為其它同學做補充。
小學六年級語文《列子兩則》優(yōu)質教案范文三
教學目標
1知識與技能：認識七個二類字，學會四個一類字。
2過程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學謳》
3情感態(tài)度與價值觀：了解《列子》的大致內容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學重點：能借助注釋讀懂課文內容，感悟其中的寓意。
教學難點：借助注釋，理解并說出每句話的意思。
教學準備：
查找《列子》相關資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。
教學時數(shù)：二課時。
教學方法：讀中感悟
教學過程：
第一課時
一、介紹《列子》相關資料。
二、讀古文，感受寓意：
(一)、讀課題《薛譚學謳》，你讀懂了什么?薛譚學習唱歌。
(二)、出示小組合作學習提綱：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.能用自己的話講《薛譚學謳》的故事。
(三)小組匯報，教師相機指導。
1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云
2.結合書下注釋，理解這篇短文的大意。
薛譚向秦青學習唱歌，還沒有把秦青的本領全部學完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會了，便打算向老師先辭回家。秦青沒有阻攔他，并在城外的大路旁給他設酒餞行。席間，秦青輕輕地擊著拍子，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動著的彩云也停住不動了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請求回去繼續(xù)學習。從此以后，他一輩子再也不敢說學成回家的話。
3.感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。
【說明】
這則寓言告誡人們，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的.
這里也給我們以啟示：一方面可以說恰當?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。道理是從實際生活中抽象出來的，當反過來用它來指導學生實際時，就應具體化、形象化，教師的引導也要曉之以理，動之以情，針對往往容易產生自滿的同學，這樣的導向往往能使其看到別人身上的閃光點，使其客觀地評價自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經常聽到的“言傳身教”。
三、教師小結：
“薛譚學謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯則改”的好品質。秦青對待學生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個故事說明了學習必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。
四、作業(yè)：
1、把其中一篇讀給家長聽，并能用自己的把這個故事講出來。
2、結合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。
板書設計：
薛譚學謳
《列子》
余音繞梁，三日不絕響遏行云
學無止境
第二課時
一、板書課題，解題設疑：
1、今天我們學習《紀昌學射》。
2、齊讀課題。
3、誰愿意對說一說對“紀昌學射”這則寓言文題的理解?
(紀昌學習射箭。)
4、學習這則寓言，你都想知道什么問題?
(紀昌跟誰學習射箭?是怎樣學習的?學習怎么樣?……)
5、老師把大家的問題整理了一下，是不是這樣幾個問題。
這節(jié)課我們就帶著大家設計的問題來學習本課。
二、請學生帶著這幾個問題，自己試讀課文
師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀。)
三、下面老師出示一些文中不太好讀的語句，我們來練習讀一讀。(在讀中理解加點詞語的意思。)
(1)甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。
(2)偃臥其妻之機下，以目承牽挺。
(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(4)昌以牦懸虱于牖，南面望之。
(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。
四、請三名同學分自然段朗讀課文
五、研討第一個問題：紀昌跟誰學習射箭?
1、讀“紀昌者，又學射于飛衛(wèi)?！卑鍟簩W射于飛衛(wèi)
2、讀了這句話，你有沒有什么疑問?
(飛衛(wèi)是誰?為什么用了一個“又”，不用不可以嗎?)
3、這些問題在文中寫沒寫?哪里寫了?
4、請同學讀第一自然段。
5、學習理解“弟子……其師?！?/p>
6、學習理解“甘蠅……鳥下?！?/p>
7、學習了這一段，你想到了哪此詞語?
(青出于藍而勝于藍，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……)
8、指導有感情地朗讀第一段。(帶贊美的語氣來讀第一段)
六、研討第二個問題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀昌學習射箭的?
板書：先學不瞬(眨眼)，亞學視(看)
讀“飛衛(wèi)”說的兩段話。——抓住語言來寫
七、研討第三個問題：
紀昌是怎樣學習的?學習得怎么樣?
1、怎樣學習“不瞬”的?
(1)讀句子——“紀昌歸……以目承牽挺?！?/p>
(2)理解這句話的意思。
2、學得怎樣?
(1)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。
(2)指導朗讀。
3、怎樣學習“視”的?
(1)讀句子——“昌以牦……南面望之?！?/p>
(2)理解這句話的意思。
(3)從紀昌學“不瞬”與“視”中看出什么?
(非?？炭?，克服困難，想盡辦法。)
4、學得怎樣?(作者用4句話寫他學得怎樣?)
(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不絕?！?/p>
(2)由紀昌學習的結果，你又想到了哪些詞語?
(3)用自己的話講《紀昌學射》的故事和你從中受到的啟示。
八、作業(yè)：預習下一課。
板書設計
學射于飛衛(wèi)
紀昌學射 先學不瞬
亞學視
第三、四課時
教學目標：
1知識與技能：學會本課1個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復述故事。
2過程與方法：學習一段一段地復述的方法。
3情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點、難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。
教學時數(shù)：兩課時
教學方法：自讀感悟，相機引導
課時安排：
第三課時
教學內容：初讀課文，了解大意。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思?重點理解“辯”字，并且學習這個生字。
二、初讀課文，梳理學法
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?
(考查學生對古文的感悟能力)
2.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀，將讀不準的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀，學生聽讀，思考他們在辯論什么問題?
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。
3、組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。
4、背誦課文，復述故事。
第四課時
一、指導學法，精讀課文：
想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文。
二、研讀課文，自學理解：
1.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
2.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
三、激勵測試，交流感悟：
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游：其：為：也：
如：此：乎：始出：
小兒：
2.兩小兒在辯論什么?
(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟，明確寓意：
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。
根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組，分角色練習創(chuàng)造性表演。
4、組織交流，一小組表演，其他同學做評委。
5.這個故事中，你最喜歡誰，為什么?你想對他說什么?
(引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)
6.練習有感情背誦課文。
五、作業(yè)：
向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
板書設計：
兩小兒辯日
兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)
孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”
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