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小學(xué)五年級語文《臘八粥》教案及教學(xué)反思

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《臘八粥》全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《臘八粥》教案及教學(xué)反思,希望能幫助到大家!

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教案一

教材分析

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分,全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

學(xué)習(xí)者特征分析

大部分學(xué)生比較容易接受本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有較強(qiáng)的求知欲望,學(xué)習(xí)比較積極,參與學(xué)習(xí)的面兒比較廣。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識10個生字,會寫7個字。

2有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)文章中人物的對話描寫。

教學(xué)方法

看圖法、合作法、小組活動。

教學(xué)過程

一、 看圖導(dǎo)入:

1.請學(xué)生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。

2.教師導(dǎo)語:今天我們就來學(xué)習(xí)《臘八粥》這一課,請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文:

1.學(xué)生指名讀課文,邊讀邊標(biāo)記自然段記號,劃出讀不準(zhǔn)音的詞語。

2.正音,并反復(fù)讀關(guān)鍵詞語。

3.同桌一起讀重點段落。

三、再讀課文:

1.學(xué)生圍繞課后題默讀思考。

2.學(xué)生自讀,教師巡視。

3.學(xué)生匯報:

第1小題:練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。也可以先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

第2小題:這一題旨在訓(xùn)練學(xué)生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達(dá)。聚焦到主人公“八兒”身上,因為他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”,文章隨處可見“八兒”急切想吃臘八粥的情形。

第3小題:全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦的圖景。表達(dá)了一家的其樂融融。

4.教師相機(jī)總結(jié)。

四、分析人物特點:

1.“八兒”是個怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。

2.師生交流。

3.文中的母親呢?用剛才的方法。

4.師生交流。

五、指導(dǎo)朗讀:

1.本篇課文人物對話描寫較多,組織學(xué)生分角色朗讀。

2.通過揣摩人物心理,聯(lián)系提示語來指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

3.組織朗讀比賽,互相點評,取長補(bǔ)短。

六、作業(yè):

1.有感情地將課文朗讀給家長聽。

2.學(xué)生自由讀課文。

板書設(shè)計

臘八粥

沈從文

“八兒”母親

其樂融融

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思一

學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因為對這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自己的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思二

課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

一、語言描寫洞心理。

文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到 “美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

“媽,媽,要到什么時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情;

“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強(qiáng)烈愿望!

“媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子,于是,懇請媽媽抱著自己看看,也看出了八兒急于想證實自己的想法!

“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現(xiàn)在我們面前。所以說,語言不在多少,關(guān)鍵看它的作用!

透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,

二、行為、表情展心理。

八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

三、擬人寫法有妙處。

文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

小學(xué)五年級語文《臘八粥》教學(xué)反思原文

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗(lì)、白糖、花生仁(rén)兒合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tuò)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

住方家大院的八兒,今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房,看到那一大鍋粥正在嘆氣,碗盞都已預(yù)備整齊,擺到灶邊好久了,但他媽媽總是說時候還早。

他媽媽正拿起一把鍋鏟在粥里攪和。鍋里的粥也像是益發(fā)濃稠了。

“媽,媽,要到什么時候才.....”

“要到夜里!”其實他媽媽所說的夜里,并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了。鍋中的粥,有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。

“那我餓了!”八兒要哭的樣子。

“餓了,也得到太陽落下時才準(zhǔn)吃?!?/p>

餓了,也得到太陽落下時才準(zhǔn)吃。你們想,媽媽的命令,看羊還不夠資格的八兒,難道還能設(shè)什么法來反抗嗎?并且八兒所說的餓,也不可靠,不過因為一進(jìn)灶房, 就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔(nǎng)的東西,因好奇而急于想嘗嘗這奇怪東西罷了。

“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行......媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗,一共八碗,是嗎?”

“是啊!孥(nú)孥說得對。”

“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半......”

“噗......”鍋內(nèi)又嘆了聲氣。八兒回過頭來了。

比灶矮了許多的八兒,回過頭來的結(jié)果,也不過是看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!

鍋中的一切,對八兒來說,只能猜想:栗子會已稀爛到認(rèn)不清楚了吧,飯豆會煮得渾身腫脹了吧,花生仁兒吃來總已是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大,那就妙極了!糖若放多了,它會起鍋巴......“媽,媽,你抱我起來看看吧!”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

“呃(è)......”他驚異得喊起來了,鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。

這不能不說是奇怪呀,栗子跌進(jìn)鍋里,不久就得粉碎,那是他知道的。他曾見過跌進(jìn)黃燜(mèn)雞鍋子里的一群栗子,不久就融掉了。飯豆煮得腫脹,那也是往常熬粥時常見的事。

花生仁兒脫了他的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒??傊磺卸汲闪巳缢碌臉幼恿?,但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

“怎么,黑的!”八兒同時想起了染缸里的臟水。

“棗子同赤豆擱多了?!眿寢尳忉尩慕Y(jié)果,是撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒。

雖說是棗子同飯豆擱得多了一點兒,但大家都承認(rèn)味道是比普通的粥要好吃得多了。

晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷(kuài)子,很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

臘八粥課文簡介

沈從文的《臘八粥》是小學(xué)語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁,通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品,學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,要能了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學(xué)第三學(xué)段閱讀目標(biāo)所要求的。

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