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小學五年級語文《一只貝》精選教案設計

時間: 李斯21287 分享

  《一只貝》講述了一只貝經受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他貝那樣成為一只美麗斑斕的貝殼,卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《一只貝》精選教案設計,希望能幫助到大家!

  小學五年級語文《一只貝》精選教案設計一

  教學目標:

  1、學會本課的生字,能夠流利地朗讀課文。

  2、通過讀課文,了解這只貝的經歷,理解他的可憐和可敬。

  3、重新認識“丑陋”與“漂亮”的真正含義,理解這只貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。

  教學重點:

  多種形式讀文,體會作者所要表達的思想感情,理解這只貝的可憐和可敬。

  教學難點:

  感悟這只貝的特殊經歷中所蘊含的人生哲理。

  教具準備:

  課件;不同貝殼的圖片;《陽光總在風雨后》的音樂。

  教學過程及設計意圖:

  [設計意圖]葉圣陶先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個教學思想,揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎上,根據教學目標和本課的教學重點、難點,遵循教學原則的基本要求。在教學時,我圍繞“為什么說這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”這一話題展開教學。

  一、激情談話,揭題導入

  今天我們學習一篇新的課文(板書:一只貝),讓我們一起來感受一下一只貝給我們帶來的感動和震撼。 大海中有無數的貝,可以說這是一只平凡的貝,但它又是不平凡的,接下來就讓我們與這只貝親密接觸,走進這只貝,讓我們用心去感受它、領悟它,好嗎?

  [設計意圖]興趣是的老師。如何激發(fā)孩子探究問題的興趣、情趣是關鍵。上課伊始,為了調動學生學習的積極性,我采用聊天的方式開門見山地引出“一只貝”,讓學生產生質疑:一只貝殼有什么好講的?帶著疑問進入第二環(huán)節(jié)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.指名分段朗讀課文,并思考:你認為這是一只怎樣的貝?

  2.學生分段朗讀。

  3.找出中心句:誰能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝?(這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。)

 ?、賻煟和鈫?都誰畫的這句話?看來大家都用心讀書了。 大屏幕出示:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

  ②自由讀或齊讀:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

  ③為什么既說它可憐又說它可敬呢?接下來我們就更深入地去認識這只貝。 [設計意圖]語文課程標準指出:“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,在交流和討論中,敢于提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據這一指導思想,我讓學生在整體感知課文的基礎上,引導學生從“你認為這是一只怎樣的貝?”入手,引發(fā)學生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?!?/p>

  三、緊扣中心,讀中悟情

  自主閱讀,深入研究“可憐”

  1.邊讀課文邊畫一畫,看看從哪里能看出這是一只可憐的貝?

  2.學生自讀自悟,教師巡回指導。

  3.對話式的交流

  ①螞蟻、蟲子立即圍攏來,將他們的軟肉嚙掉,空剩著兩個硬硬的殼。(嚙掉什么意思?一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了,還在不停地流血,多么可憐呀!)

 ?、谏Y束了!(連生命都失去了,難道還不可憐嗎?)

 ?、圻@只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時候,就是一只丑陋的貝。(他讓人討厭,讓人誤解,所以很可憐。)

 ?、芤驗橛幸活w石子鉆進了他的殼內,那是個十分硬的石子,無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好守著內在的折磨。(你們有沒有人迷過眼睛,迷眼睛時就連那么一點點地灰塵我們都覺得無比的難受,何況一顆十分硬的石子,還帶著棱角,那是多么的難受呀!)

 ?、菟臍ど显絹碓經]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽。(做貝的榮譽是什么?你能不能在文中找找答案,“發(fā)現了好看的貝,撿起來,拿花線串著,系在脖項上?!笔茄?,別的貝被孩子們撿起并系在脖子上,而他卻越來越沒有了顏色,沒有了圖案,那他一開始就沒有顏色和圖案嗎?“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀?!崩蠋熯@有一些貝的圖片,這是殼內沒有石子的貝的殼,他們是那么美麗、那么漂亮,可他卻因石子的存在而越來越難看,這是多么可憐呀!)

 ?、薜兀f不出來。

  ⑦殼已經破爛,很不完全了。

 ?、嘤职l(fā)現了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼,用腳踢飛了。(是呀,與其說兩片瓦礫似的殼,不如說是兩片瓦礫,而且都放人用腳踢飛了,讓人討厭!)

  教師小結:

  是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說不出„„

  教師引讀:

  這是一只可憐的貝。 通過大家的描述使我們仿佛看見他那兩片瓦礫似的已經破爛了的殼,所以我們說:這是一只可憐的貝。 使我們也仿佛看見石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀,所以我們說:這是一只可憐的貝。 使我們還仿佛看見其它貝嘲笑他的目光,所以我們說:這是一只可憐的貝。

  重點指導:

  讀第三自然段。 就讓我們帶著這樣的情感同桌之間練習朗讀課文第三自然段。 同桌互讀——個別讀——齊讀。

  小組合作,深入研究“可敬”

  小學五年級語文《一只貝》精選教案設計二

  教學目標:

  1、有感情朗讀課文,能找出反映貝殼特點的語句,并品讀感悟。以此提高學生的語文素養(yǎng);

  2、在品讀感悟重點語句的基礎上理解課文主旨,獲得人生啟迪,使學生受到人文的熏陶。

  教學重點:理解“一只貝”所蘊含的抗爭精神。

  教學難點:理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。

  教學過程:

  一、揭題導入

  1、師:同學們,你們見過貝殼嗎?今天老師給大家?guī)砹?,我們一起來看一看、摸一摸,感受一下貝殼?/p>

  2、你覺得這些貝殼怎樣?生談。

  3、師:茫茫的大海中,還有很多千奇百怪的貝殼,可以說美麗的色彩和奇特的形狀是貝的榮譽,可當貝因為某種原因而無法獲得這些榮譽時,他還能擁有什么呢?這節(jié)課就讓我們一起走進賈平凹的《一只貝》,去尋找答案。板書課題的同時對作者作一簡單介紹,特別提醒同學注意名字中“凹”字的讀音。

  二、整體把握

  1、請同學們打開書,自由地朗讀課文。老師提個小小要求:讀通課文,讀準字音,想一想,課文介紹了哪兩種貝?

  2、讓學生說說課文介紹了那兩種貝?[一種是美麗的貝,一種是丑陋的貝(或可憐的、可敬的貝)]。

  3、小結:課文介紹的貝一種是美麗的,但這種美麗對貝而言,卻又是普通的,我們不妨稱他為“普通貝”(板書)。另一種貝,課文的主角,大家認為它是丑陋的、可憐的、可敬的。該稱他為什么呢?我們不妨借用一下課題,暫且稱之為“一只貝”吧。(板書)

  三、精讀品悟。

  1、師:那么這兩種貝有什么不同之處呢?作者又是怎樣來向我們介紹它們的呢?就請同學們默讀課文,找一找能反映兩種貝特點的語句,細細品讀、感悟。在默讀時可以劃出自己有感悟的句子,并把你的體會簡要的寫在旁邊,以便一會兒你來匯報。

  2、生默讀課文。

  3、交流階段,

  (一)首先交流“普通貝”所具有的特點。文中有這幾個句子能反映“普通貝”的特點:

  (1)、這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀;現在他們生命結束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。(出示課件:貝殼圖片)

  (引導學生聯(lián)系“貝的榮譽”體會到他們的美麗來自于與海浪的搏擊,來自于大自然的賜予。)

  (2)、孩子們在沙灘上玩耍,發(fā)現了好看的殼,撿起來,拿花絲線串著,系在脖項上。人都在說:這孩子多么漂亮!這漂亮的貝殼! (結合學生的回答巧妙地聯(lián)系到剛才送出的貝殼項鏈,這樣既能活躍課堂氣氛,又能創(chuàng)設理解課文的情景。)

  (3)、他們玩膩了那些貝殼,又來尋找更漂亮的呢。

  ( “普通貝”有一個全面的認識:普通貝很美麗,但這種美麗還不足以讓人們珍藏他。)(這些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞,但那只是暫時的,它們也許有一天會被人們所厭倦)

  有感情地讀好這些句子。

  (二)其次交流“一只貝”的特點。

  1、師:文中對于一只貝又作了什么評價呢?

  2、生找到中心句------這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

  3、師:為什么這么說呢?你是從哪里看出來的?

  文中的第三自然段、小孩與大人的對話,以及課文的結尾都是值得細細品味的。(有助于學生理解課文中心,感悟用細節(jié)突出中心的寫法。)

  第三自然段

  (1)請同學樣再讀第3自然段,說說這段文字中的哪個詞一下子打動了你?再讀讀體會一下。

  (2)生讀交流。讀詞語并說體會。

  引導學生從“無論如何不能擠碎”想象“一只貝”是如何與石子作抗爭,從“只好受著內在的折磨”想象用柔弱的肉擠石子是多么無奈、痛苦。

  師:讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現出來。

  扣住“但他默默的。他說不出來?!币龑W生想象,假如這僅是一只可憐的貝,他想說什么;如果是可敬的貝,他又會說什么呢?針對文本空白點的拓展,能使學生更深入理解“一只貝”的內心感受。

  師:如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運抗爭的語句吧!

  孩子與大人的對話,重點引導學生注意大人的兩句話。

  “這是珍珠!多稀罕的一顆大珍珠!”(反映的是驚訝;)

  “這是石子鉆進貝里,貝用血和肉磨制成的。啊,那貝殼呢?這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?!?流露的是敬佩。)

  課文的結尾

  (1)孩子們?yōu)槭裁匆匦氯ド碁ふ宜?

  它去了哪呢?和普通貝的結局相比又有什么不同呢?

  (這只貝他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)

  (2)師:這只貝的去向帶給我們無盡的遐想,它帶著人們對它的憐愛與敬佩悄無聲息的離去,留下是那顆光彩奪目,無比璀璨的珍珠,就讓我們帶著你的感情,你的理解,細細的體味那一只貝吧!

  4、指名讀課文。

  四、深層體悟,總結寫法

  1、這篇文章采用了什么寫法?(對比的寫法,)經歷的對比,色彩的對比,外形的對比,評價的對比,當然,更主要的是價值的對比。

  我們通過多次讀文不難理解這篇短文的旨意。原來,作者是要借這只貝(托物)來表達自己的某種情思(寄意)。那么,他到底要表達什么樣的思考呢?概而言之,就是生命的價值。這種價值的差異,首先取決于這只貝異乎尋常的經歷。如果沒有小石子的鉆入,恐怕“一只貝”不過仍是一只貝,充其量是在眾多華麗的貝殼中增加了一個不起眼的角色而已。正因為這只貝生命中多了一份磨難,因而也便多了一份走向輝煌成就大我的機會。其次取決于對痛苦的態(tài)度。面對這份痛苦和磨難,是默默地忍受,吞噬它、消化它,并借助它生成有用的新物,這決定了你是成為價值昂貴的“珍珠”還是淪為僅供裝飾的廉價貝殼。而這只貝的可敬處正在于他對有棱角的硬石子的介入不怨、不棄,他認了,受了,忍了,并設法化育它,因而成全了自己,成全了石子,也成就了珍珠。就是他“磨制”成珍珠之后的不顯露,不張揚,更不叫賣,且最終竟至于選擇了恬靜地退隱。孩子們的尋而未見,更能激發(fā)起人對這只貝的懷戀和敬意。)

  2、師:如果你可以選擇,你想做哪種貝呢?

  五、引申拓展。

  1、課件出示“一只貝”所對應的人會遇到哪些不幸——可能是21歲完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說話的功能;可能是身體徹底變形,可能是不會寫字,不會看書……

  這一切是多么殘酷,你們想象一下如果一個人真的遇到了這些,他會怎樣?我們和他相比是多么的幸福。要是這一切不幸變成了現實,我們又該怎么辦?要珍惜普通人的幸福,但當不幸降臨的時候,我們應該做一個可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金的圖片、名字,告訴學生,他遭受以上種.種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學家。

  2、那么同學們通過今天的學習,你能用一句話來概括今天這節(jié)課你的收獲嗎?可以是你搜集到的名人名言,也可以是你的肺腑之言。

  3、生談。師:相信今天的學習讓你們對人生有了更深的認識,老師為準備了一篇課外閱讀,也是作家賈平凹的作品名叫《丑石》,希望你課后細細閱讀品味,它呀和本文一樣也會讓你有所思考。

  4、師總結:今天這只貝讓我們明白了很多:就讓我們每一個人都珍惜現在的幸福,快樂的譜寫多彩的人生;但是人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,這就需要我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢的面對,做生活的強者。我們要時刻堅信:陽光總在風雨后!愿我們每個人都能迎來最光彩奪目的明天!!

  小學五年級語文《一只貝》精選教案設計三

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、通過理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義,感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。

  3、讓學生懂得如何去面對磨難,內在的美才是真正的美。

  教學重點:

  理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。

  教學難點:

  理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。并能深入體會這只貝的可敬之處。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  (一)導入新課

  上節(jié)課我們認識了一只貝,下面我們一起讀一讀課文,回顧一下這只貝的經歷

  用自己的話簡單說說這支貝有著怎樣的經歷

  (二)快速瀏覽,在你眼里這是一只怎樣的貝?

  (三)品讀課文,探究閱讀

  1、默讀課文,畫出體現貝的可憐的語句。課件隨機出示:

  2、感悟貝曾經的榮譽。首先引導學生找出文中描寫漂亮貝的句子。即(課件出示):“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經顯示過浪花、旋渦,和潮峰起伏的形狀?!?/p>

  指導朗讀,面對這么漂亮的貝殼,人們發(fā)出了怎樣的贊嘆?博得人們的喜愛和贊美就是貝的榮譽

  3、失去榮譽,忍受折磨。

  (1)對比體驗。出示了現在貝丑陋的圖片,并把課文第一自然段進行改編,和前邊漂亮貝進行對比,引導學生有感情朗讀。

  (2)化身為貝。引導學生想象如果自己就是這只貝,看著自己丑陋的外表,會有什么樣的感受呢?并引導學生把這種感受帶進去再讀課文。

  (3)聯(lián)系實際。引導學生聯(lián)系實際談一談當一粒小沙子鉆進了自己的眼睛,會有什么感受?

  (4)想象畫面。引導學生想象,透過“折磨”這個詞體會貝所承受的痛苦。并引導學生帶著自己的想象,再讀第三段。僅僅是可憐嗎?在可憐背后你又讀出了什么?

  4、感悟貝的可敬

  (1)理解磨制

  (2)幻燈片出示最后一段

  (四)結合板書總結全文

  這只貝給了你怎樣的啟示?

  (五)拓展:丑石

  內心美是人類永恒的話題


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