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小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案設(shè)計三篇

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  《猴王出世》主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年級語文《猴王出世》教案設(shè)計三篇,希望能幫助到大家!

  小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案設(shè)計一

  素質(zhì)教育目標(biāo):

  1、知識教學(xué)點(diǎn)

 ?、艑W(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

 ?、瞥醪礁惺芄诺湮膶W(xué)的語言特點(diǎn)。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

  3、德育滲透點(diǎn)

  理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。

  4、美育滲透點(diǎn)

  體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1、教師教法

  導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

  解決辦法:

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  師生互動活動設(shè)計:

  1、教師活動設(shè)計

  ⑴從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

 ?、茊l(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

 ?、怯兄攸c(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。

  2、學(xué)生活動設(shè)計

  ⑴自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

  ⑵通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

 ?、峭ㄟ^朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。

  教學(xué)步驟:

  一、揭示課題

  1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?

  (孫悟空。)

  2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

  3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

  二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙

  1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

  三、交流自學(xué)情況

  1、文章講的是一件什么事?

  2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

  (主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

  四、自由讀課文

  你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

  五、交流自己喜歡的句子

  說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

  交流時教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

  1、四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

  (這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美。)

  2、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

  (這幾句寫石猴活動,機(jī)靈可愛,語言對仗工整很有意思。)

  3、“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

  (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

  小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案設(shè)計二

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

  4.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  設(shè)計理念:

  《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,也是學(xué)生喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.多媒體課件及小說《西游記》。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。

  教學(xué)過程:

  一、 談話,揭示課題。

  1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。

  二、交流方法,讀通課文。

  1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2、交流自學(xué)情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。

 ?、倜弧?石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴

  拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、

  人而無信,不知其可、

  ②蓋自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)

  三、自主學(xué)文,感悟猴趣。

  1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?

  2、帶著問題默讀課文,畫出有關(guān)的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。

  4、組織交流:

  (1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機(jī)板書出:仙石迸裂。

  (2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?

  學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。

  四、學(xué)習(xí)語言,欣賞美文。

  1、同學(xué)們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。

  2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

  (1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  A、自由讀,指名讀,讀正確。

  B、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。

  (語言簡練,工整,采用排比的手法)

  C、練習(xí)朗讀:讀出韻味。

  (2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。

  A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

  B、采用對比的寫法。

  C、朗讀句子。

  D、模仿寫話。

  (3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

  A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

  B、朗讀體會。

  五、小結(jié),感悟特點(diǎn)。

  1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

  (活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

  2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?

  3、是的,同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點(diǎn)分不開。再一起讀這些詞。

  六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。

  1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?

  2、從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。

  3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!

  板書設(shè)計:

  21、猴王出世

  活潑可愛 勇敢無畏

  仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王

  身手不凡 ……

  小學(xué)五年級語文《猴王出世》教案設(shè)計三

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。

  2.能流利、有感情地朗讀課文。

  3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  過程與方法

  用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、精彩引入,揭示課題

  1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

  2、師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

  3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

 ?、偈锸菑哪膬簛淼?

  ②他是怎樣成為猴王的?

  2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

  3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4.是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。

  三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

  (一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

  師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

  (生自由讀)

  1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

  預(yù)設(shè)

  生:采山花,覓樹果……

  師:有同感的舉手,一起來讀讀。

  出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

  (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

  預(yù)設(shè)

  生:看到石猴活蹦亂跳

  生:在采果子

  生:左走走,右走走……

  (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

  (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

  2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

  3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

  預(yù)設(shè)

  師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

  生:用了排比的修辭手法

  師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

  (生讀)

  師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

  (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

  師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?

  生:每一句字?jǐn)?shù)相同

  師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

  師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?

  (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

  師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

  (生讀)

  師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:讀起來很有節(jié)奏

  生:讀起來順口

  師:對,這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

  (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

  師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

  (生讀)

  師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對──

  生:朝

  師:宿對──

  生:游……

  師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運(yùn)用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

  (生讀)

  師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

  師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?,或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

  4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

  師:誰能連起來讀讀這一段話?

  (生讀)

  師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

  (生接讀)

  5.在句子旁邊,做閱讀批注。

  師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

  (生寫批注)

  師:自己寫自己的,我來了解一下。

  師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

  (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

  1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

  2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流,對比品讀。

  師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

  預(yù)設(shè)

  生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。

  師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

  師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

  生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”

  師:可以看出什么?

  生:很自信。

  師:換一下,變成“我進(jìn)去吧?!?/p>

  生:感覺到強(qiáng)人所迫。

  生:猶豫不決。

  生:被逼進(jìn)去的。

  師:再讀課文中的句子。

  (生讀)

  師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。

  師:還有哪里?再讀讀。

  生:“大造化,大造化”

  師:什么意思?

  生:運(yùn)氣。

  師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

  (生齊讀)

  師:還有哪里?

  生:沒水,沒水

  師:建議加上動作。

  (生加動作讀)

  (生加動作,齊讀)

  4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

  師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

  生:有勇氣,毛遂自薦。

  生:大膽。

  生:勇敢,為大家著想。

  師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進(jìn)《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

  四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

  1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

  五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著

  1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

  2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

  板書設(shè)計:

  猴王出世

  猴 頑皮可愛

  人 勇敢無畏

  神 神異出眾


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