小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》精品教案范文
《義務(wù)領(lǐng)航員》講述的是在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過(guò)了一條地形復(fù)雜、風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》精品教案范文，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》精品教案范文一
教學(xué)目標(biāo)
1.理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動(dòng)物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。
2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。掌握1個(gè)多音字“佛”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文并能復(fù)述課文。
2、 理解為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動(dòng)物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.圖片導(dǎo)入 激趣引學(xué)
(1)導(dǎo)言：這節(jié)語(yǔ)文課，老師首先請(qǐng)你們欣賞一組圖片，如果你認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)你大聲地喊出它的名字。(課件播放海豚的圖片)
(2)誰(shuí)見過(guò)海豚?你能試著用詞語(yǔ)形容一下海豚給你留下的印象嗎?(聰明、可愛)
這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)關(guān)于海豚的一個(gè)神奇故事中，看看可愛、聰明的海豚有哪些本領(lǐng)。板書：義務(wù)領(lǐng)航員
(3)學(xué)生齊讀課題
(4)解題：看來(lái)課題，你有什么問題嗎?
生質(zhì)疑：什么是義務(wù)?誰(shuí)是領(lǐng)航員?
解疑，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際知道了“義務(wù)”就是不要任何酬勞給人工作，通過(guò)預(yù)習(xí)，知道領(lǐng)航員是今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，——海豚。
師：我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公，是不是人呢?(不是)——海豚：
【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，以一組海豚的圖片和師生間的談話，拉進(jìn)了學(xué)生和海豚之間的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊?！?/p>
2.初讀課文 整體感悟
(1)教師范讀課文，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。
(2)學(xué)生自由朗讀課文，同桌互讀互查字音。
(3)檢查生字詞認(rèn)讀情況。
①認(rèn)讀詞語(yǔ)
同學(xué)們已經(jīng)把課文和詞語(yǔ)都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎?(課件出示詞語(yǔ)：義務(wù)海豚 仿佛 捏著 指導(dǎo) 優(yōu)美弧線 導(dǎo)航暗示 海峽 段落)
?、谡J(rèn)讀生字
師：現(xiàn)在，老師把熟字去掉，只剩下新朋友了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示生字：義務(wù) 航吉 峽 捏 豚 優(yōu) 弧 線 仿佛 示 段導(dǎo))
學(xué)生選擇自己喜歡的生字來(lái)交流識(shí)記方法，組詞，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句話。
?、劢處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)理解：
“佛”是多音字，本課是“仿佛”的“佛”;另一個(gè)讀音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、優(yōu)、弧、線、仿、佛、峽”是很典型的形聲字，教學(xué)時(shí)，要抓住字的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
“航”是會(huì)意兼形聲字。左邊“舟”表示船，右邊的“亢”則表示對(duì)抗，即橫渡江河時(shí)，人、篙、舟與水之間的較量。
“豚”字在古代漢語(yǔ)中是“小豬”的意思，即食用的肉豬，如杜甫的詩(shī)句“豐年留客足雞豚”。
“示”字在甲骨文中的形體意思是：把祭祀的物品擺在牌位前，即凡祭祀之物必呈現(xiàn)出來(lái)。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)中“表示、展示、啟示”等詞語(yǔ)，都是把事物擺出來(lái)使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做動(dòng)作的方法來(lái)理解。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字時(shí)，從文到詞到字，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并深化自學(xué)生字方法，提高學(xué)生自學(xué)能力?！?/p>
3.指名朗讀 整體感知
(1)指名讀文。師：這些字寶寶又回到文中和我們捉迷藏呢?我們一起找找吧。
(2)聽文思考：課文主要講了一件什么事?
(3)指名分自然段讀課文(教師適當(dāng)指導(dǎo)，在朗讀中進(jìn)一步鞏固生字。)
4.指導(dǎo)書寫生字
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)：
“導(dǎo)”：要和“異”區(qū)分開。
“航”：“舟字旁”的“橫”書不要寫出頭。
“吉”：字上面的“士”下橫短。
“段”：字右邊的上部分不要帶鉤。
師指導(dǎo)，生書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議。
(2)其他生字：“優(yōu)、仿、佛、指、峽、航、段”學(xué)生獨(dú)立書寫，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5.課堂小結(jié) 整體回顧
(1)齊讀課文
師：同學(xué)們把生字書寫得很漂亮，老師相信課文也能讀得很精彩。(齊讀課文)
(2)小結(jié)：師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么為什么說(shuō)海豚是義務(wù)領(lǐng)航員呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在讀中體會(huì)。
6.作業(yè)
(1)書寫生字。
(2)熟讀課文。
第二課時(shí)
1.創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
人類和動(dòng)物是朋友，人類只有善待動(dòng)物的時(shí)候，動(dòng)物才會(huì)以另一種方式回報(bào)人類。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“義務(wù)領(lǐng)航員”下面同學(xué)們抬起小手，和老師一起板書課題。
2.指名讀文 整體回顧
現(xiàn)在讓我們?cè)谝黄鸹仡櫼幌抡n文內(nèi)容。(指名讀全文)
課文的開頭，作者就把這個(gè)故事稱為“神奇的故事”(板書：神奇)，為什么說(shuō)這個(gè)故事神奇呢(板書：?)這節(jié)課就讓我們帶著這個(gè)疑問一同走進(jìn)這個(gè)故事。
3.自主探究 以讀促悟
(1)學(xué)習(xí)第二自然段
這是一個(gè)神奇的故事，我們一起來(lái)看一下故事的起因。
?、僦该x第二自然段。思考：
今天天氣這么好，可是船長(zhǎng)的心情并不好，為什么?
?、谟谩耙?yàn)?hellip;.所以”來(lái)說(shuō)一下原因。
?、勰隳懿荒苡靡粋€(gè)詞語(yǔ)形容這是一個(gè)什么樣的海峽?
?、苣隳懿荒芡ㄟ^(guò)你的朗讀，把這條可怕的海峽展現(xiàn)在大家的眼前。
?、菽隳苈?lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在什么情況下會(huì)捏著一把汗?
⑥你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)船長(zhǎng)和水手的心情?你能不能讀出這種緊張的感覺來(lái)?
教師引讀：這一天的天氣真好，海面上……(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，通過(guò)引讀，理解故事發(fā)生的起因，初步感受“神奇”)
(2)學(xué)習(xí)第三自然段
①請(qǐng)同學(xué)們快讀課文的第三段用筆畫出2次描寫海豚的句子。
?、诶斫獾谝淮蚊鑼懞ｋ嗟木渥?。
下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只可愛的白海豚。
A、學(xué)生讀句子，(課件出示句子)1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一會(huì)在海輪前面游著，一會(huì)不斷地躍出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件出示的句子和書上有什么不同，理解一會(huì)和一邊有什么不同.“看”和“張望”那個(gè)更好，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊體會(huì)海豚努力向遠(yuǎn)處張望，希望別人注意自己，)
B、海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們?cè)诒旧袭嬕划嫼脝?學(xué)生繪畫。師課件播放海豚躍出水面的畫面，加深理解。
C、師：小海豚不停地向船上張望，它是多么善良、多么可愛啊!你能把你的喜愛之情融進(jìn)朗讀中嗎?如果你是這只可愛的小精靈，你會(huì)對(duì)船上的人們說(shuō)些什么。
D、師走到學(xué)生中，指問學(xué)生，假如你就是小海豚，你一邊游著，一邊不斷的躍出水面，不停的向船上張望，你好像在說(shuō)………
?、蹘煟涸诎缀ｋ嗟膸ьI(lǐng)下，海輪居然平安地通過(guò)了那段最危險(xiǎn)的海峽!
居然： 你能給“居然”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(竟然)你能有“居然”說(shuō)一句話嗎?
師：吉姆船長(zhǎng)一下子明白了，白海豚是在為他們導(dǎo)航啊!他們也用自己獨(dú)有的方式———拉響汽笛表示感謝呢!白海豚充滿了靈氣，你看它又出現(xiàn)了：
?、艹鍪揪渥?：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。(課件出示)逆流的反義詞是什么呢。【通過(guò)找反義詞，理解詞語(yǔ)含義】
這一次，她又在說(shuō)什么呢?(指學(xué)生回答，假如你是海豚，你會(huì)說(shuō)……..)
【通過(guò)比較海豚動(dòng)作的兩次描寫，學(xué)生可以看出他們雖然相似，但意義不同，一次躍出水面是在向海輪暗示導(dǎo)航，一次躍出水面仿佛在說(shuō)“不用謝”】
?、荻嗝纯蓯鄣纳平馊艘獾男【`啊!此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長(zhǎng)和水手們心理會(huì)是怎樣的?
我們帶著這份感動(dòng)、感激一齊讀這一句。
【設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)情的朗讀，在讀中品味，讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生加深對(duì)句子的理解，通過(guò)教師反復(fù)引讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)行情感熏陶，啟迪思想，升華情感?！?/p>
小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過(guò)了那段海峽，這也是我們整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)。
(4)學(xué)習(xí)最后一段。
指名讀最后一段思考：故事的結(jié)果又如何呢?
小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥?，每一艘?jīng)過(guò)這個(gè)海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x最后一段，稱贊一下這只白海豚。
3、再次解題，解課前疑問。
聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對(duì)義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說(shuō)說(shuō)為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎?(這是人們對(duì)海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。)大聲讀課題。老師引讀：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。
4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)，這個(gè)故事神奇在哪里?
【生匯報(bào)：神奇在海豚是個(gè)動(dòng)物，卻可以用自己的肢體語(yǔ)言為我們義務(wù)領(lǐng)航，
神奇在每一艘經(jīng)過(guò)這里的海倫，海豚都會(huì)為我們領(lǐng)航，讓我們安全的通過(guò)這段危險(xiǎn)的海峽?！?/p>
5、拓展延伸
(1)此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)可愛的精靈，我們的海豚朋友說(shuō)些什么?
(2)你對(duì)海豚還有哪些了解呢?(學(xué)生交流課前搜集的資料)
老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來(lái)了解一下。(出示課外資料)
(3)如果人類不善待海豚，海豚還會(huì)不會(huì)給人們領(lǐng)航呢?
師：我們要善待動(dòng)物，人類和動(dòng)物才能和諧相處，才能創(chuàng)建我們這個(gè)美好的地球。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在開發(fā)適宜的課程資源，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)得到拓展深化，讓學(xué)生在自主閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言?！?/p>
5.作業(yè)設(shè)計(jì)
這個(gè)故事很神奇也很感人，回家后把這個(gè)故事講給你身邊的人。
板書設(shè)計(jì)
起因
義務(wù)領(lǐng)航員{經(jīng)過(guò)｝人和動(dòng)物是朋友
(海豚) 結(jié)果
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》精品教案范文二
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫14個(gè)二類字，會(huì)寫12個(gè)一類字，理解課文大意，提高朗讀能力。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，讓學(xué)生在不同形式的讀中，感悟課文。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生明白動(dòng)物是人類的好朋友，應(yīng)該珍愛動(dòng)物，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多種方法識(shí)字 2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：海豚圖片 實(shí)物展臺(tái)
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 認(rèn)讀生字
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天老師要給你們講一個(gè)神奇的故事。
二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字
1師范讀課文，提醒發(fā)音： 躍 佛
2生讀生字卡片
3生自由讀想：主要寫了什么?
4生小組內(nèi)讀生字，并組詞
5、解題：思考：“義務(wù)領(lǐng)航員”是什么意思?課文中的義務(wù)領(lǐng)航員是誰(shuí)?(擬人修辭方法)你了解海豚這種動(dòng)物嗎?(生可以以自我介紹的形式，還可結(jié)合圖片進(jìn)行解說(shuō)。)
三、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析課文 學(xué)習(xí)前四個(gè)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字
小組比賽讀字并組詞
二、分析課文
1、齊讀1、2自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因。
它貼切地描繪出了船長(zhǎng)和船員此時(shí)怎樣的心情呢?
2、船遇險(xiǎn)了嗎?
自由讀3段，畫處你喜歡的詞語(yǔ)句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。你覺得這是一只怎樣的白海豚?從哪看出來(lái)的?
三、學(xué)習(xí)：義 務(wù) 導(dǎo) 航
四、作業(yè)：以海豚為主人公創(chuàng)作一幅連環(huán)畫。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1學(xué)習(xí)生字 2完成練習(xí) 3指導(dǎo)書寫
教學(xué)過(guò)程：
一學(xué)習(xí)生字
二、指導(dǎo)書寫
三、完成練習(xí)：
1讀寫造句
2、引導(dǎo)悟出學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法你能舉幾個(gè)例子嗎?如移動(dòng)(作動(dòng)作)開心(可用表情還可換個(gè)詞)
3、做一做，你想怎樣做?引導(dǎo)生交流。
四作業(yè)：正確書寫生字
五板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《義務(wù)領(lǐng)航員》精品教案范文三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)義方面的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)深入了解課文內(nèi)容，感知課文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好情感，并能初步樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“佛”。正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)義方面的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課題的理解。 了解海豚一系列動(dòng)作的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于海豚的各種資料、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 備注
一、導(dǎo)入新課，提出問題：
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
三、再讀課文，圈畫重點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫出課文中的生字以及不理解的詞語(yǔ)和生字。
熟讀課文，初步解決課前提出的問題，保留較難理解的問題以待研究。
四、作業(yè)：
用作業(yè)本工整的書寫本課的生字。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，深入體會(huì)：
指名請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，誰(shuí)能告訴大家：義務(wù)領(lǐng)航員指的是誰(shuí)?你能在課文中找出描寫白海豚的語(yǔ)句嗎?
朗讀這段，提醒其讀正確。
誰(shuí)還愿意讀這段，知道了什么?圈畫出描寫海豚動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)出圈畫的原因。
再讀課文，說(shuō)說(shuō)從海豚的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?愿意看看這只海豚嗎?
指導(dǎo)朗讀：體會(huì) 捏著一把汗。
吉姆船長(zhǎng)是怎么知道海豚為他們領(lǐng)航的?體會(huì) 居然的含義。
正是這種人與動(dòng)物之間的神奇默契，使的整條船上的人平安的通過(guò)了危險(xiǎn)的海峽。此時(shí)此刻，作為船長(zhǎng)，他做了什么?他想對(duì)這只海豚說(shuō)什么?
海豚讀懂了船長(zhǎng)的話嗎?它又是怎么表示的?它在向人們說(shuō)什么?此時(shí)此刻，你心中有什么感受?
二、課內(nèi)練筆：
看到人與動(dòng)物之間的友愛、親近，老師的心中十分感動(dòng)，你們呢?有沒有心理話對(duì)海豚說(shuō)。打開本寫一寫。
三、問題回顧：
課文學(xué)完了，我們?cè)趧傞_始提出的問題的都解決了沒有?希望我們都解決了沒有?希望我們?nèi)祟惻c動(dòng)物永遠(yuǎn)是朋友。
四、作業(yè)：
修改小練筆。
思考問題，提出問題是學(xué)習(xí)課文的好方法。
學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白海豚的動(dòng)作。
展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生想象力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
讀寫結(jié)合，提高寫作水平。
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